数学的论文

2021-05-24

  无论是在学校还是在社会中,大家或多或少都会接触过论文吧,论文是学术界进行成果交流的工具。你所见过的论文是什么样的呢?下面是小编为大家整理的关于数学的论文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  数学的论文 篇1

  摘要:目前,我国中小学的状况仍是令人担忧的。“减负”口号几乎年年在喊,但学生的负担就是减不下来。学生学习苦,一线教师教书也比较辛苦。这就涉及了一个教学是否有效的问题,这也是新的一轮基础教育课程改革所必须面对的问题。课堂教学效益的高低,与教师的认真程度,学生的努力程度有一定的关系,但绝不是简单的正比关系。作为一线教师,我们应接受并牢固确立“有效教学”这一理念,努力掌握有效教学的方法及行动策略,并积极在课堂教学实践活动中加以应用。只有这样,教师和学生才会收获较好的效益,从而获得理想的教学效果。

  关键词:有效教学;导入;调控;收尾

  正文:

  所谓“有效”,是指通过教师在一段时间内的教学之后,学生获得了具体的进步以及发展。我们可以这样认为,学生有没有进步以及发展是衡量教学是否有效益或效益高低的唯一标准。所谓“有效教学的方法和行动策略”,是指一线教师为了实现教学目标以及完成教学任务从而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。下面,是笔者在小学数学课堂教学时出现的问题以及学习了相关这方面理论知识的基础上,结合教学实践对小学数学课堂有效教学的三要素进行了简单整理和阐述。

  一、有效地导入

  导入新课是小学数学课必不可少的一个环节,良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣,将学生带入一个最佳的学习环境。可以这么说,“良好的开端是成功的一半”。在平时的教学中,常见的导入方式有:以注重新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以注重学生学习经验的“创设学习情境法”,还有就是通过利用学生的好奇心设置悬念的方法。例如在教学《角的度量》时,通常会显得很枯燥,如果一开始就吸引不了学生的注意力,那么整节课要想学生产生学习兴趣就非常的困难了。著名教师华应龙是这样做的:在课前针对“技能课为什么上得这样累”的课前思考,创设了一个有趣的情景,用三个斜度不同的滑梯把学生带进有趣的情景中。当有学生说想玩第3个滑梯时(角度很大,显得很陡),却引起了全班同学的哄堂大笑,从这一阵大笑中我们可以想到学生也许已经领悟到了什么,并且他们已经对后面要学的内容产生了兴趣。从这节课的课堂实录中不难想象每一位学生都会对这节课感兴趣的,即使他将来不去专门研究数学,又或者是现在数学学得不好,但在这样的教学活动中,他也会对数学产生兴趣。这样的一个“激趣导入”已经使得这节原本难上的技能课成功一半了。有效地导入,能使整个课堂教学变得更加有效。

  二、有效地调控

  其实,我们每一课的教学流程是由许多个小环节组成的,而各个环节更是相互依存相互联系的,它们有着一定的先后顺序。每个教学环节虽已经预设,但实际课堂教学如果一味地按照固有的环节进行而不考虑动态生成的变化,就会陷入机械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以,我们每节课实际的教学流程必须根据实际情况注入鲜活的学情,随即进行有效的调控。例如这样一节教学《平行四边形面积》的公开课。按照教学流程,执教老师会先和学生一起复习长方形、正方形面积的计算公式,然后再出示平行四边形,同时提问:“同学们你们想知道平行四边形的面积计算公式是怎样的吗?”教师继续揭示:“这就是我们今天所要学习的内容。”而此时,意想不到的事情出现了,一位学生突然站起来说:“老师,平行四边形的计算公式我知道,只要用底乘高就可以了。”顿时,整个教室鸦雀无声,似乎掉落一根针的声音都清晰可见,孩子们不明白发生了什么事,但是,全场的所有听课老师都屏住呼吸在等待着这位教师如何答复这位学生。只见教师微笑着问这位学生:“孩子,你是如何知道的?”

