小学数学练习课的点滴体会

2020-11-27

  小学数学练习课的点滴体会

  吴艳

  甘肃民乐县南古寄宿制小学

  长期以来,人们普遍重视新授课的研究,忽视了小学数学教学中的练习课。事实上,学生知识的真正掌握与智力开发很大程度上依赖于练习课的巩固、深化。因此,我们要像重视新授课一样重视练习课的研究。小学数学练习课是数学教学的重要组成部分,约占总课时数的2/3,也是新授课的延续。要使学生所学的知识转化为技能,并使技能转化为技巧,必须充分发挥练习这个环节的作用。因此,就需要教师在备课时认真研究,精心设计练习,耐心指导学生进行练习。让学生在课堂上及时消化,巩固应用知识,掌握基本技能,提高课堂练习效率,下面就本人对练习课教学谈几点体会:

  1练习要有坡度,有层次,还要把握重点

  学生接受和巩固知识的过程,是由简单到复杂,由易到难,由浅入深并且是有阶段性的。所以设计的练习题,也要根据阶段性的特点具有一定的坡度,还要有层次。就是将设计好的练习题,按坡度不同分几次提供给学生练习。练习要突出重点,抓住关键,要在知识的联结点上动脑筋,在掌握知识的关键上下功夫。例如,在教学植树问题应用题时,分析,列式和计算全部都进行练习,但主要矛盾不在计算上,而在与分析题目的数量关系和实际问题入手,在分析问题时从简单问题入手练习找规律,通过练习使学生明确:找规律能够正确迅速地寻求到解题的方法。所以练习植树问题时要集中练习审题、分析数量关系。先让学生明白在一条线段上两端都要栽树(要栽的棵数=间隔数+1)和两端都不栽(要栽的棵数=间隔数-1)的情况。让学生在解决问题的过程中发现规律、找到解决类似问题的方法。并能使稍复杂的植树问题转换成简单化,不要单纯做题,重在使学生分析,培养学生的转换思想。

  2练习要注意点拨 ,启迪学生智慧

  在数学练习课教学中,教师一方面要为学生设计出形式多样,富有启发,饶有兴趣且具有一定坡度的练习题,另一方面要注重练习题中智力因素的点拨与启迪。例如,判断一个自然数是质数,还是合数,不少学生往往把这个数所有的'约数都写出来,在判定该数为合数或质数,我设计了如下练习进行点拨:要判断15是质数,还是合数。就要准确判断15除1和15之外有无别的约数,有则是合数,无则是质数。通过学生独立的思考,加深了对质数、合数概念的理解。学生不仅能判断一个数是质数还是合数,而且判断速度明显加快。

  3练习要消除定势,注重练习的系统性和针对性

  小学生在学习数学时,往往会产生思维定势,今天学习乘法应用题,他们往往认为所有的题目都用乘法做。明天学习除法,又认为所有题目都用除法做,这些都是定势的思维干扰的结果。学生在解题时新旧知识相互干扰的情况也引要起注意。在设计练习时,就得考虑如何防止学生产生思维定势,怎样理解新旧知识的相互干扰,练习的内容不能孤立的设计,而要考虑与前后知识的相互联系,使学生容易掌握新知识,技能纳入已有的认识体系。

  4练习要形式多样,注意培养学生创造性思维

  小学数学的教学内容,大部分可以联系生活实际。因此,在设计练习时,不能局限与书面上的题,还可以设计一些动脑筋观察,动手操作,自我收集内容的题目,让学生把所学的知识与实践结合起来,因此有必要设计富有思考性的练习题,以培养学生灵活运用所学知识解题的创造思维能力。所以要重视课堂练习,设计好练习题,耐心指导,帮助学生掌握好所学的知识,以达到发展思维,开发智力、提高素质的目的。

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