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二下识字5教学反思

时间:2022-08-25 02:21:20 教学反思 我要投稿

二下识字5教学反思

  篇一:二下识字5教学反思
  
  识字教学是苏教版语文教材的一大特点,特别是词串的编排,更现编者的匠心独运。可如何把握好教材,用好教材,使学生不在枯燥中煎熬四十分钟,而是积极,充满兴趣地收获知识呢?这是我在备课中反复考虑的问题……
  
  一、激发学习兴趣,愉快地学习。
  
  “兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说,他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点,教师在教学中,应注重激发学生学习的外部动因,激发学生的学习兴趣。
  
  1、营造良好的学习氛围。
  
  学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离,微笑可以使人更加地轻松,微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此,开课之前,我让学生以微笑迎接来宾,以微笑稳定信心。
  
  2、创设充满情趣的学习情境。
  
  新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境,因此,在教学中,我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点,从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生,使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差,为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
  
  “生字宝宝”便由此孕酝而生,贯穿整个教学环节:
  
  认识新宝宝——学习生字;
  
  为生字宝宝找家——理解词义;
  
  生字宝宝找伙伴——词语归类;
  
  生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。
  
  教师放下架子,把自己设计进教学情境中,更能激发孩子们的好奇心,充分调动学生的学习情绪,使之注意力长久地保持在课堂活动中,从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中,有效地学习。
  
  二、强化参与意识,主动地学习。
  
  学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观,不能直接“教”给学生,而是要创设机会,将学习的权利还给学生,在参与学习活动中,让学生去感受、体验与内化。
  
  1、重视教学设计,培养学生积极的参与态度。
  
  教学活动的设计对学生要有吸引力,才能引起学生对问题情境的关注,进而激发学生积极主动的参与态度,从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此,我根据教学内容,采用灵活多样的愉快教学法:
  
  小老师的忠告——自主找出易读错的字音;
  
  一起来帮忙——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置,从而达到理解词义的目的;
  
  送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间,培养个性化朗读。;
  
  争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后,学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语,说一句或一段话。
  
  收集冬天的词汇,推荐给专家组——拓宽学生思维,增加识字量,激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
  
  以上做法,在一定程度上调动了学生的积极心理因素,激发学生的多种感官参与学习,使学生在开心中学,在玩中学,逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
  
  2、创设“自由”时空,培养学生参与学习活动的广度。
  
  在课堂上,我不仅给学生提供探讨问题的机会,让他们在相互的交流中获得知识,而且,有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如,班上部分孩子比较害羞,从来不敢举手发言,在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中,我鼓励学生大胆举手发言,如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题,就大声告诉老师“我有困难,需要帮助”或“我没想好,下次来”这样不但保护了学生的自尊心,还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练,敢于发言的孩子更多了,学生主动参与学习活动的面广了,良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。
  
  总之,整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,信任学生,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功,从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验,逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度,使学生产生进一步学习的愿望。
  
  回顾整个课堂教学,我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注,尤其渴望得到老师的表扬,这是他们的内心需求,也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语,有意识为他们地为每一位学生创设机会,展示他们的才能,才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验,不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上,因为这样既肯定了学生学习上的长处,又婉转指出了不足,不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足,同时也知道今后努力的目标,从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲,树立了学习上的自信心。这样,不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断,使我深切感到在课堂教学这一动态过程中,随时都会发生各种情况,教师应充分发挥评价的激励和导向功能,不断提高人文素养,从理解学生,关心学生,尊重学生的角度出发,满足学生的内心需求,让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣的场所,让课堂里洋溢着人文的关怀!
  
  篇二:二下识字5教学反思
  
  我一直对如何上好词串识字课心存困惑。今天,按照“名师带徒”活动的安排,我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。讲完此课,听了学员的点评和名师的指导后,深有感触。
  
  成功之处:
  
  1、赞美激发学生学习的热情。
  
  莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光,特别对于孩子来说更是如此。一句鼓励和赞美,会让学生如沐春风,在瞬间得到满足和成就感。在我的课堂上,赞美声一直贯穿整个课堂。不失时机地放大学生的优点,不但可以激发优秀生更加乐于学习,也使其发挥了榜样的作用,给其他学生“润物细无声”的启迪,令其学习和效仿,从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上,我看到受到赞美的学生更加地自信,被我鼓励的学生学习一直表现地主动积极。
  
  是的,正如于永正老师说的,上课前要给学生准备100顶高帽。凝聚着老师宽容与理解的激励和赞美可以促进学生进入兴奋状态,激发他的学习兴趣和进取精神,实现语文课堂教学的高效性。所以,让每个学生抬起头来走路,让每个孩子带着赏识和鼓励回家,让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。
  
  2、以“情”激“情”情更浓。课前,我和学生就有了一次愉悦的对话,不显山不漏水的创设情境,贴近了彼此心灵的距离。上课伊始,我洪亮的嗓音,我温暖的笑容,我和谐的肢体语言,这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热情,让这节课愉快的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来,学生学习的热情一直激发得饱饱胀胀,学习自然也就高效。
  