  这位学生说:“老师,我是在书上看到的。”这位教师继续追问:“孩子,你知道平行四边形面积的计算公式,了不起,那你知道平行四边形的面积计算公式是如何推导出来的吗?”学生继续回答道:“只要把平行四边形沿着高剪下来,再拼成一个长方形。”教师继续追问:“孩子,那你知道为什么一定要沿着高去剪下来,如果不沿着高剪可以吗?”这时,学生摇摇头,似乎在表示:老师,我不知道。此时,这位教师亲切地摸着他的头说:“不要紧孩子,”并对着大家说道:“现在就让我们一起来验证一下,好吗?”听到这里,真为这位老师如此完美的调控能力感到折服,原本预设让学生探索结论的教学过程,由于突发状况的生成,被执教老师随即调控成了让学生验证结论的过程,这是多么完美的课堂调控艺术啊。

  三、有效地收尾

  我们经常会用“虎头蛇尾”、“画蛇添足”来形容一篇文章,其实,一节有效的课也应该避免出现这样的情况。每节课中的有效收尾,对本节课起到画龙点睛的作用。所以,在我们课堂教学中,不妨来试一试这样的收尾方式。例如在教《平均数》这课时,可以这样设计收尾:今天,通过同学们自己观察、思考、分析、讨论,应用以前学的除法的知识,学会了求平均数问题的方法,即:总数量÷总份数=平均数。同学们还知道了什么是平均数,了解了平均数的用处。在计算的过程中,同学们还发现根据不同的数据特征,有许多其他求平均数的好方法,解决了一些生活中的问题。这样的一个结尾,可以加深学生对重点和难点知识的理解和掌握,以便在他们的脑海中留下深刻的印象。又如在学习完《列方程解决实际问题》后,教师可以进行这样的收尾:同学们学得很不错,老师想和大家成为好朋友,你们愿意吗?我们先互相了解一下好吗?我今年32岁,请你补充一个条件,让我通过列方程能知道你的年龄。这样的一个结尾,可以使学生进一步体会列方程解决实际问题中规律性的知识,既培养了学生的基础学习能力又培养了他们的发展学习能力,真可谓一举多得。

  四、结束语

  关于课堂教学的有效要素不止这些,且古今中外的教育家和教学名著都有着不少颇有见地的精辟论述,笔者只是结合自身的一些经历和学习的经验将实践与理论知识联系起来,既算是对自己的工作和学习做一次阶段性的小结,也希望能为这方面的研究输送点滴年轻的血液。

  参考文献:

  [1]沈龙明,吕菊芬等编著.小学数学有效教学课堂教学艺术.

  [2]华应龙著.我这样教数学———华应龙课堂实录.

  [3]陈华忠撰写.辽宁教育(新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践).

  数学的论文 篇2

  【摘要】对于天性活泼好动的小学生来说,有趣的游戏才能吸引他们的注意力,学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习,教师在课堂上可以就此方面入手,吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学,分别为教师在课堂开启前做好充分准备,教师对教学模式进行多样化处理,教师应拥有强大的控场力,在游戏教学结束后教师应及时进行反思。

  【关键词】游戏教学;小学数学

  如今学生学习的科目增加,课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味,这一现状使得学生的学习热情下降,尤其是对数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门晦涩难懂的科目,但是想要学好这一门课程也是能做到的,这需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。

  一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

  一个好的游戏能够充分调动学生的积极性,游戏过程中能够培养同学间的默契,促进同学的感情,学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言,是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标,在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时,教师可以让学生分组进行,让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具,其他组的学生则分为几组进行比赛,看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解,还可以让学生学到重量的换算,一举两得,教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具,保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外,教师应充分考虑游戏的种类,若为竞技类,教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类,教师应注意人数的控制,使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。

  二、游戏教学模式的进行需要多样化

  数学的学习是一个漫长而枯燥的过程,虽然有游戏教学的加入,但有时也显得有点无趣,这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏,将学生分成不同的小组,由学生当指挥官指挥学生抱团,每一个口令结束之后都会多出一些同学,将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏,直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏,将学生分成四个小组,每个组选出一个组长,并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人,再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生,教师应做好相应的计算,让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发,让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算,并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感,从而保持对学习的热情,学生将会最大化的获取新知识。

  三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

  小学生年龄较小,身心尚未成熟,在平时的学习生活中不能很好地约束自己,实现自我控制,反而比较贪玩,这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束,维持课堂秩序,保证课程的顺利完成。第一,强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑,否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉,教师就会失去自己的教学威信。第二,强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力,学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话,会遵从教师的指导,使得现场严谨有序。第三,强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时,教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力,让学生听从指挥,继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱,解决诸多令人惊慌失措的问题,保证学生对游戏中学习的热忱不减。

