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暑期培训心得体会

时间:2022-08-23 09:24:19 培训心得体会 我要投稿

关于暑期培训心得体会集锦7篇

  当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,就十分有必须要写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编为大家整理的暑期培训心得体会7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于暑期培训心得体会集锦7篇

暑期培训心得体会 篇1

  20xx年8月,我参加了由澄迈县教科局举行的20xx年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间,却让我收获了许多,思考了很多。但是,要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握,对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。

  一、新版英语课程标准的新特点

  通过学习我认识到,新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务,超越了学科壁垒,并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质,构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系,解决了课程理念和目标设置的一致性问题,宣告了“知识+技能”时期的终结,倡导了新的学习方式和教学方式。

  二、新版英语课程标准更具学科特点

  修订后的课程标准的基本理念是:注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比,改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题,使理念更加具体,更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

  三、新版英语课程标准对教师提出了新要求

  课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。

  四、新版英语课程标准更加需要创新型教师

  新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想,要做一个创新型教师,至少要做到以下几个方面:

  1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

  2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中,我们要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境中用,在运用中不断学习。

  3、要有新型的'师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感,创建民主、融洽的师生交流渠道,当好学生的良师益友。师生之间要有互动,既互相帮助又互相鼓励,形成一个共同探讨教学方法和学习方法,促进师生教学相长的新局面。

  总之,通过这次培训,让我更加认清教师必须转变教育观念,在新的理念指导下进行教学,在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处,使学生成为课堂教学的主角,教育的主体和获得知识的主动者,让学生享受到学习的快乐,让学生学会学习英语的方法,通过英语学习了解世界,为培养学生开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力尽一份力,为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准,熟悉课程标准,才能真正地实施课程标准,才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中,我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口,挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后,自己必定会有意想不到的收获!

暑期培训心得体会 篇2

  为期三个周的暑期英语教师培训快结束了。感谢教育局领导,组织了这次培训,给了我这个难得的与我县英语教师共同交流,共同学习,共同进步的机会;还要特别感谢三位对教材已经英语课堂中出现的问题进行知道的三位老师,他们广博而不失幽默的教学风格,给我留下了非常深刻的印象,也让我从中受益匪浅。

  新教材的编排在很多方面也做了调整,它注重素质教育,体现了英语学习对学生发展的价值并且面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异,在整体设计目标上考虑到语言学习者的渐进性和持续性,强调学习过程的实践性和应用性,在评价方式上优化了评价方式,着重评价学生的综合语言应用能力,丰富课程资源,拓展了英语学习渠道。

  中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。课标明确规定,中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力训练。教师在培养听、说、读、写的能力上要注意阶段性,引导学生眼看实物,动作图片或投影片,耳听录音或教师说话,讲解课文含义,然后嘴模仿说话,问,答以及背诵课文等各种手段,再在听说的同时进行读写训练,逐步提高语音、词汇和语法知识的增长,熟练掌握,以达到正确使用。各单元的设置上也体现了这一特点,中学的英语教学目的也实现了。

  一般情况下每个模块的第一单元为听说课,应当着重培养学生的听说能力,但我认为听、说、读、写是统一的整体,它们是相辅相成,

  互相促进的。听和读是领会、吸收的过程,说和写是表达和复习的过程,领会和吸收是基础,表达和运用是提高。没有领会和吸收,语言实践能力的培养就成了无源之水,无本之木,同样,没有表达和复习,语言实践能力就得不到巩固和发展。学生学英语首先是听,听清了,听懂了才能说清楚。对于初一的学生来说,他们的年龄特征是好模仿,好崇拜偶像,对新事物充满了好奇。在课堂上人人都有“表现”、“显示自我”的心理,听说很好开展,相反读写不足,这时候老师应当在讲授第一单元时主动渗入读写内容,有的时候会背不一定会写,有的时候会写不一定成正确的句子其实这种心理表现才是他们学习英语(尤其是口语练习方面)的原动力。在听说方面质量不同,效果也不同,听的'质量影响说,说的质量也影响别人的听。这也就体现了发音的重要性。

