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《声音的秘密》教学反思

时间:2022-08-22 21:56:14 教学反思 我要投稿
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《声音的秘密》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的《声音的秘密》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《声音的秘密》教学反思

《声音的秘密》教学反思1

  一节课下来,我对这堂课上出现的情况进行深入的反思,通过这节课教学对对阅读教学颇有心得。

  一、教学设计

  上课伊始我讲述奇怪的梦激学生探索乐曲中奥秘的兴趣,为本课学习开了一个好头。为使学生更好的理解声学的震动原理,我在教学第四自然段的时候,先让学生先阅读,然后创设实验的氛围:“我们是声学实验室的研究员,现在我们动手实验探索声音的秘密?”通过亲自实验学生自然而然的总结出:“声音的.传送方式主要靠的是震动,而不是打击。”让学生理解声学振动原理中没有教师“牵”生的痕迹,让学生始终处于一种学生要读、愿说的良好氛围中。但是由于课上学生发挥的不是太好,还有学生的注意力没有调动起来,所以这个环节就没用上,反而真是把学生“牵”过来的,直接得出了声学振动的原理:是靠振动,而不是打击。这样使学生理解不够深入扎实。

  二、走进文本,重视学生视角

  本节课我从兴趣入手,转化角色以孩子的视角研读教材,设计教学环节,我让学生在课堂上大胆的放手走进文本进行对话。凭借课文的描述进行内心的勾画,与帕斯卡一同探索声音的秘密。当阅读第六自然段时我让学生大胆的说出想对帕斯卡说的话,但是学生都说不出来,使后面的内容就变成我在说了,学生只是在听无法调动他们的学习兴趣了。

  三、问题意识,走进学生心理

  本节课上我将提问的权利还给学生,板书课题后我便让学生提问题:是谁发现了声音的秘密?声音到底有什么秘密?但学生只提出了一个问题,提的问题少,质疑不够,然后我提示学生,学生提出了问题,围绕问题进行教学。

  学生在读课文和回答问题有错误的地方,我直接改正了,没有指出来,再更正。在读课文时让学生自由读课文和开火车读,但没有范读课文,因为设计的内容太多,所以把范读课文这一环节直接删去了。

  反思这节课的教学我深深的感受到在教学中优点太少,不足太多,在今后的教学中多多学习,深深体会,希望以后把课讲的更好。

《声音的秘密》教学反思2

  活动结束的一刻孩子们还意犹未尽,脸上泛着满足的笑容,看得出他们很喜欢这个活动。回到教室后我问孩子们“声音是怎样产生的?”,孩子们齐声回答“声音是因为振动产生的”,我想今天我教育的目的已经达到了。虽然如此但带给我的反思是深刻的。

  针对本次活动来开,优缺点如下:

  活动重点突破了,难点没有完全解决。

  在难点突破环节只看到了声音的幅度,频率没讲到。但其实很难向孩子诠释声音的`频率,因此频率可以不要。

  小结可在老师的引导下由孩子来完成,而不是由老师来小结。

  在小结声音是如何产生时,可给幼儿一个固定的语言模式让幼儿来小结,如“什么和什么在一起碰撞振动产生了声音。

  1、“鼓上的小米粒”这一环节设计的好,幼儿很喜欢,歌曲运用的很恰当,使活动推向了高潮。

  2、关注细节。

  (1)第一部分幼儿跟琴声拍节奏时幼儿根本听不到琴声,节拍打得很乱,这时可以给幼儿听前奏,而且当声音拍得太响时可渗透倾听习惯,让幼儿轻声敲击。

  (2)“鼓上的小米粒”这一环节中,鼓上的米粒全掉光了,幼儿要求再放些时老师未相应。

  活动虽然结束了,但通过这次教学活动,让我明白科学活动是严谨的,每一句话都要仔细推敲,否则会给孩子传达错误的科学信息,这样就与我们的目的背道而驰了。这让我想起了一句话,“要给孩子一杯水,自己就要有一桶水。”

《声音的秘密》教学反思3

  一、设计意图:

  心理学研究表明,儿童对他真正感兴趣的活动,会做得最认真,也做得最好。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。声音无处不在,无时不有,幼儿的感官又是非常敏感的,各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此,本次活动我根据幼儿的心理和思维特点,试图通过创设蕴涵问题、疑惑的教学环境,提供充足的可操作性材料,先让幼儿聆听和分辨各种声音,以趣生疑,再让幼儿自选各种材料并用不同的方法探索声音,最后引导幼儿选择最佳方法随动画片的播放进行模拟配音。从而开阔幼儿的思维领域,为幼儿的探索创造最大的空间,使其已有的知识经验得到巩固,且能迁移到其他方面,不断生成新的问题,获得新的知识经验。

   二、活动反思:

  1.选材新颖,贴近幼儿的生活。

  活动中,为了给幼儿的探索创造最大的空间,教师提供了充足的材料,如筷子、瓶盖、盘子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、矿泉水瓶子、口哨、梳子、报纸、塑料纸、矿泉水瓶、各种乐器等材料,让幼儿大胆探索。幼儿能够在活动中利用从材料中获取的各种信息去分析、思考,寻找问题的答案,从中获得相关的知识和解决问题的`办法。而所选取的材料都是幼儿身边的物品,使幼儿在获取知识的同时,也学会了珍惜和利用资源。这样可以让幼儿真切地体会到科学就在身边。

  2.体现了以幼儿为主,教师为辅。

  活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,教师是幼儿探究活动的支持者和引导者,教师鼓励幼儿积极主动地尝试多种方法。幼儿是勇于实践的探索者,但他们对事物的认识直接受到其原有经验的影响,难免出错或走弯路,我就鼓励幼儿变换方式,寻求其他的或更多的解决方法,引发他们更富有创造性的探究活动。同时我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现,在观点的相互交流与碰撞中,发展语言表达能力和与人交往的能力,并引发深入探究的欲望。

  3.教学方法灵活多变。

  一个教学活动是否有成效,主要看幼儿在活动中有没有获得什么。活动中,教师通过创设问题情境,把让幼儿学的内容转化成了幼儿愿意学的内容,体现了活动的趣味性、生动性、新奇性、形象性和实效性,以“趣”引路,以“情”导航,调动了幼儿多种感官的参与,使幼儿的思维最大限度地活跃起来,获得了有效发展。

  三、存在问题:

  1、在幼儿操作,在玩中当物体发生碰撞时发出的声音很大,课堂秩序有些乱。

  2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。

  3、在为小马配音时,应选择用响筒配音更好。

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