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[教育随笔]王雅婷:渐行,我们不渐远——记师生共读生活

时间:2022-08-06 10:21:59 感想随笔 我要投稿
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[教育随笔]王雅婷:渐行,我们不渐远——记师生共读生活

  [教育随笔]王雅婷:渐行,我们不渐远——记师生共读生活

[教育随笔]王雅婷:渐行,我们不渐远——记师生共读生活

  昆山高新区美陆小学   王雅婷

  育人为师,远不如想象般适意。为师者,我也曾迷惘,也曾心疲气竭,也曾怀疑,也曾愤恨,然而这些,都不足以让我放弃。与教育相遇,也许是命运给我的最好的礼物,因为在孩子眼里,阳光最温暖,春花最烂漫,喜怒哀乐最有形,他们的快乐具有治愈性,看着孩子的成长,一切都成了值得。遇见新教育,让我遇见更好的自己,更好的学生,育人育己,执子之手,渐行,我们不渐远。

  悦读,掷地有声

  在过去的一年中,我最庆幸的是,发现了与学生共读的乐趣。因为有了新教育的新风吹拂,我开始尝试在班级中也吹起阅读之风。作为新教育课程实践的试验班级,我牢牢抓住此次契机,开展整班的晨诵和整本共读实践活动,实践之中,“阅读”成了“悦读”,一次次鲜明而丰富的活动成了孩子们享受阅读最“掷地有声”的见证。

  悦读之开启——晨诵

  真正让学生喜欢上阅读的,是从每日的晨诵开始。为让全体学生沉浸在洋溢的书香中,我们班的每一位学生都配置有一本《新教育晨诵》,每天到校后,孩子们就会捧起晨诵读本,用琅琅的书声开启一天的学习生活。通过教师领读、学生“牙牙学语”,再到“解其题、会其意”,继而读懂、读透,最后读熟、读美。学生在“温故而时习”之间将语韵积淀,在“吟游诵读”之间领略语用文化的精髓,在“读而思”之间得到精神的陶冶。从古诗到现代儿歌、从短小精悍的古文到耳熟能详的歌词,都在儿童的齿间流转跳跃,串成动听的音符,歌唱祖国的长江、黄河;感叹为人的入世与出世;颂扬传统的文化价值和伦理道德……晨诵不仅成为学习生活的一日之开启,更成为学生人生之路的开启。看着孩子们的脸庞在诵读之间越显明亮,孩子们的精神在诵读声中更为振奋,我想,此番阅读,便是“悦读”了罢!

  悦读之学思——整本共读

  阅读有声,是为“训”,阅读无声,是为“省”。真正让学生“会读书”、“读好书”,我认为光“出声”还不够,所以,我便在班级中进行了“整本共读”的教育实践。为充分用好学校的校本课程——阅读课,我便开始带领孩子们共同读一本书。之所以认为“整本共读”十分重要,是因为“读”之有“用”,需“会读”。在四年级上半学期,我借以《中国小学生基础阅读书目·导赏手册》之推荐书目篇《窗边的小豆豆》为阅读书目,在阅读课上进行“好书推荐”,带领学生去认识这本书,激发阅读兴趣,明确阅读任务。“好书推荐课”正如为学生指路一般,把学生带往一个适合他们的方向。继而便是“推进”课程,在学生进行一定章节的阅读之后,进行课堂探讨式的“承前启后”,扫除障碍,拨正方向,为继续阅读铺路。“整本共读”以“课”的形式指导阅读,重在方法的探索,让学生“读中思”、“读中悟”,读而有所得,方能享读中之“悦”。

  悦读之“彰”扬——主题活动

  让阅读成为“悦”事,少不了“解放”孩子的“天性”。学生是动态的,是创造的,是灵颖的,让学生享受阅读的乐趣,就要让阅读“有形”。在进行“整本共读”实践后,我一般会开展相关的主体活动。如“主题辩论”:《窗边的小豆豆》里面的巴学园是最吸引孩子的,几乎所有的阅读者都无限憧憬那样的学园。但是,无限的自由一定是好的吗?现实的学校教育模式又有哪些必要性呢?其实孩子们是懂得其中的矛盾的,不妨让他们大肆辩论一番,“你争我吵”之间权衡的利弊深深叩问着学生的心灵。再如,在完成一本书的阅读之后,我会组织一次“我型我秀”的展示活动,有的孩子拿出精美的“读书”手抄报,有的讲读书摘记制成书签传递友谊,有的能站上讲台把自己的心得侃侃而谈……一个个小而“张扬”的身影流窜在字里行间,成为阅读路上的“悦”章。

  阅读,润物无声

  如果说我在新教育路上最好的出发就是带领学生晨诵、共读,那么我在新教育路上最好的遇见就是更好的自己。如果说新教育是给学生打造一条幸福完整的教育之路,那么新教育就是给老师打造一条走向自我的路。

