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复习课教学反思

时间:2023-02-16 10:36:23 梓欣 教学反思 我要投稿

复习课教学反思(精选22篇)

  在现在的社会生活中,教学是重要的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢?以下是小编精心整理的复习课教学反思(精选22篇),欢迎阅读与收藏。

复习课教学反思(精选22篇)

  复习课教学反思 篇1

  进入期中阶段,复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题,在复习课上,学生感觉很沉闷,老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情,激发学生的学习兴趣, 即让学生轻松而愉快的上好每一节课,又做好知识的回顾与归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理,又能在原有基础上对知识的理解有一个升华,对知识的应用能力得到进一步的提高?我根据各部分知识的不同特征,多次地尝试着各种不同的教学方式,试图优化复习课的教学。我始终认为,上好复习课的难点之一就是激发学生的'学习热情。

  为了激发学生的学习热情,提高他们的学习兴趣,能把旧知识当新问题来思考,我针对不同课的内容,充分利用活动课、小组互动课、自学课等,在每一节课中,绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考,他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高,分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是,使他们更加意识到生活中的数学无处不在,在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。

  这堂课总体来说是很成功的,但仔细思考后觉得也有一些不足,有些学生的观察能力尚不够强,他们不善于抓住一些要害和细节,不少环节只是在同学们说出来之后,一些模糊的印象来支持。不过话说回来,这也不失为一次观察能力的训练。

  我想,如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来,又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢?那样的课学生又怎会感到“厌”呢?真希望老师能不厌教,设法优化每一次的课堂教学,从而使学生乐意学、愿意学。

  复习课教学反思 篇2

  期末复习课的质量直接影响到学生的期末成绩,可见复习课非常重要。带领学生搞好复习应从以下几点做起。

  1、学生必须学会倾听。平时教学中我与学生形成一个统一的认识?在课堂上发言要有序,即使有不同的意见也要等到别人说完了再说,不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一学期的培养,我真切地感受到多数学生学会了倾听,学会了尊重,注意力集中,学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂,才是我想要的真正的.课堂。

  2、让学生 “动”起来,让思维“活”起来。在课堂中我力求让学生在“玩”中学知识,在“操作”中明方法,在“悟”中见真知。虽然是复习课,但我希望给学生新的感觉、新的收获,通过一系列的活动,学生的思维得到发展,认识也进一步提高。

  3、让学生感受到数学是真实的,课堂因“我”而精彩。所以在课堂上,我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者,引导学生去生活中寻找数学、研究数学 , 发现生活中的数学美;在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的,他们已经认识到数学是精彩的,他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

  复习课教学反思 篇3

  怎样上好数学复习课,提高复习的效率,是每一位数学老师都非常关注的问题。在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着教育理念的不断更新,我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心,使各层次的学生在各个方面都有所提高,达到“温故而知新”的目的。《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立一定的知识体系,再从易到难的带领学生进行复习,在复习的过程中要抓住学生平时易错的题来进行讲解与练习,讲究一定的策略和方法,从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。就这一节课我谈一谈自己的'体会。

  1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深,教学方法就有多新有多活”。今天的这节课是我们全体数学老师共同研究的结晶,在备课的过程中我们深入挖掘了教材,吃透教材,抓住了教材的重难点,课堂上带领学生有效、合理的进行了复习。

  2、精心设计教学环节,组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别,复习的量大,练习的内容多,环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的 工作 。所以在本课的教学中教学脉络是比较清晰的,教师能先与学生一起来归纳整理了本单元的知识点,建立了知识体系,使学生了解了本单元我们学习了什么知识。又放手让学生去提问:自己在平时的计算中出现过什么问题?想提醒大家一下。这些都充分的体现了以生为本的教学思想。但是老师也忽视了数学的复习课别于其他的复习课,它的知识脉络的呈现应是由易到难的,尤其是在计算课上。这一点的失误也拖延的整堂课的教学时间,学生汇报的过程中教师应及时的调控好,指导学生从易到难来汇报。这样教学的效果会更好。

  3、另外教学中针对学生不准确的数学语言,教师也没有及时的进行指导,忽视了对学生这一方面的指导训练,教师的数学教学语言也要加强。

  总之,通过一节复习课,可以看出自己与她人存在的差距。每次的教学研讨课我都能收获一些东西,学到一些东西,发现一些东西,发现的同时也学会去改正,从失败中汲取力量,提高自身的修养,增强自己的教学水平。教育的路还很漫长,我还要在这条路上继续的摸索下去,我想在我的努力下,在她人的指导与帮助下,我的教学水平也会逐渐提高的。

  复习课教学反思 篇4

  根据学生对本章的学习及掌握情况,从梳理知识点出发,采用以习题带知识点的形式,精心地准备了《旋转》一章的复习课,教学重点为旋转及相关概念和性质,教学难点为三种变换之间的关系及灵活应用。