  读和写也是紧密相连的。读是写的基础,写是读的提高;读为写提供语言内容和典范,真是“读书破万卷,下笔如有神”。写又能促进学生对词形的辨认和运用,从而有利于提高阅读速度,丰富写作经验,也有助于阅读中的理解、欣赏和吸收,理会有助提高阅读能力。所以,读和写也要一起抓,既加强读,又不能忽视写。听说属于口语,读写属于书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的,学习口语有利于学习书面语,学习书面语也有助于提高口语。在初中阶段尤为重要。因此,我们应正确处理好听、说、读、写的关系,既看到它们的联系,又各自独立,各种能力的形成都有自己的特殊过程,听是说的前提,但会听不等于会说;读是写的基础,但会读不等于会写。听、说、读、写的生理机能是独立的,各种能力都要经过专门的训练才能培养出来,既要看到它们之间的联系,又要看到它们之间的差别,不看到联

  系,孤立地进行一种能力的训练,实践证明是事半功倍的,不看到各种能力的独立性,以为听就能带动说,读就能带动写,那也是片面的。总之,提高学生的听、说、读、写的能力并非一朝一夕,一蹴而就的事。教师应在教学的过程中,遵循教学规律,运用切实可行的教学方法,循循善诱,因材施教,例如让他们尝试成功的体验,成功是兴趣的源泉,学生在克服困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧,去积极攻破难点,在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会异常兴奋,这时教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验,将是兴趣的源泉,及时对学生的回答、朗读、表演等做出肯定的评价,同时也要视察学生的表情,对学生要“动之以情,晓之以理”,建立和谐、融洽的师生关系,利用教师的人格魅力感染学生,调动学生学习英语的积极性,使其养成良好的学习习惯,在自己的学习道路中,为其听、说、读、写打下良好的基础。

暑期培训心得体会 篇3

  通过培训我深深感受到了教育局及张局长、孙局长等领导对我们教师的关心,对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识,而且对我今后如何实践新课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下:

  一、对教材有了更加深刻的整体认识。

  青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串,让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习,然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读,但我们对教材的认识仅停留在本册教材上,只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系,知识结构,目标体系知之甚微。通过学习,对青岛版教材有了新的认识,新的理解,每单元的知识基础是什么,在教材中的地位是什么,通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中,如何做好与前面知识的衔接,如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的.指导作用。

  二、明确了每单元、每课教材的教学策略

  1、每一个单元的教学,要树立单元教学思想,抓住关键,突出重点。关注学生已有的知识经验,弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识,要学习哪些知识,为哪些后续知识做准备。

  2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息,在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程,培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。

  教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度,给学生留下自主探索的时间和空间,进一步拓宽学生解决问题的渠道,提高学生的解决问题的能力,提高学生的自主探索能力,提高学生的知识迁移学习能力,渗透数学思想方法,培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用,帮助学生有效地开展探究活动,培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理,对每一道练习题目,不仅要能正确解答,而且要更深层次的挖掘练习的含义,有些新知识的学习就放在一些练习题目中。

  三、知道特殊版块的的教学方向。

  这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、丰收园等,这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中,通过几位教师的讲解,解决了我们的困惑,让教师不再茫然。知道从何入手,从何教学。

  本次教材培训对于我们而言,是一次宝贵的学习机会,令我受益匪浅,使我对教材又有了一个新的认识。新教材不仅关注基础知识和基本技能,还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验;新教材不仅关注了学生分析问题、解决问题的能力,还关注了学生的发现问题和提出问题的能力,为我们以后的教学工作指明的方向。

暑期培训心得体会 篇4

  xx年7月3日到7月5日为期三天的音乐教师暑期培训,让我感受颇深。本来学校没有帮我报名此次培训,以为我在产假期间,在我的要求下,学校才帮我报名的,因为我知道我学习的机会少之又少,我要抓住每年唯一的这一次培训学习的机会,给自己充充电。

