改变教学方式实现有效历史课堂教学

改变教学方式实现有效历史课堂教学

　　改变教学方式实现有效历史课堂教学

　　李 凯

　　（西北工业大学启迪中学）

　　摘 要：随着新课程改革的不断推广及深入，对日常教学提出了新的要求。课堂的有效性、时效性、目的性、责任心成为一线教师所需要迫切解决的问题。基于探索、发现、改革的目的，本着对课程标准、校本情况、对学情分析等综合性因素的整合，是对于在课改理念下历史教学的要求。

　　关键词：历史课；改革；有效性

　　历史学科一直是中学必修的基础学科之一。对于作为受众的学生来说，初中历史课应该是教育性、综合性、趣味性并存。而良好的课堂氛围可以充分地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，提高历史课堂的效率。我想，课堂效果应从以下这几方面去做：

　　一、灵活多变的导课

　　1.新旧衔接——承上启下

　　这是课程导入最基本的方法。如，在讲到《劫难中的抗争》时，先与学生共同回忆鸦片战争爆发的根本原因、直接原因及英国所获得利益。然后指出英国虽然攫取了许多利益，但他们并不满足，为了扩大侵略权益进一步打开中国市场，英法有寻找借口，对中国发动第二次鸦片战争。这使学生及时复习了旧知识，又使学生找到新旧知识的关联，使新旧知识形成一个初步的体系。

　　2.诗词歌赋——引人入胜

　　轻松活泼的开头使课堂会轻松，课堂活动也更加容易展开。如，在《甲午战争》一课时，可以给学生展示一副对联“内无相 外无将 不得以丝帛将相；天难度 地难量 这才是宰相肚量”，让学生揣摩其内涵。它既揭示了日本人的盛气凌人，又显示了中国因为落后任人宰割的无奈，从而激起学生勿忘国耻牢记历史而奋发读书的信念。这种与课文内容相紧密结合的导课除引发学生课堂兴趣外，也对历史教学的目的性、责任感和爱国情操的树立，正确人生观的形成起到事半功倍的作用。

　　3.情境设置——感同身受

　　设置特定的情景，用生活中常见的东西，缩小历史与现实的差距，很快激发起学生学习的兴趣。如，在教学《秦汉通西域和丝绸之路》之前，我先准备了黄瓜、核桃、辣椒等物。上课时先让学生指认这些东西是什么？学生很快能说出。然后我告诉他们这些东西另外的名字，如胡瓜、胡桃、胡椒，问，为什么他们的名字里都有一个“胡”字？这些东西的原产地在哪里？他们又是怎样传入我国的呢？现在请同学们把书翻到第15课《秦汉通西域和丝绸之路》让我们在这里找到答案。以实物抛出问题，让学生带着问题进入学习，进入课堂主题，既能调动学生的积极性，又能激发他们的兴趣。

　　二、活泼的课堂——意想不到的效果

　　1.学生主体——主人翁可以更自主

　　在学习八年级上《伟大的开端》时，我先给学生播放了歌曲《五月的花海》，准备按自己实现设计好的思路完成本课任务。但在学生听歌预习感知课本知识时却突然灵机一动，决定让学生看课题提问，即通过课题提出自己所希望知道想要探究的问题。没想到学生的积极性很高，也很配合，提出了十几个问题。后来，我索性把课堂交给了学生完成，按照提出问题、问题排序、解决问题的过程进行。对于他们的问题一般采用自己看书解答，同时我还设了求助热线：学生互助和寻求老师帮助。每当学生自己解答出问题时，一种成功的喜悦油然而生，对知识的探求精神也会随之递增。一节课就在发现问题、解决问题中完成。

　　2.教师主导——运筹帷幄重指导

　　在讲到《中华民族到了最危险的时候》一课中关于九一八事变的讲解，我就设置了一个情境《今日说法》帮助学生理解九一八事变的本质和国民党的态度。《今日说法》：一日，主人在家中看电视，突然邻居破门而入，将主人家的电视机举起砸坏，然后声称是主人将电视机砸坏，二话不说上前把主人打了一顿，把主人赶了出去，趁机霸占了主人的家。

　　（1）模拟案情分析

　　要求学生模拟警官进行案情分析。

　　主人在自己的家中即使砸了电视机，与邻居有没有关系？在什么情况下，邻居是有理由到主人家里质问的？（提示：主人跑到邻居家砸了邻居家的电视机）从案情的真相看，到底是谁砸了主人家的电视机，在此事件中经过一番预谋进行挑衅的案犯应该是谁？

　　（2）剧中的事件与九一八事变的发生经过进行对比，分析九一八事变的实质

　　（3）教师进一步假设、设疑：假设剧中的主人就是蒋介石，遇到“邻居”如此野蛮的对待时，他应该怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》。（通过假设，使学生认识到“应该”与“事实”的差距，从而对“不抵抗政策”的卖国实质加以认识）

　　（4）案情结束：在被邻居打了一顿后，主人奉行不抵抗政策，从家中搬了出去。由此导出，张学良奉行蒋介石的不抵抗政策，部队撤到山海关内。

　　在这样一个情境中使展现给学生的是：有预谋的侵略行动—九一八事变—蒋介石不抵抗政策—东北沦陷。让学生在特设情境中感受历史过程，历史事件犹如眼前。学生每每想到这情节，课堂所学知识又怎能忘记，国耻的印记在每一个人心中又怎能忘记。

　　所以，为师者，只有改变。授之以鱼，不如授之以渔，在变革中将学习思考的方法教给学生才会更有利于学生的发展，更有利于教育教学的进展。