  首先回顾本章主要内容,分析它们之间的逻辑关系,形成本章的结构框图和知识体系,然后一起复习相关的概念和性质;接着完成三个画图题,巩固找对应点的方法、中心对称的'性质以及在平面直角系中关于原点对称的点的坐标规律;通过综合训练,巩固旋转、轴对称、平移这三种变换;最后利用几何图形在旋转过程中有些特征保持不变这一性质来解决问题,培养学生观察能力,以提高学生对旋转的进一步认识,使学生将新的知识纳入到自己的认知结构中。

  对于问题2:已知正方形ABCD和正方形AEFG有一个公共点A,若将正方形AEFG绕点A按顺时针方向旋转, 连结DG,在旋转的过程中,你能否找到一条线段的长与线段DG的长始终相等。并说明理由。其目的是让学生感受几何图形在旋转过程中有些性特征保持不变。即△DAC≌△BAE,所以DG=BE。在这一探究活动中,只有少数学生能结合全等知识来解决问题,花了较长时间,影响了教学效率。可见,我们在备课时考虑不足,上课时引导不够造成的。

  本节复习课效果比较理想,达到预期,重点难点落实比较到位,绝大部分同学积极性很高,能灵活应用三种变换。但复习课如何满足学生多元化要求,避免部分学生吃不饱,个别同学吃不了的现象,有待进一步探索。

  本节课让我受益匪浅,感受颇多:在如何备复习课,准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高;在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步。总之,在实践中获得灵感,在交流中撞出智慧,在反思中调整思路,在坚持中取得进步。

  复习课教学反思 篇5

  本节课采用了多媒体教学的手段,能很清楚直观地将本章的知识脉络条理清楚地展示给学生,课堂的容量较大。本节课的主要设计思路是:首先把本章主要的知识总括,让学生明确本章主要的学习内容,然后再按照一定的逻辑逐一、详细地师生共同复习,每个知识点都有相关的跟踪练习,起到巩固提高的作用。应该讲效果还是不错的,学生的学习积极性和兴趣都比较高。

  由于本节课涉及的内容较多,虽然复习的是盐一章,但是由于它跟酸和碱的知识又密不可分,所以课堂上难免要对知识进行扩充和联系,所以无形中又增加了课堂的容量,至使预先设计的内容没有进行完,但我觉得只要能把涉及到知识点弄通弄懂,让学生真正理解,那这节课就算是很成功了。

  再有课堂上学生提出、回答的问题有很多都很有价值,有的正好能反应出学生存在的问题,我采取了学生出现的问题再让学生解决方法,这既锻炼他们的思维表达能力,又增强了他们的自信心。

  由于对课堂的进程没有做好充分的估计,至使练习没有进行完,显得这节课讲的多,学生练的少,复习的`效果不是太好,再有从学生回答问题的情况看,学生的化学术语掌握的不好,经常用词不当,这一点有待于进一步加强,多给他们提供一些语言表达的机会,让他们对化学术语的运用的能力进一步加强。

  复习课教学反思 篇6

  反思《浮力》的教学过程以及各位同仁的评课意见,自认为这节课虽然比较成功,基本上按照课前的设计完成了教学任务,而且教学效果也很明显,但不足之处也在所难免,在今后的教学中值得注意的问题还真不少,简记如下:

  一是自认为做得比较成功的地方:

  1、通过教学情境的创设,较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情,整堂课的教学氛围很活跃,学生的主动性和积极性得到了充分体现。

  2、学生充分地动口、动脑、动手,主体地位得到了落实,真正将课堂交给了学生,教师仅仅是一个引导者,并非课堂的“主宰”。

  3、教学设计合理,知识结构严谨,讲解清晰。

  4、教学过程中注重了课堂生成,善于根据课堂生成的问题即使灵活地调整教学,机智地解决一些课堂上的“突发事件”。

  5、注重了学法指导,讲学习方法和物理研究方法贯穿于分分秒秒的教学过程之中,使学生在潜移默化中接受知识和学习方法。

  6、体现了“优化课堂,提高课效”的活动理念,课堂得到了一定程度的优化,教学效果也很明显。

  7、改变了传统的“复习、新课、练习”的教学模式,大胆改革和创新,运用了更新的“创境激趣,设疑引题、自主探究,合作交流、归纳深化,渗透方法、拓展延伸,迁移应用、反馈矫正,引向生活”教学模式,优化了课堂,提高了课效。

  8、运用了教育学、心理学原理,关注了学生的生理心理特点和认知规律,做到了有意注意和无意注意有机结合,感性认识和理性认识巧妙运用。

  二、不足之处:

  1、在探究浮力的大小跟什么因素有关时,我让学生想办法使下沉的橡皮泥团浮起来,再比较过程前后的不变量和变化量,目的是想让学生找到浮力的大小与物体排开液体的多少有关。可是,由于泥团太小,很多同学再将它捏成碗状或船形时,又增加了橡皮泥,是实验过程中没有很好的控制变量,只是后面大多数同学认为,橡皮泥下沉时排开的水多些,我又不得不去演示这一过程。

