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让学生做主把课堂还给学生
让学生做主把课堂还给学生
重庆育才中学 杜东平
重庆育才中学生活教育模式在过去研究成果的基础上，就生活教育模式而言，就是“生活大课堂”有效性的模式、有效的策略与方法。就新课程而言，国家开设的学科必修课程和学科选修课程在教室生活有效实施。地方课程和校本课程在校园生活课程中有效实施。综合实践活动课程，包括研究性学习在社会生活课堂实施。开展家长学校，促进学生个人发展在家庭生活课堂实施。“四个课堂”中，笔者仅就“让学生做主，把课堂还给学生”谈点看法，仅供同仁们参考。
“小先生”教学模式有利于改革传统的教学模式，确立学生的主体地位，让学生做主，把课堂还给学生，让学生学会当小先生，促进学生思维，这里重点给予说明。
近年来，新课改极力提倡“以学生为主体”，但一些学校却并没有真正确立学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，原因在哪儿？因此，改革传统教学模式，构建新型课堂教学模式势在必行！对此，很多学校和教师开始努力试行“小先生”教学法，并取得了很好的效果。
经过一段时间的实验，李老师通过反思，做了如下总结： （1）如果给学生充分的时间和足够的资料，学生完全能够自学语文。（2）给学生提供一个交流的机会，可能比给学生更多的详尽的讲解重要得多。至少，作为主讲的学生，他一定会在课前认真阅读课文，认真钻研课文，即便他们主要参阅教参，也会学会全面地理解和分析课文。（3）让学生在充分自学的基础上展开有序而有效的讨论，是语文教学最重要的方法，尤其高中语文教学更是如此。（4）作为教师，不但要做好组织者，还要做好示范者。教师的示范讲解，不但是对学生讲解的补充，更是对阅读研究课文，读出自己见解的一种有效的示范。（5）教师要采取恰当的方式促成学生的回忆和反思。李老师的方法是，让讲课的学生写“教后记”，让听课的学生写“听课感受”。让他们自由地写，无拘无束地写，总结成败得失。然后，组织学生用课内的时间进行宣读和交流。
李老师认为，“小先生”教学是语文教学尤其是高中语文教学中很值得尝试的一种策略。但运用时要从学生的实际出发，因材施教，否则，“把课堂完全交给学生”也是有危险的。
这天，信息技术刘老师，按照以往的习惯把学生带到电脑室，准备按计划开始讲授新课《有趣的纸牌游戏》。这节课，刘老师至少已上过二十次，所以早就胸有成竹，等学生们找到座位安静下来后，就开始上课了。
简单的师生问好后，刘老师绘声绘色地来了一个精彩的课堂导入，然而就当她刚要转入正题准备讲课的时候，突然，调皮生小明叫了起来：“老师，你别说了，让我们自己玩吧！”
刘老师刚想制止，但转念一想，是啊！不就是一个小游戏吗？难道真要自己一点一滴地去教？学生天性好奇、贪玩，再加上现在很多学生在家早已接触过电脑，他们肯定能搞定的。想想前几年，自己总觉得学生刚接触电脑，怕他们不会玩，因此总是很详细地讲解如何启动纸牌游戏、游戏的规则等，但结果却是一节课下来自己讲得口干舌燥，学生们却听得似懂非懂，刚开始没玩几分钟，下课铃就响了，好好的一节游戏课就在学生们的一声叹息中结束了。既然如此，何不解放学生，让他们来当“小先生”，自主学习电脑知识呢？
想到这里，刘老师马上改变计划，宣布：“那好，这节课我们专门玩纸牌游戏！”话音刚落，教室里一片欢腾。过了一会，有几个学生叫了起来：“老师，怎么启动呀？”“老师，纸牌游戏在哪里呀？”
刘老师鼓励他们说：“别急，不会的同学可以先看看书或者请教一下会的同学，与同学讨论一下。老师相信你们，你们一定行的！”
“老师，我启动了。”很快有一位学生叫了起来。
刘老师一看，原来是一开始就要求自己玩的小明。刘老师利用多媒体教学系统把屏幕切换到他的电脑上，使全班学生都能够看到他的计算机屏幕。然后说：“同学们，我们停一下，让小明同学给大家讲讲他是怎样启动’纸牌游戏的，好不好？”
“好。”学生高兴地拍掌欢呼。
刚开始，小明表现得很尴尬，很拘谨。他以为老师是在故意找茬，批评自己刚才在课堂上乱嚷，因此拘谨地坐在座位上不知该怎么办。等刘老师诚恳地向他说明情况后，他立刻表现出了被认可的兴奋，很快就边操作、边讲解，俨然一位“小老师”。
小明根据自己知道的一口气说了四种启动方法。第一种：单击开始——程序——附件——游戏——纸牌游戏；第二种：双击桌面快捷方式；第三种：右击桌面快捷方式，弹出快捷菜单再单击打开；第四种：单击桌面快捷方式选定，再敲回车。
学生们很认真地听小明讲解，大家都对他知道这么多启动方法感到敬佩，刘老师也感到很惊讶，没想到这个平时的“捣蛋大王”今天居然能一下子说出四种启动方法，真是让人刮目相看！
“下面请大家自己来试试看。”小明讲解完后，提示大家。
小明一提示，学生们立刻表现出极大的兴趣，大家都想打开游戏，痛痛快快地马上玩电脑。于是，一时间教室变得寂静无声，大家都开始动手启动游戏。
很快，全班学生都启动了“纸牌游戏”。
突然，学生小亮站起来说：“老师，我又发现了一种启动方法。我能讲一下吗？”
什么？还有一种启动方法，刘老师简直不敢相信自己的耳朵，小明的四种方法已经让人惊讶了，难道还有别的方法吗？自己所知道的也不过就是小明提到的几种。
“那好，请你为大家讲讲，你是怎样启动纸牌游戏的。”
“老师，这样太麻烦了。”有一学生看完演示后叫起来。
刘老师马上说：“虽然用键盘来操作比鼠标麻烦一点，但是小亮能通过自己的努力发现这个启动方法，说明他是一个善于动脑的学生，非常好。下面请小亮来说说他是怎样发现这一方法的。”
“老师，刚才你表扬了小明，我觉得很不服气，就在想有什么了不起。于是我就在想，会不会还有另外不同的方法呢？于是我就开始动起脑筋来，可是我的鼠标一点都不听话。我一急就乱敲键盘，无意中按下了一个键，刚好出现了‘开始’菜单，于是我又试了一下，发现原来按下这个键相当于单击‘开始’按钮，再加上刚才小明讲的敲回车键也能起到单击这个作用，以前我在家里玩游戏时经常用方向键来控制方向，于是我就想出了这种方法。”小亮讲了自己的发现过程。
听他一说，刘老师又惊又喜，因此当即表扬了他的探究精神和创新意识，“同学们，如果你们都能像小亮同学一样，在今后的学习中多动脑、多实践，相信用不了多久你们就能超过老师，成为中国的比尔·盖茨。”
“下面，让我们来比比看，看谁最先成功，谁就来当‘小老师’”。
学生们尝到了自主学习的甜头，再一次忙碌起来！
陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生’。”案例中，从学生上课的言行来看，他们对信息技术课充满了兴趣，对于电脑充满了好奇，非常乐于接受新事物。这就告诉我们，新时代的教师应该尽快转变角色，适时把主动权交给学生，以更好地促进学生的自主探究精神，让他们主动去探索知识，去知识，最终掌握知识。
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