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浅析如何培养学生的创新意识

时间:2022-08-04 00:40:00 教学管理论文 我要投稿
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浅析如何培养学生的创新意识

  浅析如何培养学生的创新意识

浅析如何培养学生的创新意识

  河北省唐山市丰南区胥各庄小学 孙雪莲

  教育是知识,科技和经济发展的重要“内在变量”是养成良好的行为习惯。(1)是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。(2)创新的关键在人才,人才的成长靠教育。

  可见,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命,而创新意识和创新能力的培养必须从小学开始,这就需要作为教师的我们从自身做起,更新教育观念,以创新教育思想为指导,把培养学生创新精神作为数学教学的主要目标。所以,现在教育不仅要使学生掌握知识发展能力,更重要的是培养学生的创新精神。

  一、以培养学生创新意识为出发点钻研教材

  以培养学生创新意识为出发点、钻研教材,挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学。就是着眼于让学生在学习知识的过程中,有所发现,有所分析,有所创造,心中装着学生对教材进行动态的分析。

  学生获取知识的途径有两条:一是靠自己的探索发现;二是靠别人的告诉获得。“发现”具有主动性,其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论,而且还有评价,有矫正、有检验、因此,它又是一个创造性思维过程。老师钻研教材时,在理清知识结构的基础上,要更新教育思想,转变教师的教育观、人生观,质量观和学生观,相信所有的学生,人人想创新、人人能创新。在教学过程中,形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生:“这个现象自己能看得到吗?”“这个规律自己能发现吗?”“这个公式自己能推导吗?”“这个结论自己能归纳吗?”……对所要教学的内容进行剖析思考,将告诉的范围尽可能缩小,将供学生探索发现的材料充分开发出来,为培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人,充分发挥他们的能动作用,使他们成为自主活动和自我教育的主体。

  二、在探究知识的过程中,培养学生创新意识

  1.创设情境、引发思维

  兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点,给学生创设学习数学的情境,促使各种感官处于最活跃的状态,引起学生高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。

  例如,在教学“被2.5整除的数的特征”时,我采用学生出题老师答的方法,在几乎不用思考的情况下,就迅速报出了学生的数能否被2.5整除,学生对老师的判断速度十分惊讶,急于探求其中的奥秘注意力十分集中,此时正是教学的最佳时机。教学实践证明:一个人对学习形成浓厚的兴趣,就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提,也是学生在学习中取得成功的重要条件。

  2.直观操作、启迪思维

  心理学表明:思维往往是从动作开始的,切断活动与思维的关系,思维就不能得到发展,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作,启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。

  例如,我在教学“圆的面积”时,充分让学生动手去剪、去分、去拼、使学生在实践中发现:分的份数越多,拼的图形越接近于长方形;可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形,从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动,使学生不但深刻了解了圆的面积计算公式,并能使学生得到较多的学习主动权,有利于培养思维的灵活性和创造性,提高应变能力。而且使全班学生智为活动的潜能得到充分的挖掘和体现。

  3.独立探究,发展思维

  创新性的人才应善于独立思考,敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习,促进学生之间合作与交流,同时也重视给学生充分的独立思考的机会。允许他们大胆设想,敢于质疑,放手让学生去探索、去思考,提出自己独特的见解,主动获取新知。

  如:学习百以内笔算加法,我是这样进行教学的:首先复习有关的旧知识,然后出示例1:34+25,让学生利用刚复习的旧知识,自己用竖式把例1做出来。学生做完后我问:你是怎样列竖式的?为什么这样列?学生回答:“因为计算时要个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,所以要个位和个位对齐,十位和十位对齐。”我说:“你们说得很好,计算时你是从哪一位加起的?”一个学生回答:“我是从个位算起的,个位上5+4得9,在个位上写9,十位上3+2得5,是5个十,在十位上写5”另一个学生说:“我先算的十位,再算个位也得59”我说:“有的同学先算个位,有的同学先算十位,结果教相同,先算哪一位好呢?我们再算一道题。”出示例2:35+27,学生做后,一个学生站起来说:“应先算什么,因为个位上5+7得12,算十位时应加上这个十,如果不算出个位,不知道个位上是不是满十,十位上的数就不能确定。”其他同学也都得出相同的结论。这时,我们师生共同总结笔算法则。这样的教学过程,学生积极参与,带着问题大胆探究,使学生真正学会了知识;更重要的是培养了学生不怕困难,独立思考、勇于探索的精神。

  4.合作研讨,激活思维

  “合作研讨”教学方式,是指导课堂教学中学生以小组形成为学习群体,充分体现了学生为主体,合作为手段,开展有组织有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性,使主体学生获取了更多自我表现的机会,使思维真正活动起来,使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

  分组讨论,能使集体的智慧摩擦;碰撞在切磋中提高,又有拉近师生距离,使学生敢提一些以往不敢提的问题,敢去闯一闯知识的“禁区”。

  三、在运用知识的过程中,发展学生创新意识

  探究知识的目的是为了运用,运用知识是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段,它是沟通知识与能力的桥梁。运用知识可分两种:一种是学生在深刻理解知识含义的基础上,自觉地将所学知识运用于实践,解决一些实际问题。

  例如:学习了“商不变的性质之后,学生能自觉地运用这个性质,解决前后的笔算:800÷400为8÷4进行口算,这种应用的本身就是一种创新。另一种是在老师的精心设计,科学安排下运用,如一题多解,一题多变,一题多问;逆向思维训练;难题巧解,从不同角度思考问题等,都对培养学生创新意识着重极其重要的作用。

  最后,平等、民主、融洽、和谐的师生关系,是培养学生创新意识的必要基础。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感,交流的过程。心理学研究表明:人的心情偷快时,感觉观察都较敏锐,记忆效果好,想象丰富,思维较敏捷。而人在沮丧时,这一切都将受阻。因此,教师要带着微笑面向全体学生,用幽默风趣的语言启发学生,用积极的教态感染学生,真正改变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。

  总之,培养学生的创新意识是一个系统工程,涉及到教学过程中的方方面面。只要我们更新教育思想,转变教育观念,在教学中着眼于发展,创新,着重于知识教学;着力于学生的自我表现;着手于精心设计提问,多给学生留些独立思考和创新机会。努力学习先进的教育教学理论,深刻领会新课程标准的精神实质,深入钻研教材。只有这样我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

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