  2、在理解浮力的`方向时,我仅从学生自己理解的“使物体上下表面受到的压力差将物体托起来了,所以浮力的方向是向上的”,没有进一步从平衡力的角度分析,使学生更准确的知道浮力的方向是“竖直向上的”。

  三、再教设想

  根据上面提到的不足,下次再上这一内容时,我会事先提醒学生橡皮泥团应该稍大些,而且让它浮起来时,只能用原来的橡皮泥。而在分析浮力的方向时,直接从平衡力的角度进行分析。

  我相信,在各位同仁的热情帮助下,我的物理教学水平一定会逐步提高的,我们学校的物理教学质量也会“芝麻开花节节高”。

  复习课教学反思 篇7

  这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况,这节复习课我设计的基本思路是:突出重点知识兼顾全面复习,始终以压强的概念贯穿整节课,以之为主线,把各部分知识紧紧联系在一起,并结合生产生活中的实例开展课堂讨论,强化基本能力的训练,重视课堂反馈,用以来达到提高复习教学的效果。

  在这节复习课中,学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性,能让学生的知识面更加宽广,但也存在一些不足之处,物理是一门以实验为基础的学科,在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题,却忽视了实验教学,忽视了学生动手能力的培养,在今后的教学中应注意互相结合,使学生课堂更加有效而丰富多彩。

  在诚惶诚恐中,我严格按照教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施(注:我们使用的是人教版教材),丝毫不敢有所改变。首先,我按教材所设图片创设物理情境,使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的`,顺势引入“压强”的这一概念的物理意义,然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行实验探究,进而导出“压强”的定义和公式,然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解,接着又对公式进行了变形拓展,最后讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂,但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发现教学效果并不理想,没有达到预期的教学目标。在一丝沮丧中,我认真反思,查找问题的症结。反思课堂之上,虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫,花了大量时间,课堂上学生探究活动。

  复习课教学反思 篇8

  本节课主要是对第一章浮力知识进行复习,希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法,理解阿基米德原理,知道物体的沉浮条件,知道浮力的应用,会制作密度计。同时学生能够经历探索浮力大小过程。从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神。

  本节复习课有条不紊的'完成了本节的内容,对于本节课对自身来讲是有变化的,也存在一些优点。在课前展示学习目标,可以是学生有的放矢。在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。对于整节课思路比较清晰,习题针对性比较强。

  但是本节课也存在一些缺点,需要加以改进。虽然课前就明确了本节课的复习内容,但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。同时在教学中忽视了方法指导,习题设置一方面是复习知识点,另一方面应该将不同的1、2题进行比较,比较这两道题的不同点,但是课堂中这两题完全没有联系,让两道题的价值得不到完全展现,也错失了指导学生解题的方法,如果能够将两题进行比较,那么学生一定会有所收获,也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移,对知识的理解会更加透彻。

  复习课教学反思 篇9

  进入九年级物理总复习阶段,复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题,在复习课上,学生感觉很沉闷,老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情,激发学生的学习兴趣, 即让学生轻松而愉快的上好每一节课,又做好知识的回顾与归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理,又能在原有基础上对知识的`理解有一个升华,对知识的应用能力得到进一步的提高?我根据各部分知识的不同特征,多次地尝试着各种不同的教学方式,试图优化复习课的教学。我始终认为,上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

  为了激发学生的学习热情,提高他们的学习兴趣,能把旧知识当新问题来思考,我针对不同课的内容,充分利用活动课、小组互动课、自学课等,在每一节课中,绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考,他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高,分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是,使他们更加意识到生活中的物理无处不在, 在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的,但仔细思考后觉得也有一些不足,有些学生的观察能力尚不够强,他们不善于抓住一些要害和细节,不少环节只是在同学们说出来之后,*一些模糊的印象来支持。不过话说回来,这也不失为一次观察能力的训练。

  我想,如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来,又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢?那样的课学生又怎会感到“厌”呢?真希望老师能不厌教,设法优化每一次的课堂教学,从而使学生乐意学、愿意学。

  复习课教学反思 篇10

  欣赏课的教学实践中,我以学生为主体,自主学习,从感受、理解、表现音乐入手取得了较好的教学效果。具体教学措施如下:

  一、抓住兴趣,激发学生赏析音乐的兴趣点

  兴趣,是积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。音乐兴趣是学生进入音乐艺术殿堂。设计本教案时始终注重从兴趣出发,以兴趣为中心安排各个教学环节。

  首先,在课的一开始,我没有直接出示课题,而是先让学生们听,感受音乐的情绪,听完后请学生们告诉我都听到了什么?让学生自己听后说出乐曲名字。这时学生们的兴趣、自主性被调动起来都非常认真地听音乐,踊跃的回答问题。我对同学们说:“你们听得都很认真,而且对音乐的感受也很准确,虽然乐曲在你们头脑中所显像的形象各异,但是你们都感受到了乐曲的特点。这时我再向学生们出示课题,并且通过对作者、作品的介绍和讲解加深学生对乐曲的理解。然后,再通过变换不同欣赏方式,进一步激发学习兴趣,使学生产生追求音乐美的欲望,自觉主动地学习音乐、探索音乐。