  四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

  游戏过后教师应进行及时的反思,反思课前准备是否充足,反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识,是否达到了相应的教学目的,反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考,也是教师对学生学习情况的记录,以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题,消除困惑,促进学生实践。教学反思分为以下两个部分,其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考,之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距,在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式:成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材,也能促进教师了解学生的心理活动,改进自己的教学方法。对于学生来说,游戏教学能够放松他们的心情,让学生带着愉快的心情进行学习,进而享受学习,达到事半功倍的效果。

  五、结语

  为适应我国“走有中国特色的社会主义的道路”这一要点,小学课堂的进行也应引入一些有特色的教学,游戏教学就是一个不错的选择。但在游戏教学的过程中,我们应提前做好游戏准备,抓好时机,明晰并不是整个课堂都是用来游戏的,应在适当的时候穿插游戏,注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题,进行适当的调整以适应课程需要。但是小学生心理尚未成熟,游戏的过程可能会出现一些过激的行为,这要求教师在课堂开启前考虑充分,想好相应的措施,避免出现混乱。

  【参考文献】

  [1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界,2016(3):272-272.

  [2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障———论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究,2014(31):152-153.

  数学的论文 篇3

  在实践中我深刻体会到感情投资是转化差生实施成功教育的基础;量力而行,因材绝教是转化的有效途径;发挥学生的内因作用是转化的归宿点;及时教育防止反复是成功的必要条件。我就从以下几方面谈谈在具体操作中的一些做法和体会。

  一、建立良好的师生关系,创造转化的条件和基础

  1.首先,我采取表扬激励,情感投资。差生缺乏老师的爱,沟通他们更需要教师对他们多关心,多爱护,当他们有成绩时,给予肯定和鼓励,应及时表扬。只要差生接受老师,那就会大大提高积极性,从而达到自主学习的目的。所以在教学中,教师在学习中不仅要注意形象,为人师表,而且还要注意对差生进行情感方面的教育。充分肯定差生的'优点,肯定他们的微小进步,促进他们积极主动的学习。

  我通过批改作业进行鼓励。我一天至少给两个同学下鼓励性语言。针对他的优点,闪光点进行鼓励。他也不会认为老师要在恭维他,他也会实实在在地去把闪光点放的更大。我利用课堂上讲的知识点,随时随地的激发他们奋斗,只有今天奋斗才有明天舒适的生活,给他们讲当今社会的激烈竞争。我给他们讲如大楼员工,经理,班长组长,营业员的工作收入。营业员一个月三、四百块钱,而组长班长每天就检查检查一个月2000—900元,营业员受惩罚、受气。当我在讲时,他们每个心里暗下决心,我一定要努力,尽自己最大努力,赢取明天的辉煌。现在,我的课堂,根本不需要你维持秩序。一上课,学生们都在争分夺秒地完成学习任务,真正是比学赶超的每一节课。只要你给学生一份爱,学生会以万分的感激给回报,他们是那么容易得到满足。这样老师与学生之间形成一种无形的默契,心与心无声的交流,爱的交响乐,投投以桃,报之以李。

  二、培养学生主动学习,变“要我学”为我要学

  前面有了爱的铺垫,我的课堂效果也取得了最佳的成效我踏上讲台的第一天起,我一直给学生讲向四十分钟要效率。我的教学特点,我的精华都分在课堂,所以,我在讲课,及学生的听课我是要求特高。

  首先,我的备课。刚毕业时,我是每天备课到深夜,我会收集几种资料采摘精华部分,把我的理解学生可能出现的错误结合起来。选一些经典例题,能够有针对性的说明问题。总之,我这15年来,我看重的是课堂。功夫在平时,在于平时的点滴积累,特别是作为数学,更是如此,每讲一道题,我先让学生提出看法你该怎么办,我才给以总结,让多个学生发言,多种角度解决问题。这样,可以让学生利用不同知识解决问题,也培养了自信,我常给学生讲,自信可超越一切,我就是一个充满自信的人,对一些事都敢于想,赶做,这也是一些成功人们必备的。

