《玩出了名堂》教学反思

2020-09-01

  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《玩出了名堂》教学反思(通用3篇),希望能够帮助到大家。

  《玩出了名堂》教学反思1

  《玩出了名堂》是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密,对于这样的文章,孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中,我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时,似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然,正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。针对这点,在课的开始,我就从课文整体入手,以“玩”切入,让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会,然后让学生玩镜片,由此定准“玩”和“名堂”两大基调,让学生很快地、自然而然地进入主角,进入情境。

  在讲读课文中,我主要采用了“读悟法“进行教学,不仅仅给学生充分的读书时间,更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。透过朗读感受到了语言文字的平实,获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究,经历问题解决的过程。

  这样,学生才能把书读进去、读出味来,学生的感悟才深入,才能悟到读书的乐趣,体验到成功的快乐。在课的最后,也就是在学生透过学文受到感染和启迪之后,我趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,我让学生想怎样写就怎样写,让学生从文本走到文本外,有超越了文本。

  但在课堂中,还是有许多的不足之处。整节课下来,比较简单,学生对课文资料掌握也很顺利,但我有一种感觉:学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?这是个未知数。

  《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的`好处还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利。

  在语文课堂教学中放开与收拢之间有着必须的关联,在实践教学中我还需要历练。

  《玩出了名堂》教学反思2

  我在教学《玩出了名堂》一课时紧扣一个“玩”字,让“玩”字贯穿全文。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程当中善于观察、善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。上课伊始,我就以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。五个自然段,段段写了“玩”,“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。

  因此,在教学中,我时时把“玩”和“名堂”紧密地联系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”让学生带着这个问题到课文中去寻求答案。

  朗读是学生心灵与课文的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时我适时地引导学生有针对性地思考、讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感得到熏陶、思想的升华。

  上完这一课,我感觉到自己没有把握课的重点,课件太细太杂,课文讲得太细了,并且忽略了学生自主学习,整堂课始终是带着学生走,没有给学生学习的时间和空间,学生朗读比较拖,基于上面这几点我会好好改进,努力钻研,争取把握好课堂,上好每一课,努力学习再学习!

  《玩出了名堂》教学反思3

  我在教学《玩出了名堂》这篇课文时,课前首先设计了一个说话训练:谈谈你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情。然后在让学生通读课文,了解课文大概内容,并提出思考题:谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来.另外,引导学生针对课题提出问题,集体讨论解答,这样激发了同学们的阅读兴趣,为学习课文打下了基础。

  《玩出了名堂》这篇课文是以“玩”字贯穿全文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。所以这篇课文在教学中要紧扣“观察”这一主题,目的是激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯,启发学生在平时的玩耍、游戏中,细心观察,有所发现。我遵循这一特点在教学时,先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩游戏中的体会,从玩中引导学生进入学习情境。

  在第二课时教学时,由于第一课时学生已经能够理解课文内容,并能讲述这个故事了,所以本节课的重点放在交流感悟和小练笔上。学生相互交流了受到的启发和感受后,又进行了二十分钟的小练笔:“平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。”还未下课就已有学生写完了,我让这些学生站起来读自己的作品,学生兴趣很高,从孩子们的字里行间中感受到了他们的快乐和收获,下课时已有百分之八十的学生写完了。看来,只要是学生感兴趣的东西,他们就乐学易写。

  不足点:在课前同学们都能说出自己玩得如何精彩,可在第二课时小练笔时很大一部分同学记的是“流水账”,学生说的精彩写的平铺直叙。怎样扭转这种局面呢?我有些困惑,但我在今后的教学中会不懈努力,一直探索。

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