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浅谈农村初中历史教学渗透国防教育的实践
浅谈农村初中历史教学渗透国防教育的实践
凌双凤
（江苏省镇江市丹徒区荣炳中学）
摘 要：国防知识在全国青少年教育中的普及已是当前的重要任务，尤其是对农村学生的国防教育更为迫切。以农村初中历史为切入点，对如何发挥历史教学的德育优势，强化国防教育，帮助农村学生建立国防意识，提升德育素养进行了全面探析。
关键词：国防教育；农村；初中历史；德育教育
近年来，国防教育屡屡被提上全民教育的日程，作为以爱国主义教育为主要核心内容的品德教育，国防教育对青少年，尤其是农村青少年的身心健康发展有着十分重要的推动作用。将国防教育与农村各门课程进行有机结合，适时地在课堂教学中渗透国防教育，既是新时期教育改革的重要部分，更是提升农村青少年整体素养的使命所在。初中历史与国防教育两者之间存在着互相联系的紧密关系，历史教材中包含着大量的国防信息，为强化农村学生的国防意识，提升学生的国防素养提供了丰富的“养料”。在中国几千年的历史画卷中，可以通过很多历史史实进行国防教育的无形渗透，既可以实现教育德育的有效整合，也可发挥历史学科在国防教育、德育教育方面的巨大优势。本文结合教学实例，对如何在农村初中历史教学中发挥德育功能，强化国防教育进行了全面探析。
一、以历史人物为引，树立“国防观念”
历史的长河是被诸多历史人物造就的，每一个朝代的更替，每一个国家的建立，每一个历史时期从艰难起步走向繁荣昌盛都与不计其数的爱国人士分不开，以这些人物为引，从他们为了民族尊严、国家独立、国力繁荣不计个人得失的付出中，让学生去体验他们维护国家尊严、扞卫国家主权的行为与思想，感受这些历史人物的高尚品质和情操，拉近农村学生与国防的距离，潜移默化地让农村中学生树立国防观念，让他们认识到国防建设与历史发展之间的关系，认识到自己也同样肩负着献身国防的崇高使命。如，保卫海防的明朝抗倭名将戚继光；将殖民者驱逐出台湾，保持国土完整的民族英雄郑成功；为抵御侵略者，置个人得失于不顾，全面发动禁烟运动的林则徐；在甲午中日战争中，“人在战舰在”的邓世昌；抗日战争时期为中国伟大复兴而英勇献身的诸多将领，以及为新中国建设筑起坚实国防后盾的无名英雄等等，每一个人物的身上，都带有与国防建设相关的烙印，从这些历史人物身上，学生真切地感受到他们的伟大人格，以及他们对国防作出的牺牲和贡献，也是从这些人身上，学生的爱国热情由此点燃，尚武精神由此延生，“国防观念”也深深地植根于他们的思想之中。
二、以历史经验为鉴，渗透“国防教育”
我们常说读史可以明智，就是让后人从诸多相似的历史事件和人物中，汲取成功或者是失败的经验作为自己生存和发展的借鉴。而在历史上那些由于各种原因疏于国防建设，全民卫国意识薄弱而导致一个朝代最终走向灭亡的史实中，更能够让学生从真实的血的教训中对国防建设有一个正确的、理性的认识。因此，教师应善于以历史经验为鉴，对农村学生进行国防教育的无形渗透。如，在讲到“近代工业的兴起”一课中提到的洋务运动时，要让学生从洋务运动开始了解中国的海防。技术的落后加之清政府的腐败导致了中国海防在当时非常脆弱，所以在接下来的甲午战争中国海防会惨败日本，从某一方面来说，丧失海权成了中国走向衰弱的第一步。而从世界其他国家的战役来看，海洋战争对某个国家的兴亡以及战争形势的走向有着直接的影响作用，一个国家的国力在不断繁荣、不断强大的过程中，海权无疑占有着重要地位。而我国当前的海防现状也是不容乐观的，与日本因钓鱼岛事件僵持不下充分说明了中国海防仍旧面临多方面的威胁，所以海防建设刻不容缓。作为新时期的青少年，要以海防国防建设为己任，为维护国家领土完整不懈地努力和奋斗。
三、以军事理论为源，强化“国防意识”
作为国防灵魂的军事理论和军事着作是历史长河中的璀璨明珠，它凝聚了无数人的经验与智慧，成了增强国防实力、指导战争方向的“利器”。对于实践机会有限的农村学生来说，从军事理论着作中体验前人的做法，汲取前人的经验，分享前人在国防方面做出的成果，不但可以强化他们的国防意识，更能够让他们领悟到国防建设的根本意义——尚武固然重要，更重要的是维护世界的和平。如，讲到“百家争鸣”时，可以重点给学生介绍《孙子兵法》的相关内容，在这本已经畅销全球各地的军事着作中，不但特别强调了国防对于一个国家甚至每个老百姓都具有十分重要的意义，同时它全篇都在指导人们该如何去运用巧妙的方法来避免更多的战争，力求最终的和平。孙子指出，战争是一场消耗巨大人力、物力、财力的悲剧，因此，对于明君应“慎之”，良将应“警之”。对于战争的消耗，中国仅一个抗日战争就损失了近六百亿美元的财产，而第一次世界大战战死人数高达九百余万人。我们现在之所以有如此幸福安逸的生活，就是历经了这些血的洗礼，所以新时期的国防建设，不仅仅是保护领土安全，扞卫国家主权，更重要的是为了推动全世界的和平而进行的光荣使命。
国防教育在农村学生中的渗透并不是朝夕之间即可收到良好效果的，它需要历史教师善用教材，巧抓时机，通过多种形式的教学方法，将那些详实而生动的史料与国防知识紧密联系起来，发挥历史强大的德育优势，强化农村学生的国防意识，让他们成为构建和谐社会的坚实力量。
参考文献：
李少玉。论国防教育渗透于历史教学［J］。遵义师范学院学报，2013，15（5）：103-107.
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