  “听课”课堂上我采用的是放开式课堂,我讲的少,学生讨论的多。只要是听课的,怎样都行,所以,你会看到我的课堂有站着的,有坐在过道上的,有的坐在堂上,有的跑到了我的讲台跟前,这样他们在轻松的环境中听课,听课效果肯定是最佳的。因为这是他们自己的选择,同学们是边听课,边点头,也会会心的对老师一笑。学生的一眼一神传递着他们的接受信息情况,老师也随时掌握着学生的学习效果,这样我们就把握了最好的堂堂清。

  三、实行“小先生制”和“回忆昨天”的管理方式,培养学生的自尊心、自信心和进取心

  在教学活动中,我借鉴成功教育的经验,实行“小先生制”,让学生自己当教师批改作业,这样,让他们知道自己不单还能给别人改作业.改作业过程中发现问题引起自己的注意,求得进步。我还组织学生开展“回忆昨天”、“展望明天”的专题活动,让每个学生说出自己“辉煌的一次”历史,增强自尊心、自信心,同时引导学生展望未来,浮想明天的光明前景、崭新的生活,奋发向上的思想和坚定的进取心。在课堂上我利用我的教学培养学生的学习兴趣。我针对于这班学生他们基础差。我每节课讲的知识点压缩到最少,并且把各个知识点化难为易,在达标测试上我保证让人人成功的目标,让学生人人达标、过关。

  四、因材施教是转化的途径

  差生有了信心,使好的愿望持久如一,为此,我采取了以下措施:

  ⑴降低起点,比如优等生理解加证明,要求差生即可,考试也采用三类卷,使他们在各自档次上都有成功的机会。

  ⑵成立以“一带一”、“一带二”等形式的帮教小组为差生补课,并且不定时地抽查,检查进步进挡结果,对进步大的同学发“进步”奖,向家长发喜报。

  ⑶在班里树立各档次的学习标兵,要求大家向标兵看齐。

  ⑷设立“进步奖”、“帮教奖”、“进挡奖”等。

  ⑸注意归纳类比、推理,创设思维情景。差生本来就容易掉队,学习内容一多,他们就更无从下手了,这时,如果老师能恰到好处归纳类比,就能使差生很好掌握知识。

  五、防止反复是成功的必要条件

  差生往往都有一些致命的缺点,虽然采取好多方法,使他们养成了良好的学习习惯,由于他们已有的缺点,有些学生容易出现波动形成反复,这就要求教师经常注意差生的变化,帮助他们树立正确的是非观念,优化外界环境,用身边的好人好事教育他们,为他们树立榜样。即使出现了反复现象,也要正确对待。

  以上体会我不敢说这是什么方法,更不是什么经验,只是自己教学中的看法或想,法,不当之处,请各位老师批评指正。面向全体学生,大面积提高教学质量的有效的教育方法,只要我们老师大胆运用,善于运用,我们的教学一定能收到良好效果。

  数学的论文 篇4

  一、养成认真阅读课本的习惯

  良好的阅读习惯是对所读的知识进行反复的考究,直到切实地理解了全部的知识。阅读实际上是一个对所学知识进行深加工的过程,其需要我们对知识“咬文嚼字”,只有这样我们才可以深刻地了解知识的内涵,并将其转化为自己的东西,并达到熟练运用的目的。例如,在小学数学关于正方体这一概念的描述过程中的一句:正方体上面与下面、左面与右面、前面与后面完全相同。在阅读的过程中要深刻把握完全相同这一个关键词,只有这样才能深刻地把握其具体的内涵。

  二、养成独立完成作业和自觉检查的习惯

  学生作业的完成情况可以间接地反映出学生学习的态度和习惯。良好的作业习惯需要包括:独立完成、书写规范、书写工整、格式正确、富有创造性、检查及验算等。学生在日常完成作业的时候常常会由于马虎而造成出错,这其实上就是缺少良好检查习惯的表现,也是学生能力素质培养缺失的体现。此外,在实际的课堂教学过程中教师也常常忽略了这方面的培养与训练。因此,在实际的教学过程中,教师需要重视学生良好习惯的养成,例如,可以通过采取一些有效的奖惩措施对一些字迹潦草和作弊的学生进行适时地提醒来帮助学生养成好的习惯。此外,还要定期带领学生回顾填空、解方程等内容的检验。

