浅谈新课程下的初中历史教学

2020-11-24

  浅谈新课程下的初中历史教学

  蔡建辉

  (河北省廊坊市永清县第二中学)

  新课程,新理念,初中历史教学要求在教师指导下,学生自主学习、自主发展,学生主动与教材、与教师、与同学等相关要素进行互联互动、整合建构,形成良性的历史教学环境。

  一、贯彻“三维教学目标”,构建完整的历史教学体系

  1.知识与技能的掌握

  学生掌握基本的知识是中学历史教学的主要任务之一,但从当前教学理论的发展趋势看,教师应重视学生知识结构的转化,学生的能力是在掌握知识的过程中形成发展的,掌握知识也是学生形成正确思想的重要条件。

  2.过程与方法的培养

  教师对学生能力的培养关键要从课堂教学着手,教师应让学生去阅读教材、思考问题、创设历史情境、展开讨论、归纳结论。例如,在讲“大一统的汉朝”时,我设计了一系列导入问题,“经过秦的暴政,秦末农民战争及楚汉之争,你认为西汉之初国家的经济状况如何?”“如果你是汉初的统治者,你准备怎样做才能使国家的统治维持下去?”在这样的历史情境创设下,学生再去阅读教材,自然而然能得出正确结论。教学过程中要联系实际,谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人作用。

  3.情感态度与价值观的渗透

  中学历史教学要培养学生的历史意识、国家意识、民族意识、国际意识、社会意识、公民意识,突出爱国主义及民族自尊心、自豪感的培养,使学生正确理解个人与他人、个人与国家、个人与社会的关系,强调民族利益、国家利益高于一切。

  二、提高历史教师的素质,强化自身综合素养

  1.高度的敬业精神

  教师要全身心投入教育事业,爱岗敬业。充分认识到教育在现代化建设中的重要地位,认识到历史教育对学生世界观形成的特殊作用,备好每一节课,讲清每一个概念。

  2.确立新的教育目标观

  新的教育目标重点在教育的社会化功能,社会化是个体认同社会的过程。要确立新的人才观,要鼓励学生冒尖,也要允许落后的存在。要确立新的学生观,引导学生大胆想象、积极思维,在学习过程中积极探索。要确立民主合作、教学相长的师生观,还要确立现代课程观和教育观,变“以老师为中心”为“以学生为中心”。

  3.合理的知识结构

  教师要形成知识的三个层面。(1)基础层面,追求知识的广博;(2)要有若干门专业知识技能,有自己的研究和观点;(3)现代教育理论和心理科学方面知识。三个层面有机结合、合理应用。

  4.高超的教学艺术和管理艺术

  教学是讲究方法的。同样的录像内容,切入课堂教学内容的放映效果比集中放映好得多。平铺直叙的讲解远不如学生自由讨论效果好。同样,教学活动也包括教学管理。采用一定的方法,鼓励学生记忆,激励学生分析、研讨比强制性考试好得多。

  三、改变学习方式和方法,提高历史课堂教学效率

  新课程的学生观倡导改善学生的学习方式,充分调动、发挥学习主体性的多样化的`学习方式。例如:学习隋朝大运河的时候,如果是传统的、被动的学习,就有可能只知道大运河的起止点,分为哪几段,连接几条河流,有什么作用等。这都是些表面上的知识,但如果是主动学习,就有可能和当前的南水北调等联系起来,从历史、地理、社会的角度去探究,学生们可以分工合作,从不同角度去搜集资料,实地考察、综合分析。

  总之,教师不仅应具备全面系统的学习和研究能力,更为重要的是教师要把这些能力通过教与学的互动过程,转化为学生自己的能力。中学历史教学只有把指导学生学会学习作为其中心任务和目标,历史教学才能具有强大的生命力。

  参考文献:

  张国权。情境教学在初中历史教学中的应用[J]。学园,2014(20)。

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