  二、关注音乐本体 反复聆听

  音乐是听觉的艺术,音乐欣赏的中心环节是倾听音乐。欣赏教学主要是通过听觉从音乐中获得美的享受、精神的愉快和理性的满足,是培养音乐感受能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力的有效途径。因此在本课教案设计中从听入手,以听为核心安排教学内容,选择教学方法。例如:采用熟悉主题法,通过模唱、反复听记主题旋律,培养学生的音乐记忆力;采用动作表示法,让学生用简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐;采用图表法,用图表的形式表示出曲式结构和情绪变化;采用表演法,让学生边听音乐边即兴表演,模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的.雄姿,从而培养学生的音乐感和创造性思维能力。通过这一系列的活动,培养学生的音乐记忆力、理解力和创造力。

  总之,要上好音乐欣赏课,教师必须吃透教材,充分挖掘教材中的音乐因素与非音乐因素;必须认真备课,精心设计教学过程,选择适当的教学方法;必须充分利用多媒体等现代化教学手段。只有这样,才能引导学生发自内心、主动地去追求和探索音乐的美,激发学生的情绪和情感,增强学生的音乐记忆力,发展学生的联想力和想象力,提高学生的审美情趣和音乐修养,培养学生的创造力。

  复习课教学反思 篇11

  四年级的语文教学内容很多很杂,而事实上小学语文期末的复习,一直让我很为难,如果一味地将知识重新再现,学得好的学生认为自己都会了不要听,学得不好的学生也没有定心听,老师觉得上复习课很痛苦,该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体意识呢?一直有一个信念在支撑着我:复习课我该给学生些什么?难道仅仅就是一些题海战术吗?我想应该给学生系统的复习方法,这才是学生一生都受用的。事实上,每一门学科有自身的特点,而同一学科的不同类型的课也各有特色,阅读的复习重在强化转化思想,基础知识复习课重在计算的策略与实际运用,学生能对之整体把握,进而形成清晰的认识。因此我觉得“浪费”点时间,让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,学生理解得更深刻,记忆得特别牢固,而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

  复习课的重点在培养学生学会复习语文知识的方法,所以课堂教学中以学法指导和知识梳理为主,主要让学生得到最大限度的训练。

  一、导入实际,不求花样

  导入直接切入主题,同学们,课前你们梳理本册书的阅读知识点,整理举手示意,愿意小组交流吗?组内交流分工明确。

  二、重视知识点的梳理

  我在复习时,采用小组交流的方式梳理知识要点,学生表现得热情高涨;采取学生轮流当小老师上台讲解自己梳理的知识点,学生不亦乐乎;充分利用课件讲解阅读中的难题,让学生在欣赏情景画面时解决不懂之处,可谓是一举两得。总之,在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣,让学生愿学、爱学。

  三、学法指导到位

  在教学中重视学生学法的指导,让学生在梳理知识时,学会梳理学习目标,学习方法,学习举例,帮助学生理解文本,提高学生的能力。

  四、 需要加强的地方:

  1、学生在学习中举例子有难度,在备课时备学情不足,以后备课要充分考虑学情。

  2、小学语文是一门综合性特别强的基础学科,内容庞杂,头绪繁多,复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这种状况,要求我们在安排复习时,无论是内容还是形式,结构体系都应该呈现出新的势态。本课这一点做的不够。

  2、积极做好课后辅导工作。

  能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友

  善开始,从赞美着手,根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理,我在和后进生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

  3、积极做好学习方法的指导

  教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导,首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习、总结、反思。

  4、注重知识点的落实、过关。

  在每个单元的教学任务之后,我都进行检测,针对学生从在的问题,及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导,使之掌握,并能运用。由于抓好了章节过关,本期学生的`学习成绩普遍有了提高。

  5、拓展知识视野

  语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用,为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。

  (1)搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,使学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。

  (2)、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动是分不开的。

  在本学期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文活动得到了增强,为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革,不断改进教学方法,争取教学质量得到不断提高。

  复习课教学反思 篇12

  复习,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课,特别是数学复习课,不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复,而是在重温学过的知识的基础上,对知识的脉络和结构进一步归纳概括,达到熟练、透彻,使学生对所学知识在认识上有一个大的提升,从而达到从知识到能力的一个飞跃。

  这节课的教学目标是:

  1、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动,体会统计在实际生活中的应用。

  2、收集统计在实际生活中的例子,整理收集数据的方法。

  3、在解决问题的过程中,整理所学习的统计图,能用自己的语言描述各种统计图的特点。

  4、在运用统计知识解决实际问题的过程中,发展统计观念。

  在教学内容的选择上,我没有直接选用教材上的介绍自己班级情况这个内容,而是从现实生活中的.找工作着手,从整体上创设了这样一个情境,通过复习旧知识,力图从真实的生活中提出问题,感悟统计活动的目的,使学生从内心感受到有必要去进行统计,很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引学生,将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣,使学生感受到生活与数学知识的密切联系,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