  三、养成课后及时复习的习惯

  为了更好地掌握所学的知识,学生要对所学知识进行及时的复习。复习的方式可以采取独自复习或者小组合作来进行。复习的过程需要依据教师的提纲或者教材的先后顺序按照从课题重点到例题的过程来进行循序渐进的复习。在对教材内容进行复习的过程中,要注意对笔记的整理,这样可以更加地明确学习的目标和重难点,提高学习的质量和效率。此外,为了更好地掌握和深化知识,还需要对于已经复习过的知识进行定期的复习与巩固,复习的间隔应随着复习次数的增加而逐渐的增大。例如,对于当天学到的知识进行及时的巩固,每周周末对于该周所学的所有知识进行定期的整理与巩固,而每月的月末要对该月以来所学到的知识进行全面的回顾,在复习知识的过程中还要注意知识的串联性,将知识形成一个网络,对所学的知识有一个整体的把握。

  四、养成认真审题的习惯

  应用题是小学数学阶段中的重点和难点。学生在解决应用题的时候往往会找不到解题的突破口而无从下手。在这样的情况下,学生首先需要加强自身审题能力的训练。审题作为解题的第一步,也是关键的一步,因此,良好的解题习惯和审题技能对于学生的学习具有重要的作用。例如,由于学生的马虎大意在解题的过程中造成列式出错、数量关系混淆、单位换算出错、符号看错等问题。通过审题训练,可以逐渐地引导学生养成良好的审题习惯,进而提高解题的效率和质量。这就要求教师在教学的过程中要重视学生审题能力的培养,有目的、有计划地引导学生认真审题,学习审题方法,进而逐渐地养成良好的审题习惯。例如,在小学数学的教学中,教师要要求学生在读题的过程中对于那些重点的字、词、句进行标注;还可以使学生在读题的过程中用手指指着所读的部分进行仔细地阅读等。

  五、结语

  总之,良好的习惯是学生一生宝贵的财富,也是其身心健康发展的必要条件。此外,良好的习惯还有利于学生学习能力的提高。因此,教师在教学的过程中要特别注意学生良好习惯的养成。基于此,在教学的过程中,教师需要把学生各种良好学习习惯的培养当作是教学中的一项重要环节,严格要求学生,经过长期的坚持和反复的训练,让学生逐渐地养成良好的学习习惯,进而提高学生的学习能力和教学的质量。

  数学的论文 篇5

  论文题目:小学数学课堂教学与德育教育的整合实践微探

  摘 要:在课程改革中,要将德育教育与小学数学课堂充分地融合起来,深入彰显小学数学中蕴含的德育价值,提高学生对各种数学知识的探究与分析,进而有效地加强学生综合素质能力的塑造与形成。小数数学是教学的重点课程之一,教师在进行学科教学过程中,要对其进行深入地探究分析,挖掘其内在的德育品德,进而提高各种数学资源的利用率,提高学生的整体素质能力。

  关键词:小学数学 德育渗透 整合实践

  在小学数学教学中,其本质就是提高学生的全面综合发展。教师要综合课程改革的相关内容,提高数学教学的德育特征,通过数学中的德育渗透,提高学生的各项素质与能力,对此,在现阶段的小学数学课题教学中,要整合教学资源,提高整体的教学质量,下面就来探究一下具体的实践方式。

  一、转变观念,强化数学德育的意识

  数学教师在教学过程中要脱离传统的分数至上的弊端,要充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义,在教学过程中不要单纯地为了德育渗透而教学,要整合数学教学的本质以及目的,充分地融合二者,在相关数学规律中融合德育理念,进而基于数学内涵开展德育教学,在各种数学知识的探究与学习过程中,提高学生的数学能力与德育品德。对此,教师在进行相关数学活动设计时,要深入探究数学教材内涵,通过各种计划以及教学模式的制定,不断地提高自身的教学质量,通过对具体数学教学环节的宏观掌控,不断增强提高整体的教学紧凑性,进而有针对地开展各种德育教学活动。教师要不断地提高、优化自身的素质能力,通过对自身数学实践教学素质以及专业素养的增强,不断提高自身的教学时代性,进而是自身与时代教学要求相吻合,在教学过程中充分将数学思维模式、数学价值观念与德育内容融合起来,提高自身教学的自觉性以及主动性,进而做到数学教学模式的创新与优化,通过各种优质的数学平台不断优化学生自身的德育素质能力。

