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巧设情境 学好《道德与法治》

2019/12/5

  巧设情境 学好《道德与法治》

  ——以《道德与法治》下册四单元为例

  文| 侯文强

  作为一名《道德与法治》课的教师,我喜欢观察记录校园里的一些画面作为上课的素材,通过学生身边发生的真实事件,把看似深奥的道理讲给他们听。本文以一年级下册四单元为例,谈谈如何学习《道德与法治》。

  一、教材入手,巧设情境

  本单元以“我们在一起”为 主题,第一课讲了“小布丁与小 蝴蝶”的故事。故事中小男孩 的名字叫小布丁,他搬家后没有小伙伴,常常向小蝴蝶诉说 心中的苦恼,在小蝴蝶的帮助 下,小布丁成功交到了新朋友。

  通过这个故事,我设计了 一个“找朋友”的游戏环节。先播放儿歌《找朋友》,在欢快的旋律中,让学生畅所欲言,自由组成学习小组。在学生组合结束后,我问道:“你们是依靠什么组建小组的呢?”“我们两个 是邻居。”“我们三个都喜欢玩魔方。”学生的理由五花八门, 让我大开眼界。于是,我提出: “无论小组有几个人,只要有共同的兴趣爱好,就可以成为好 朋友,今天的课名字叫‘我想和你们一起玩’,大家有兴趣吗?” 学生个个兴趣高涨,我成功地将他们带入课堂。

  二、目标出发,巧设情境

  教学目标分为知识目标、 能力目标、情感目标,创设教学 情境应该从这三个层面上去考虑,力求做到有针对性地教学。

  1.将生活情境引入课堂。

  小学生的记忆特点是形象记忆和情绪记忆早于逻辑记忆,根据这一特点,我在本单元第二课“请帮我一下吧”,设计了一场小型辩论会,学生通过 对“遇到困难要及时向别人求助”和“遇到困难要自己解决” 两个观点的辩论得出“当我们遇到困难时,如果可以自己解决,尽量自己解决,但是有些事情也要懂得及时向别人求助, 要学会正确求助”的结论。

  2.将社会热点引入课堂。

  教学应服务于学生的未来生活,帮助学生了解生活和社会。在本单元“分享真快乐”一课中,我将“共享单车”“共享雨 伞”等事例引入课堂,学生纷纷 说起“共享”给自己带来的便 利,并且很容易就明白了“分享”的含义。这种教学方式为 学生畅所欲言创造了条件,不 仅有助于活跃课堂气氛,潜移 默化地引导学生树立正确的价值观,而且还轻松达成了教学目标。

  3.将实践体验引入课堂。

  “实践是检验真理的唯一 标准”。在本单元最后一课“大 家一起来”中,我先给学生唱了 一首歌: “一个和尚挑呀么挑水 喝,两个和尚抬呀么抬水喝,三人和尚没水喝没呀没水喝,你说这是为什么呀为呀为什么……”学生在听歌的同时开始讨论 “为什么三个和尚没水喝”的原 因。在学生初步了解合作的意义后,我给他们设计了有趣的 “你来比划我来猜”的游戏,让学生体会合作的重要性。

  总之,在小学《道德与法治》课堂中,根据教学内容巧设情境,能提高学生的课堂学习效率,从根本上提高学生的道德与法治水平。

  作者单位:山西省孝义市府西街小学

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