  复习课教学反思 篇13

  现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在抱怨:“以前教的时候,单元考都很好,现在学生怎么都忘了,一问三不知,真是气死人了。”有的老师说:“上课的时候学生坐不住,不愿意听,老师复习紧张,学生一副无所谓的样子。”还有的老师说:“平时上课学生精力真好,一到复习,个个无精打采,看到他们这样,我也跟着烦。”

  在《现代汉语词典》里是这样解释“复习”一词的:“把学过的东西再学习,使巩固。”然而也正是“学过的东西”,因而也就使复习课的教学,往往因重复练习,而缺少新意;因题海战役,而显得枯燥无味,给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到:

  1、复习课要注重针对性。

  小学数学复习时间短、内容多、知识面广,为此教师在复习时要抓住重点突出难点,要对学生掌握知识情况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位教师都要先仔细分析本班学生的学习情况,了解哪些知识掌握的比较好,哪些知识还存在问题,哪些知识可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习,使学生都有收获,从而增强学生学习的成功感,提高学好数学的信心。通过复习,使每个学生都能达到标准的基本要求。

  2、复习课要促进知识的.系统化。

  复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节,引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合,弄清它们的来龙去脉,沟通其纵横联系,从整体上把握知识结构。如复习第六册数与计算,总复习中1、—22题都是复习数与计算的有关知识。

  在复习之前,教师要先研究每一道题的内容,它复习哪些知识,与哪些知识能建立联系。还要研究每一道复习题的教学方法,先练后议还是先议后练,学生独立完成还是合作完成。

  如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议;第2、3、6题要先让学生议一议,找出方法再练习;

  第10、14、17、19题可以让学生独立完成,再全班反馈练习结果;

  第9、11、13、18、21题可以小组同学先交流算法,再独自完成,最后全班交流;

  第12题综合了小数加、减和小数大小比较等知识,第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等知识;

  第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等知识;

  第18、20题包含整数乘、除法的知识,又属于位置安排、时间安排策略方面的知识,对于这些综合性强的题目,可以由教师引导,学生交流,在交流过程中发展学生的解题策略。

  复习课教学反思 篇14

  关注课前监控,优化学生认知结构

  在数学学习中,就必要的知识来说,学生不仅要掌握数学的基本概念、定义、公理、法则等,而且要将这些知识形成网络结构,内化为自己头脑中的认知结构。要达到这一目的,在数学教学中,教师必须挖掘教材中知识的内在联系,使知识系统化、深刻化,从不同角度帮助学生加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成网络,进而从不同角度激活学生思维的灵活性、独创性和批判性。

  首先,提炼纲要,帮助学生构建整个章节的知识框架。在各章节的复习课上,如果教师只是单纯地讲讲,那么对高一高二基础知识比较薄弱或者遗忘很严重的同学来说,就达不到有效复习的目的。我要求学生整理这一章节的知识内容,用框图的形式把这些知识形成网络。如果这个工作做到实处,就可以帮助学生理解教材,回顾知识点,补好知识漏洞。在教师回顾知识点的时候,学生会有重点地听,听自己遗忘严重的概念和相关的定理,也会关注老师是如何梳理知识的。只有这些工作都做到位,才能使不同层次的同学都得到提高。其次,注重学案的设计,帮助学生发现问题,查缺补漏。在学生复习了章节的知识点后,用练习帮助学生巩固知识,用最基本的题型反应最基本的解题方法及常用的知识点,实现知识的查缺补漏。

  关注课堂监控,培养学生思维能力

  数学课堂是师生交流的主要场所。学生经过自学和导学,对本章节复习的重点和难点有了一定的认识,通过完成学案,对自身的问题也有了一定的了解,这样听课时就有了侧重点,产生了强烈的解决问题的欲望。教师在复习教学中,应尝试用多种方法实施有效课堂教学。下面是我具体的做法,大家共勉。首先,在课堂教学中,把思考的工作更多地留给学生,此时教师应扮演点拨者和引导者的角色,帮助学生利用已有的知识,探索解题方法。过程中更加注重对学生思维能力的'培养,思考问题方法的指引,正所谓“授之以渔”,这是对我们的教学提出的挑战。复习课的例题是要认真挑选的,教师要板演典型的问题,这样有助于学生养成良好的书写习惯。解题教学中有意识地安排一些思考性较强、一题多解的问题。对例题的讲解要注重思路的点拨。在讲解过程中要多提问:你是怎么想的?你认为可以怎么做?为什么这样做?用什么知识构建从已知到未知的桥梁?这些知识点中需要注意哪些问题?这样学生带着已有知识探索,会觉得整个思维过程自然流畅,解决问题水到渠成。这个过程中逐渐培养了学生良好的思维习惯和思维方式。

