在化学教学中渗透情感教育

2020-11-24

  在化学教学中渗透情感教育

  孙许友

  (湖北省十堰市郧县柳陂镇柳陂中学)

  新课程实施以来,教学目标的设置得到了全面的改善,尤其是情感、态度与价值观目标受到了空前的重视。在课堂教学中,教师应根据化学学科特点和学生情感发展的规律,以努力沟通师生间、学生间的感情。本文以师生共同学习中如何渗透情感教育进行概述。

  “教学永远具有教育性。”在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,培养学生的'爱国、爱科学的情感。在这一点上,化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理、有据,以理育情。例如,在教学中,在讲“元素化合物”内容时,可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就,对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中,要积极创造条件,指导学生认真操作、细心观察、大胆探索,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。在一定时间和范围内,情感可以感染到一些人,移情到与此相关的一些事物上,此即情感的感染和迁移功能。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情,情之感人往往超过理之化人。

  教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。首先,要建立民主和谐的师生关系。例如,在化学教学中,可以多给学生动手实验的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维,动情、晓理、端行。其次,在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。

  案例:在二氧化碳和一氧化碳教学中,讲到一氧化碳的毒性时,可以进行如下提问:(1)据统计每年因为煤气中毒的人近1000人,根据你们的知识,你们知道煤气的主要成分是什么吗?(2)日常生活中哪些会产生煤气?(3)遇到煤气中毒的人怎么处理?(4)日常生活中怎么预防煤气中毒?(5)通过化学学习你学到了哪些保护生命健康的知识?

  分析:通过5个问题,让学生成为知识的探索者、发现者。让学生来回答,有成就感,同时也促进学生课外多阅读,多学习。特别是第5个问题,让学生明白,通过学习知识,不仅能够学到知识,而且还能知道很多保护自己的知识。从这个意义上来说保护生命健康比考上高一级学校更重要。

  总之,情感功能运用得当,课堂气氛良好,师生感情相通,教师教得高兴,学生学得快乐,从而能促进教学质量的提高,保证学生的情感得到健康发展。

  参考文献:

  朱琴。在化学教学中渗透情感教育初探[J]。职业,2011(24)。

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