  教师要引导学生自身的意识与思维,使学生认识到数学技能与知识掌握的重要意义,进而提高学生的数学体验能力,不断优化学生自身的数学价值观念,让学生在数学知识的学习过程中不断提升自身的品德能力,进而激发学生内在的情感与价值,充分凸显学生的德育素质能力,使学生将数学知识与自身的优良品质充分融合起来,进而到达既定的教学目的。

  二、明确数学教学目标,深入探究数学教材中的德育内容

  在小学数学教学活动的设计与开展中,教师要明确自身的教学目的与内容,通过情感教学目标,有效增强学生自身的德育素质与能力。对此,教师要基于相关数学教材基础,明确教学重点,有针对性地进行各种教学活动,优化自身的教学过程,避免导致教学目标过于空洞苍白,保障教学目标具有一定的实践性与落实性,只有这样才可以保障学生在相关数学知识的探究学习过程中,可以通过显性知识的探究,优化隐性的德育品德。例如,在进行《折扣知识》数学知识的学习中,教师可以通过折扣知识的教学,提高学生自身的体验能力,进而优化学生自身的数学探究与学习能力,提高学生的思维模式拓展能力,通过相关税收知识的了解,使学生可以正确看待各种真实问题,为学生的价值观念以及人生观的形成与塑造起到推动作用。同时,教师在进行数学德育渗透的过程中,要明确适当的度,要保障教学目标与小学生自身的心理以及认知能力等相符,要全面保障学生德育素质能力的形成有效性。

  三、因势利导,拓宽德育模式

  第一,构建情节,加强体验。在数学教学中形成优质的文化氛围可以增强学生自身的体验能力,进而基于此将学生的人文价值观念与学生自身的内在感情融合起来,使得学生的自身思维可以在数学课题中彰显,同时也可以通过不同情景提高学生对美好事物的向往,这种精神与实际的融合,可以充分优化学生的整体修养,提高学生自身的情感体验。例如,在进行《统计与概率》教学中,教师可以鼓励学生进行社会调查,自己搜集相关资料,教师可以组织“我是小小交通员”的数学调查以及相关访问活动,让学生在相关交通路口对各个时间段的车流量进行收集,通过访问交警,对相关测算以及调查数据进行系统地归纳整理,制作相关统计图,进而解决相关问题。此种模式可以有效地锻炼学生的人际交往能力,在调查过程中不断强化学生的行为规范,使学生受到思想品德以及德育教育,真正做到寓教育于学、寓教于活动。

  第二,网络化教学活动的开展。在信息时代,教师在进行数学知识的教学中要加强对网络以及多媒体信息技术的重视,通过各种网络平台开展数学知识以及德育渗透活动。例如,在进行《节约用水》相关知识与内容的学习中,教师可以利用网络信息平台进行各种数学知识的任务布置,引导学生对不同区域的水龙头实际水流量进行收集,使学生将各种数据在学校网站上进行汇总,然后教师通过网络平台制定相关视频,通过各种数据处理形式,对学生收集的数据进行系统地筛选、整理,让学生对一天的用水量进行计算,然后再将结果展示,让学生在网络上探究问题、解决问题。学生通过网络学习就会了解到节约用水的重要性,学生在探究合适的节约用水方案过程中就会自觉树立一定的节约意识,进而使学生在数学学习中优化自身的素质能力。

  四、结束语

  在数学学科中有着较为丰富的德育资源,学生通过数学知识的学习,不断优化自身的德育素质能力,进而不断提高学生的终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种数学德育资源,通过教学整合,提高数学教学中的德育效能,进而通过“润物细无声”的形式,全面优化学生的德育品质。只有这样才可以有效增强学生的综合素质能力,为学生今后的发展奠定基础。

  参考文献:

  [1]曹慧萍,吴颂欣。网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J].中国电化教育,2013,05:106-109.

  [2]农保雄。小学数学教学与德育工作的有效整合[J].企业科技与发展,2010,22:357-359.

  [3]孙彦婷。数学学科德育:内涵、问题与策略[J].池州学院学报,2016,03:110-112.

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