  其次,在日常教学中尝试运用多种教学手段。比如给学生提供走上讲台的机会,让学生扮演教师的角色。通过讲述一个知识点或一个解题过程,学生自己动手、动口、动脑,互相讨论,不仅亲历数学知识的发生、发展的过程,而且能体会到探索、创造的曲折、甘苦,学到数学的知识、方法、思想。另外,精挑细选课堂配套练习,当堂配套练习对学生掌握、巩固知识起着非常重要的作用。典型问题让学生板演,根据不同层次的学生反映出的问题,教师可以检验复习的效果。

  复习课教学反思 篇15

  班级授课制的课堂教学,以统一化的集体教学为特点,强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提,教学中就容易“一刀切”。一堂好课,首先应真正做到面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生,就意味着承认差异,因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性,并不意味着搞“填平补齐”,而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时,还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出,学有困难的学生学有所得,达到基本要求。

  真正做到面向全体学生,应依据教学内容的特点和班级学生的实际,改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式,形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式,通过合作、讨论、交流,发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶,下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

  小学数学复习课教学反思6

  我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上,有思维比拼,也有对错辩论,有积极的合作,也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别,我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足,他们个个使劲浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉,挑战成了孩子们喜欢的学习方式,甚至是挑战我,已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下这门课的教学,乐在其中,相识恨晚。在实施生本教育的过程中,我多次尝试、反思、总结,较深的体会有:

  1、放手让孩子创新,适合他们的年龄阶段的创新。

  我们确实比学生考虑事情要周全,也就不自觉的想为他们安排好一切,包括要学生怎么去想,怎么去做,但是我们想的不一定被学生喜欢和接受,所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式,自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时,有不少他或许是没认真听老师的课,或许是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看来没有必要,这和12—4有什么区别,但是人家就是喜欢这么分解,而且又做不错,那我们有什么理由说不好呢?显然书上没有提倡这种做法。如果让学生去编书,他们也许会加入这种方法。

  2、教师要教的少,让学生学的多。

  这一点是生本教育最根本的一点体现吧,封住自己的嘴的同时,意味着教师要做大量的'工作。如何让学生学的多,怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的,如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题,这是一节成功研讨课的关键。起初,预习并不顺利,学生只是作为一项任务把它完成,再加上孩子的识字写字能力还很差,所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高,自主学习的能力当然就不是很强,但是对于挑战性的任务甚感兴趣,比如,和别人比赛谁的方法好,谁学会的快,谁能自己解决较有难度的事情,谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因,我在预习中多加入了挑战性的问题解决,学生的兴致提高,已能慢慢主动提高作业的质量,多展示自己的想法。

  复习课教学反思 篇16

  本节课主要复习了无理数,实数的概念,分类;实数的有关性质和运算。难点是绝对值的有关化简和实数的运算。

  在实施教学的过程中,主要有一下几方面的体会:

  1、基本知识点讲解细致。

  对基本知识把握准确,讲解过程中,提出了可能出现的错误点,并教给学生避免出错的方法。比如:无理数的辨认,让学生反复举例。

  2、注重数形结合。

  对于一些概念,一定要找到与之对应的数量关系。如:互为相反数。

  3、例题的设计由易到难,符合学生接受知识的顺序。

  本节设置了四个例题,第一题是纯粹的绝对值化简;第二题是有关非负数的应用:第三题是数形结合的.题,直接利用数轴,进行绝对值的化简;第四题是相反数,倒数与绝对值的综合应用,达到本节课知识的引申与升华。

  4、练习题设计题目典型,有代表性,包含的知识点多,知识深度够,并要加强变式训练,以达到基本知识的灵活应用。

  从这次讲课中我得到的体会是:讲复习课,内容容量要大,知识点要全,深度要够。例题设计要有一定的梯度,才能达到欲设的最佳效果。

  复习课教学反思 篇17

  其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

  这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

  首先温历史之“故”而知新。例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。

  其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象,涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故:“徙木赏金”、“立木为信”。

  数学方面,有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史,生物、数学、物理、化学的发展的历程,是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解,但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解历史与现实的必然的,不可分割的联系。

  例如,讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影,这部电影表现西藏民风的纯朴,武器的落后,但这种武器并没有使他们屈服于列强,而更激起他们捍卫民族,捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的.赫赫战功,同时谢绝连任,就可以提到当今热点布什再次当选总统,但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分,可以提到中央2套的《鉴宝》,让他们知道中国文化遗产的价值,还可以起到保护中华文化遗产,这也是大家不可推卸的责任。

  利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。

  由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

  也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

  以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会,说出来,与大家共勉。

  复习课教学反思 篇18

  复习是为了更好地理清知识体系,系统的掌握本册书中的重点知识,便于学生取得自己满意的成绩。我的方法如下:

  第一、复习课的问题设计要合理,要有针对性。

  要符合新课程的理念,就要从学生的认知水平出发,创设合理的问题情境启发学生合作探究,让他们有的放矢,能够通过合作探究体会学习的愉快与成功感。地上捡的桃子不新鲜,树上摘的才新鲜。如果设计的问题都来自于课本的基础知识,学生不会感兴趣,更不会积极参与;如果教师设计的问题有点层次感,由浅入深,需要讨论探究才可能得出结论,那情况就不同了,学生的求知欲被调动起来了,主动参与的情绪上来了,课堂气氛也活跃了,教学的效果也提高了。老师讲课要有吸引力,让学生时刻关注老师所说,关注课上知识;不断思考问题。特别是每一个问题的设计,都要深思熟虑,考虑到学生的水平,而不能草率地提问,没有任何的价值。

  第二、复习课把握好教学关系,体现复习的在有效性。

  为了使复习更有效的进行,在教学过程中必须要把握好以下两个关系:教与学的关系。在复习过程中,教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习,才能达到听懂并学会,才能得以发展。所以,在复习中,教师是掌握复习方向的舵手,是创设良好复习氛围的.主持人,是导向复习关键处的导游,是学生求知的助手,又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲,讲后练,还是边讲边练,则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外,这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况,特别是存在的缺点如实地及时地反馈给学生,真正起到查漏补缺的作用。

  第三、复习课要重视师生互动,但要适度。

  新课程的核心理念是一切为了学生的发展,以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主要方式,强调的是师生之间的互动。但互动要把握好一个度,不是师生之间的互动越多越好,更不能单纯地表现为回答问题的学生数很高,从头到尾,一个不落,而应该在教师的引导下,创设一些能激发学生求知欲望的情境与问题,让他们合作探究,寻找结论。

  第四、复习课要精讲多练,把话语权还给学生。

  就历史课堂而言,教学语言要做到“少、精、美”。洋思经验中有一条“每堂课教师只讲4分钟”,就是在强调让学生成为主体,即学生已知的不讲、学生能自己学会的少讲,重难点科学讲解。

  复习课教学反思 篇19

  小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义。综合我上过的阅读复习课有如下特点:

  一、复习知识目标明确

  在整理了全册书的阅读知识点后,按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习,是对阅读知识点的一个强化的训练过程,使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候,我就引导学生对照知识点,整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点,使学生进一步明确学生的目标,从而在内容和方法的学习运用上有的.放矢,从而提高复习的针对性和有效性。

  二、训练是复习课的主要教学活动形式

  那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等,是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低,从而使复习效率大打折扣。所以,在本课中,我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法,在学生自主探究的基础上,采取同桌交流、集体反馈的形式,使学生人人参与进来,说和写结合起来,手和脑同时动起来,这样才能最大限度地提高学生的注意力,提高复习效率。

  三、复习内容丰富灵活

  复习课要重温过去所学过的知识,但是又不能是机械的、简单的重复,而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制,不能随意拓宽,而复习课上因为经过多篇课文教学,多个知识点的讲解,已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时,针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落,并在题型和知识点上力求综合性,在巩固课内的同时,又注意拓展,设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。

  当然,本课还是存在许多不足之处,如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类,学生反馈的形式有些单一,不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重了题型的练习,方法和习惯上的培养还不够。

  总之,要想上好语文阅读复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取学生喜欢的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握,提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。

  复习课教学反思 篇20

  回归教材,从“已知”向“系统”过渡。

  从近几年的数学高考分析来看,高考数学中所涉及的大部分试题依然是以知识基础的应用为主,而在教学中,教师又容易走入一个极端,即以“压轴题”来对学生进行训练。这就容易让学生丢开教材而钻入死角。其实不然,教材是高考试题的载体,也是知识点的汇聚。在章节复习中,教师要注重引导学生从“已知”出发,将零散的知识点进行自我归纳,在归纳中形成知识的系统构建。

  现在的教材编写非常到位,每章结束后都有“本章回顾”,以表的形式将一章学习内容罗列出来,清晰表达了知识的发展过程,特别是内容提要,将本章中重要内容都整理清楚。上复习课前,可让学生先阅读该部分内容,让他们对于要复习的内容做到心中有数。而在课堂中,教师再引导学生对这些“已知”进行系统整理,理清其间逻辑关系,根据自己的学习情况而归纳出本章节中的知识点,这样才有助于学生构建新的知识体系。

  教师主导,从“点”向“面”发展。

  在章节复习中,学生因知识和方法所限,在对知识进行归纳时必然存在诸多不足,此时就需发挥教师的`主导作用,引导学生将课堂中所学的“知识点”进行系统梳理,由“点”到“面”来重建知识。以“空间点、直线、平面之间的位置关系”的复习为例,教师引导学生梳理“平面的基本性质”、“直线与直线的位置关系”、“直线与平面的位置关系”、“平面与平面的位置关系”几个板块,然后再引导学生充分理解线线→线面→面面以及面面→线→线线的证明思路,从而系统地将整个章节的知识归纳起来,最后再辅以练习来进行提高。