  阅读,向自己发问

  在我“遇见”朱永新教授的“新教育理念”之后,我才重新认识了教育。新教育对教育的解读有着一定的“乌托邦”理念:为了一切的人,为了人的一切,教给学生一生有用的东西,让学生过上“幸福完整的教育生活”……乍听来似乎这个理想十分恢宏伟大,但是朱永新教授也说:“必要的乌托邦”意味着教育必须具有一种着眼于未来的精神。社会总存在功利与价值的无限追求,在纯功利的冲动下,求真、求善的生命意义被窒息了,而教育体现着对人类生活最高境界的追求,保留了对超越实利的、非功利的价值的追求。教育的理想境界是:成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台。敢问自己:在为师道路上,我的追求是什么呢?似乎早已被作业、分数泯灭了一腔热情,早已忘了“塑造人”的重任。教育并非是“批量生产”,只是教育模式“模型化”后,只能造出一个个“小模型”了。接触了朱永新的新教育理念,读了《新教育之梦》,我开始向自己发问,问自己是否真正明白教育的意义和教育的目的。问然后知不足,困然后能习之,阅读,才刚刚开始。

  阅读,向深处漫溯

  阅读为我打开了新的教育视野,我也终于明白,自己应该在教育之路上做对的事情。成为一个懂教育的“真”老师,第一步就是学习,学习之始,便是读书与写作。读书与写作应该成为人的根本性的精神享受,苏霍姆林斯基坚持写教育随笔,叶圣陶力倡教师写“下水文”,朱永新教授也倡导教师写教育日记。在我的教育教学之路上,我不仅开始同学生一起晨诵、共读,读儿童书目,更懂得去读能与自己灵魂对话的书目。为学习如何做一个有智慧的班主任,我去学习“在心灵上写诗的人”——李迪的教育故事;为探索儿童阅读指导策略,我去学习《中国人阅读书目·导赏手册》;为更好的解读儿童心理,因材施教,我去学习钟志农、杨敏毅的心理教育着作……在阅读中,我发现了儿童柔软的一面,那最柔软的一面是等待老师去轻抚、美化的,而不是在日常教学的讥讽、怒骂中发展成型的。阅读,让我发现能力不足,让我学会更多的教育教学技巧,也让我更新着不够温婉和柔爱的教育理念。阅读,让教育之路走入深处。

  阅读,遇见更好的自己

  阅读之余,我喜欢用文字给生命留下印记。是阅读让我遇见文字的灵动,也让我喜爱对文字的玩味。读有所思,写我所悟,在点滴记录之中,见证一个更好的自己在蜕变。我在教育之中鼓励学生写日记、写读书心得,并为激发学生写作热情设立展示舞台、评选阅读之星,为人师表方为表率,我也愿意与学生一同行走在阅读与写作之路上,汲汲求索。所以,我坚持每月一篇教育叙事、一篇教学随笔、两篇读书心得。学习工作的点滴小事,都习惯记录在我的日记中,如收到学生的一朵小红花的幸福、学生学习效果不理想时的懊恼和反思,甚至在关注童喜喜老师的微信故事后,评论区留下的只言片语……看似一件件小事,堆叠成了我生命的厚度。我更喜欢与文字游戏,喜欢文字的魅力——“言语表达千万分之一”却“已至情深之处”的魔力……更重要的是,在此之中,我阅读和学习,摸索和前行,只为遇见一个更好的自己,这便是最令我欣喜的所得了。

  约读,且行且惜

  展望未来,我想与学生相约,与自己相约,与阅读相约,执子之手,我们一步一脚印,且行且珍惜。

  与学生相约,我们约定,继续在“晨诵、午读、暮省”这条路上携手同行,我会带着我的孩子们,诵中华文化之博大精深,习“一生受用的东西”,学会阅读,快乐阅读,在读中习文识字、通韵达文,养全面之能力,过快乐阅读的生活,长成新教育下的好少年。无论是晨诵还是“整本共读”,还是新教育实践活动中的其他尝试,我与我之学生,必然无畏前行。

  与自己相约,继续寻找自我,寻找更多的可能和更好的自己。所以,在未来,我将坚持走好教育之路,走好新教育实践的探索之路,为教育之无限可能,为学生之无限发展,为自我之内心安稳,学习教育理念、阅读与写作共生,在实践活动,读、思、省中,一步一前行,漫漫而求索。

  与阅读相约,与新教育相约,营造好“书香班级”、开展好阅读活动、上好阅读推荐课、鉴赏课,做好学生阅读教育、走好自我阅读发展之路。为与更好的教育相遇,新教育实践者的过去、现在和未来,我们且行且珍惜,渐行不渐远。

  作者简介

  王雅婷,昆山高新区美陆小学语文教师。昆山市优秀班主任,昆山市优秀教育工作者。初为人师的五年,与孩子相伴相知,一路前行,携手成长。时光流转,她品味的是教育的真谛,收获的是生活的馈赠。山南水北,眼睛到不了的地方,文字可以。

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