浅谈情感因素在体育教学中的运用

2020-11-29

  浅谈情感因素在体育教学中的运用

  辽宁省盘锦市盘山县古城子学校 靳新鑫

  【摘要】情感因素的运用,是教师树立威信、组织教学、激励学生热爱学习,培养学生情感的重要条件。在教学中,发挥情感因素的积极作用,用情感理论来改进体育教学,对提高体育教学的效果具有重要意义。

  【关键词】体育教学;情感因素

  一、情感因素与体育的关系

  1.运动项目的多样性与吸引力,能诱发人们从事体育活动的兴趣与爱好;而运动环境的复杂性与多变性,又能激发人们的应变能力与行为。这样爱好、兴趣、行为、能力的发展,唤起人的自我意识,产生体验,从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感。

  2.体育活动的集体性,能启发人的社会意识,增强人的自豪感、责任感、自尊心、自信心,使情感社会化,从而产生互相合作,团结友爱等集体主义精神。

  3.体育运动的竞赛性,能激发人的进取心,鼓舞人的意志,使情感深刻化,从而产生勇敢、顽强、奋斗的乐观主义情感。同时,情感也具有引起机体生理变化的特性。这一特性对指导体育活动有着积极的意义。当情绪过分激动、紧张或者恐惧时,往往表现为呼吸加速而短促,心跳加快,血压升高,而且面部表情苦楚、惊慌、变色、动作失调,这时要适当降低运动负荷与心理负担。当需要克服困难与障碍时,情感能调动机体器官的内在潜力去完成某一动作。如:一场激烈的比赛时,情绪激动,引起内分泌增加和血糖含量上升,从而使人体产生增力,完成平时所不能完成的动作;当在激烈运动之后,需要恢复体力,保持安静时,也可以采取有效的方法,如做放松动作,伴以轻松的音乐或作“意念”练习等,使情感处在放松、愉快、安全之中,促使生理活动迅速平静下来。

  二、情感因素在体育教学中的影响

  情感环境决定学生在教学中的注意力:“有兴趣、积极、精神振奋,还是冷漠、散漫、压抑。 ”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学,教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

  三、情感因素的运用在体育教学中的作用

  1.情感因素的运用是建立和谐的师生关系,顺利进行课堂教学的前提

  教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,也是师生间情感交流的过程。事实证明,一个学生反感的教师,即使所授内容很有趣,学生也会因感情上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明,在师生感情和谐、融洽基础上的教育,学生可接受性最强,教育效果也最佳。

  2.情感因素的运用,是教师组织课堂教学,提高教学效率的保证

  心理学研究表明,良好的师生关系,是造成学生良好学习情绪的直接因素,着名的“罗森塔尔”试验,充分证明了情感因素在教学中不可低估的作用。体育教学有些项目是培养学生坚强的意志品质,如中长跑、长跑等,若学生意志品质不坚强就无法完成,这时候教师的关心和爱护是学生普遍的心理需求。在体育课上,教师一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼、关心的话语,都会在学生心中掀起情感的波涛,引起共鸣。这种情感的“共振”,课堂气氛活跃、轻松,学生会增强克服困难、战胜阻力的信心,(www.fwsir.com)对顺利实施教学步骤是至关重要的。

  四、如何在体育教学中发展学生的情感因素

  1.感染学生师生情感互动

  要调动学生以饱满的热情投入课堂学习,最简单的方法就是教师教学要有情感的投入,每个动作、每次的讲解,教师要认真,充满情感地去完成,引起学生的共鸣,使学生乐于接受而且易于接受,在一定条件下,一个人的情感会影响到别人的情绪,使他人发生同样的与之相关联的情感。同样,学生积极好学的氛围也会传染给教师,使教师感到学生积极主动上进的情绪。在课堂上这种现象特别明显,如果教师无精打采,信心不足,寡言少语,学生也会变的懒散,积极性不高,教师信心十足,学生才会热情高涨。在指导学生练习过程中,方法一定要得当, 应避免在众人的关注下挫伤学生的自尊情感。 另外,教师的一言一行,甚至整洁美观的服饰、大方自然的教态,自然而有意味的眼神都应成为教师发展学生情感因素的手段。

  2.教学内容与表现形式要新颖

  情感的发生不是无缘无故的,它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此,注重教学方法的灵活性,教学内容的科学性、生动性、教学手段的多样化,让学生参加丰富多彩、生动有趣的活动,这是教师传达情感,培养学生美好而丰富的情感的重要途径。空口说教,只能一时有效。学生只有在反复的实践中反复体验各种美好的情感, 在丰富多彩的训练中逐渐学到知识,才有利于教学效率的提高。

  3.创造适宜的情境来激发学生的情感

  体育活动的情境是多种多样的,布置一个优美的学习环境是一种适宜的`自然情境,它可以使学生得到美的感受,在怡然的情感中学习;建立一个良好的体育集体,是一种适宜的社会情境,它可以使学习在团结友爱、积极向上的情感中进行;设计一种情境教学,这种情境可以是虚拟的,如故事化,假设化,也可以是摸拟的,它可以使学生置身于特定的精神环境之中,运用联想、想象,带着忘我的、真实的情感去学习。

  4.注重审美教育,以美育情

  积极健康的情感一般都具有美学意义,因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容,培养学生的审美意识和能力,使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容,以此来净化心灵和情感,激发学生的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美,队列队形及体操动作的造型美,师生双方的语言、仪态、教态的行为美,动作协调、节奏、韵律的运动美等,都容易激发学生对美的情感体验。

  情感是打动人心灵的秘诀,心灵的桥梁要用情感去建设,在以学生为主体的新课程理念的体育教学中,应突出学生的主体地位,以情传情、以动传情、以境传情、以理传情,合理运用幽默风趣的语言,营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境,使师生的情感在体育教学过程中产生凝聚力,以全面提高学生素质。

  【参考文献】

  [1]全祖馨。情感因素在体育教学中的作用于实施。时代教育(教育教学)。2011年15期

  [2]李腾。浅析高校体育教学中的情感教育渗透。时代教育(教育教学)。2011年07期

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