  课堂教学不仅仅是纯粹的教学,其实它还包括教学设计,这两个方面缺一不可,都是一节好课所必须具备的。

  教学设计中的教学目标标书要明确、具体、指向清晰,它要涵盖三个维度,即情感、态度和价值观,过程与方法,知识与技能。在音乐新课程中,课堂教学行为主题是学生而不是教师,因此目标应从学习者的角度来表述,其行为动词应为“对……”“在……”“用……”“能够……”“感受……”“体验……”“了解……”“掌握……”这样的句式。教学过程具有可变性、生成性、开放性的特点。教学环节要环环相扣、逐渐铺展或是由浅入深、逐步递进。音乐教学过程的表述要具体、清晰、有序、逻辑性强,它由学生、教师、教学内容和方法四个要素构成,缺一不可。

  课上,老师设计的一切活动都要紧紧围绕主题,设计的所有活动要为目标服务,心中要时时有目标,另外,教师要深入挖掘作品,注重积累。强化音乐体验,通过多种活动的.体验,阴道学生去感受音乐。教师的课堂问题要有价值性。以学生为主体,关注学生整体参与和学习积极性,师生互动。音乐教学中,要让学生持久地养成一种好的聆听习惯,要让有小弟聆听伴随整个音乐教学过程。很多老师游离于教材之外去拓展。应在教材基础上,在某个环节基础上拓展,要认真备教材,研读教材,不能完全应和学生,都选拓展教材。关注学生兴趣点,找准切入点,开展有效地活动。活动要有明确的目的性,要服务于教学、目标。不能图有形式。

  最后,我们要从学生出发,从课堂出发,把情感注入课堂,把学生的“要我学”变成“我要学”,在快乐中体验音乐!

暑期培训心得体会 篇5

  暑假教材培训终于结束了,其中的酸甜苦辣很历历在目。一开始的不情愿,烦恼、急躁,渐渐被专家团队的报告所吸引,聆听各位教师的单元教材分析,专家团队的精彩报告,自己才对青岛版教材有了初步的认识。我使用青岛版教材才一年,教的是五年级,回想一年来自己的教学,光凭自己的老经验,根本没弄明白编者的意图,一些新的教法,像每个单元的信息窗,看情境图提出问题,我没有正确引导学生分析情境图的数学信息,然后提出相应的数学问题。而是以试学生提不出来,又觉得太费时间,干脆我提出来算了。根本没考虑到培养学生的问题意识,提高学生的思维能力。还有一些知识的讲授方法,像解方程,青岛版教材是利用等式的性质来解方程的,而我讲到这儿,自认为这样不够科学,干脆还用原来的加、减、乘、除算式各部分的关系来解方程。根本没考虑编者的意图。像这样的例子还有很多,通过本次教材培训,我才认识到原来自己根本没领会教材的实质,没明白编者的意图,只凭自己的老经验,去教学,认为教会学生这个知识就行了。听了专家的分析报告才认识到青岛版教材更注重培养学生发现问题的能力,培养学生的问题意识。这套教材注重了以下几方面:

  1.淡化生活情境,突出数学情境。

  由“情境串”带动“问题串”,是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上,教材根据学生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约。本册教材突出表现为:一是创设有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元,呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境;二是突出数学信息,淡化生活情境。如百分数单元,在假日旅游的背景下,更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息,便于直接引入新知探索;三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结,小数、百分数、分数互化的知识以及第三个信息窗中绿点标示的问题,没有在信息窗中呈现,而是在探索中直接给出。

  2.突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题,并利用已有知识和方法探索新知”。

  这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如,探索圆柱、圆锥体积计算公式时,教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积?”入手,引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的体积?”,学生联想已有的知识经验——圆面积的推导方法,猜想是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式,最后通过操作、验证,总结推导出圆柱体体积的计算公式,然后利用计算公式求出圆柱体的体积,解决冰淇淋盒容积的问题。

  教材的这一基本模式,有利于学生从知识经验和客观现实出发,在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式,既有利于学生掌握数学知识的内涵,又有利于引导学生学会数学的思想方法,提高解决问题的能力,发展良好的数学素养。