  3、魅力语言是课堂高效的催化剂。
  
  新课标指出,语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。赏识鼓励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地,宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场,诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园,商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。
  
  在我的课堂上,对学生进行评价时,我一直尽可能地用赞美的、鼓励的、商量探讨的语气,创设情景让学生说出自己的看法和建议,为学生创建一种民主平等的课堂氛围,促进了师生互动的顺利进行。
  
  美丽的语言充满着教师的爱心和智慧,它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴尬,呵护了学生自尊,也开启了他们智慧的锦囊,使他们在愉悦中投入学习,轻松地走在探索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的快乐、求知的主动、探索的投入,让我们收获了语文课堂的高效与精彩。
  
  待改进之处:
  
  1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声,我没有及时指出,还应在今后的学习过程中,及时关注学生,尽可能地照顾到每个学生。这里还应该在加强老师的教学机智。
  
  2、时间分配在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位,但占时间多了一些,致使最后的写字指导环节占用时间太少,应该指导学生之后,在给学生留出描红的时间。
  
  篇三:二下识字5教学反思
  
  《识字5》是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课,以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课所选的三首谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。教学中,我充分利用教材的趣味性,让学生读读、想想、猜猜,在活动中轻松识字,在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程,主要表现在以下几个方面。
  
  一、顺学而导,以学定教
  
  教学这一课,我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话,教学中的猜谜识字,还是最后的指导写字,我均是先引导学生自己观察、思考,在学生有所发现的基础上给予点拨,顺学而导,以学定教,让学生在疑惑处豁然开朗。
  
  二、体现了识字教学的特色
  
  总体来看,这节识字课,我较好地体现了识字教学的特色。
  
  1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼,不如授之以渔。”教学中,我特别注重方法的指导,以达“教是为了不教”的境界。如:上课伊始,我让学生自由读文,圈出生字之后,便引导学生回顾以前所学的识字方法,再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节,不仅为学生快速记忆生字找到了捷径,还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识,以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节,学生猜完第一则谜语之后,我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门,再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字,学生不仅运用了方法,还进一步巩固了生字。反复强调方法,让学生意识到,做任何事情都得注意方法。渐渐地,学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。
  
  2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来,我选择了利用语境。如出示带生字的词语,让学生在词语中识字;再把词放入句子,引导学生在句子中巩固生字;接着又回到课文,让孩子们在读文的过程中继续识字。这样,学生没有了硬性的识字任务,却在反复与生字见面的过程中记住了它,可以说做到了“字不离词,词不离句,句不离段。”
  
  3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字,但教学中,我们不能为识字而识字,而应在引导识字的同时培养学生的语感,活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语,如:团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等,为了让学生轻松理解它们,我把这些词语置入孩子们的生活。如:利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”;(www.fwsir.com)利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”;用做手势的方法引导理解“相遇”;用天天见面的纯净水引导理解“纯净”……这样,把理解词语与学生的生活联系起来,不仅降低了理解难度,还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面,进而会运用词语,提高口头表达能力。
  
  4、随时渗透生活中识字的意识,拓宽学生识字的外延。课前谈话环节,我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏,用心有二:第一,让学生明白,生活中注意留心,处处可以识字;其二,学会观察,开动脑筋,可以解决很多意想不到的困难,刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时,我以给“青”字加偏旁的方法,拓展出了许多新字,而这些字大多是孩子们在生活中认识的,此时,孩子品尝了生活中识字的快乐,今后会更加积极、主动。
  
  三、注重了语文能力和语文素养的培养
  
  这节识字课教学中,我没有止步于识字,而是利用识字培养了孩子的语文能力,提升了语文素养。如教完第二则谜语后,我出示了一幅秋景图,让学生仔细观察后说出图上的内容,再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节,不仅培养了学生的观察能力,还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时,我让学生先观察最字由哪几部分组成,再模仿“量”的谜语,给“最”编个谜语。这一编谜语环节,又在无形中训练了学生组织语言的能力。
  
  总之,这一节课,我精心设计每一个教学细节,让枯燥的识字课接近了生动和有趣,自己感觉还比较成功。但仔细回味,依然存在很多不足,有待今后进一步改进。
  
  1、虽说注重了“以学生为主体”,但为了呈现所谓的“完美”,也没能“心中只有学生”。如开火车读词时,有一两个同学不会,我理应让所有同学都会了再进行下一环节,但因怕耽误了时间,我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固,效果可能会更好。
  
  2、学习方式单一,没能呈现多样化。如初识生字时,若能采用小组合作的学习方式,就充分利用了优质学生资源,帮扶了困难学生。猜谜语时,若能让学生先以小组为单位交流猜的过程,不仅能让学生表达得更流畅,还能照顾到所有的学生。

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