  再比如“数列”一章复习,从“等差数列”、“等比数列”的复习过程中,提炼递推关系式得出通项公式的方法,提炼等差数列、等比数列求和公式证明思想,最后利用倒序相加法、错位相消法、分组求和法、裂项相消法等方法求解其他一些特殊数列求和的问题。

  复习课教学反思 篇21

  上课开始,我告诉学生今天要带他们到拼音王国去游玩,然后让学生先拍着小手一起叫出了声母宝宝的名字,接着跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这样一来学生来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这几对拼音字母的不同之处,于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。接着又出示了缺少了几个韵母的韵母表,韵母宝宝找双胞胎等游戏。

  课后反思:低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。那天可能由于感冒了,状态不好,所以课堂上缺乏亲,孩子们因为我的情绪似乎也不是太高,看来老师的.情绪会直接影响学生啊!所以力综观本堂课,感悟有三:

  1、 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。由于紧张,原本设计好的互动环节给忘了,对学生检测较少。

  2、 对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

  3、 “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

  因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

  复习课教学反思 篇22

  如果说新授课彰显的是教师的教学艺术和基本功,那么复习课则体现的是教师的教学水平和能力。它蕴含着教师丰富的教学经验、考量着教师对教材内容的把握及对学习方法的指导水平。

  说实话,对于语文复习课我一直认为就是“复习旧识死记硬背,题海战术讲练结合”。在平时的教学中也从来没有教师敢尝试上复习课。一提起上复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。

  今天自己上的一节复习课、“病句辨析”专题,我感觉不太满意。课后与校长进行了交流,也静下心来反思了这节课,从中有所启发与感悟。在中考备考中上好复习课是关键,我个人认为理想的复习课,应该是这样的状态:老师用三言两语就将复习的问题讲得很明白,尤其是方法的指导具体清楚;学生在老师的'指导下,学得很明白。学生不仅熟知了命题特点和考查规律,并且通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而进一步加深理解,系统吸收、灵活运用。所以我觉得如果要给复习课贴上标签的话,应该是:高效、科学、有序和轻松。我觉得复习课要注意以下几个方面:

  一是变换形式。我们通常会认为语文复习课很好上,但想上好可真不容易。传统观念中的语文复习课不过就是“老师点点讲讲,学生读读做做”。在风起云涌的课改浪潮下,这种传统守旧的复习方式已经跟不上新课改的步伐,不能适应新课标的基本要求。所以要彻底打破这种固有的模式为新的复习方式。以今天的复习课为例,在学生已掌握病句类型的情况下,老师应该摒弃重复讲授旧识的教学形式,可分小组让学生自己回顾病句的几种类型。这样不仅调动学生上复习课的积极性,而且还把学习的主动权交给学生。这样复习课就不再是老师“炒剩饭”,学生在重复中被迫接受知识。

  二是重视方法。复习课不同于新授课,它是对旧知的一种归纳、提炼与总结。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。所以复习课对老师有了更高的要求,它要求老师不仅能将各知识点进行总结归纳,还要求老师给予学生在学法上予以指导。语文课虽不像理科一样有固定的公式、定理,但语文学习也有“法”:标点符号有口诀,病句辨析有规律,诗词鉴赏有方法……要想让学生真正掌握知识点,教师必须要教给学生方法。“授人鱼不如授人以渔”,教给学生有用的东西,举一反三,触类旁通。今天的复习课的重点就应该是教给学生辨析病句的方法。

  三是注重细节。复习课原本就是对旧知识进行查漏补缺纠错,这同样提醒我们老师在复习过程中要重视学生在学习内容、学习方式与学习习惯等细节方面的引导。如语文方面的拼音的书写、易混淆的字型、题目中的限制语、审题的技巧、答题的思路等等。如现代文的阅读训练,教师要引导学生从题目、关键字词、表达方式等细节来把握文章主旨。再如古诗鉴赏是令老师与学生棘手的考点,我们在复习时也可从关键的词句、诗中的意象和诗的题目入手,只有关注了这些信息与细节,才有助于更好理解内容把握主旨。

  四是强化训练。训练是复习效果的反馈,它能反映出学生对该知识点掌握情况。新课改下的复习课同样要打破传统的“题海战术”,老师首先要精选题目,精讲精练。题目要有高度与梯度,既要注重拔高优生,又要关注学困生;讲解要有方法与层次,既要注重方法的指导,又要关注学生的心理特点;形式要多种多样,合理处理好难题与简易题的尺度。我觉得这节复习课最大的缺憾就是训练量不够。仅仅完成《全程突破》上的训练题还不够,老师应有针对性的补充一些题目,满足不同层次的学生。

  总之,要想让复习课变得科学高效,教师讲得轻松,学生学得愉快,还需要老师用心钻研,不断反思,整体把握教材,采取科学合理的复习形式,这样才能实现对语文知识的深入把握和提高语文综合能力的目标。

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