  3.在教学内容的安排上重视知识的内在联系。

  这一特点体现在对知识的结构编排上,与传统教材相比,立足于新旧知识的联系进行了大胆地改革。例如,第三单元圆柱与圆锥的编写,传统教材的编排顺序是:圆柱的认识——圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积;本册教材编排顺序是:圆柱和圆锥的认识——圆柱的表面积——圆柱和圆锥的体积。这样编排,可以通过对圆柱和圆锥特征、体积计算方法的对比学习,使学生建立知识间的内在联系,加深对圆柱、圆锥的理解。又如,传统教材是先学习比例尺,再学习正反比例的知识;而本册教材是先学习正反比例的知识后再学习比例尺,这样更有利于学生理解比例尺的.意义,促进知识的迁移。

  4.注重数学思想方法的渗透,努力培养学生解决问题的策略。

  初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时,特别关注数学思想方法的渗透。例如:在探索圆的面积计算方法时,教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较,既估计了圆面积的大小范围,又渗透了正多边形逼近圆的方法,体现了极限的思想。又如,在探索圆周率和圆柱体积的计算方法时,教材渗透了直线图形和曲线图形的内在联系,体现了“化曲为直”的思想方法。

  5.总复习的编写思路清晰,形式新颖。

  总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中,我们也了解到前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特的编排,充分体现了青岛版教材的思路与特色,将系统整理知识、数学思想与方法渗透、数学学习方法等进行了充分地展现。

  通过这次教材培训看到有许多年轻的教师对教材掌握的很到位,他们抓住了教材的实质。所以,我今后不能光凭老经验,一定好好学习,争取把握教材,尽快领会教材,搞好教学工作。

暑期培训心得体会 篇6

  时间如流水般在我们的指间划过。短暂的两天培训告一段落,在这次的培训期间,我们聆听了几位到华东师范大学培训归来的四位教师的精彩讲座。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论加以阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领,让我存内心学习到三期课改的教育理念及精神。令我印象最深刻的是孙小梅老师《提升课程领导力,促进园所内涵发展》和刘慧敏老师的《以善至善 以爱育爱——感悟幼儿教育与教师的专业成长》。

  首先,孙小梅老师的《提升课程领导力,促进园所内涵发展》虽然它讲述的是关于领导界面的问题,通过他的讲述我受益匪浅,特别是那句“我一直在想,做老师的时候我拥有什么?”我把这个问题来反问自己,现在拥有什么?回忆起来教学经验、理论基础,虽然拥有很多,但不精。

  有一个问题孙老师对我启发很大,就是递增型听课,用这种方法来提升老师水平,对于每一个教师设立一个听课本,不要与其他教师去评比,就让他与自己本身来评比,这样不断的递增会促进老师的学习,就像我们平时教育孩子,我们如果只拿差的孩子和优秀的孩子来进行评比,那只有一种可能,差的孩子正能越来越差。再一个方面是教研组的建设,在我们幼儿园就如孙老师所说只是单独设立了教研组,为正式进行实践,就如他所说:一个好的教研组的建立要体现四个实“扎实、平实、踏实、备实”,教研组长在此起到一个关键的作用,所以教研组长在各个方面都要非常的优秀,并听过组织教研得到自身的提升,从中发现教学中的问题,在研探中解决问题,并增加更多的知识经验。

  其次是任倩倩老师的《幼儿园教育教学的有效性》,主要讲了有效教学的含义、内容、主要特征、以及有效的集体教学活动的.设计和实施。在这块内容中,任老师举了很多的例子,让我们划分教育目标和发展目标,以往我在制定教学目标的时候,往往只从教师的角度出发,忽略了最重要的幼儿本身的发展目标,通过学习我会在以后制定一份教学活动时,从多角度出发,更好的使幼儿全面参与到活动,并掌握其内容。

  再次是刘慧敏老师的《以善至善 以爱育爱——感悟幼儿教育与教师的专业成长》,通过一个小小的幼师发展阶段,一个个的案例,讲出了一个教师成长所经过的历程,感受最深的是通过《三傻大闹好莱坞》这个视频,看到了当今社会一个很重要的教育状态,教师的模仿式教学,所谓一个好的教师,不是要你的孩子门门功课都第一,最重要的是让儿童成为他自己,就是顺应它们的天性,孩子可以问他该问的问题,尝试该尝试的实验。

  最后王芳老师讲授了《依法做好幼儿园的安全工作》,在幼儿园中安全是重中之重,我们不仅要从单方面去考虑孩子的安全问题,而且要从多角度去考虑,就像王芳老师所讲周边的环境、孩子应该交个最放心的人。

  两天的学习虽然很短,但是是我是受益匪浅,让我学习到很多新的知识和教育理念,对我以后的工作将会帮助甚大。

暑期培训心得体会 篇7

  有人说,人总要仰望点什么,哪怕一轮红日,一弯新月,抑或一种精神,因为仰望是一种昂扬的生存姿态,它能使生命战栗、贯注、凝神,形成张力,就像鲜花绽放,泉水喷涌。

  对我来说,今年的暑期培训是一次难忘的充电机会,由衷感谢学校为我们搭建了一个很好的学习平台。著名教育专家、省特级教师等以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志,确实感到受益非浅。

  教育改革的核心是教师专业化问题,21世纪的教师必须是接受过专业化训练,有着较高专业素养的教育专业工作者。培训使我更深地理解了教师的专业发展是什么专业发展的组成——理论加实践;专业发展的外显——上好课;专业发展的价值——愉快的体验。结合起来可以这样表述:教师专业发展是基于一定的理论认识与实践经验,不断把课上好,给师生以愉悦的身心体验。

  成尚荣说专业发展是一个历程。我认为这个历程可以分为四个阶段:

  1、纯模仿阶段。

  2、模仿中有所创新阶段。

  3、自我创新阶段。

  4、形成风格阶段。

  十三年教学生涯,我很清楚:自己还处于模仿中有所创新阶段。这个阶段,我时常告诫自己要“静下心来埋头做事,擦亮眼睛抬头看路。”

  一、专业阅读,以读书提升境界。

  西汉刘向说得好:“书,犹药也,善读之可以医愚。”当今,无论哪一个专家给教师们作报告或进行培训,提到的最多的字眼就是:多读书。语文教师对自己的学生提到的更多的字眼也是这三个字:多读书。读书能使人生慧。读什么呢,平时的教科书、参考书是远远不够的,我可以多读些自己专业的报刊杂志、书籍,读教育理论方面的经典,再读读文史哲方面的书籍,提高自己的文化品位,让自己水桶里的水尽量又多又新鲜。

  二、专业写作,以写作锤炼思想。

  多读书,多思考,是为了不盲从,不人云亦云,不让自己的脑袋成为别人的跑马场。读书时,人们的大脑中会产生一系列的反映,特别是有五年以上教龄的老师们,很自然的就把书中的理论与自己的'实践结合起来,在他们大脑中很自然地进行着反思。此时,借助手中的笔,将自己读书时的随想、反思记录下来,就是读写思共同创造的成果。如果读写思不能很好的结合,它们特立独行的话,那么,由读书激发出来的灵感,引发出来的反思,没有写的配合,灵感就会稍纵即逝,读书的效果就成了过眼烟云。这样,教师就不会有多大的改变,成长就变得非常缓慢。所以,现在大力提倡教师们写教学随想、反思,写“教育日记”。我觉得,当一位教师认识到:读书能促进写作,激发写作灵感和兴趣,并躬耕写作,读思中笔耕不辍时,他发自内心的真正的专业成长就开始了。

  三、专业实践,以课堂展示自我。

  作为一名语文老师,能把课上到学生毫无兴趣也不是一件容易事。因为语文是最有灵性的学科,教师不仅仅传授知识,还与学生交流情感,共同浸润其中;如果教师的工作谁都能够替代,这种职业又能有什么地位所以,一定要让学生喜欢我的课。道理很简单:我和学生之间需要桥梁,这个桥梁就是语文,语文是人与人情感交流的重要途径。

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