捕捉生活元素开展初中语文生活化教学

2020-11-22

  捕捉生活元素开展初中语文生活化教学

  范春艳

  (宁夏回族自治区盐池县第三中学)

  摘 要:语文作为生活的表现,在认识与学习语文时,其实也是对生活的进一步认识。而初中生正处在思维快速发展的时期,如果将语文学习与生活联系起来,将会取得很大的成效。

  关键词:生活元素;初中语文;教学

  在传统的语文教学教学中,老师只注重自身地位,一味根据教学内容安排教学,很少与学生进行交流,从而也就忽略了实际生活和语文内容之间的联系,在学生的学习兴趣逐渐降低的情况下,对教学效率与质量也造成了很大的影响。随着新课改的深入,它要求教师改变传统的教学理念与方法,根据生活与语文之间的联系,将生活元素融入教学,进行生活化教学,进而不断培养与提高学习能力,让学生养成良好的思想品德。

  一、将生活元素融入初中语文教学的必要性

  1.知识应用力度不够

  初中语文作为培养语言综合能力与文学素养的关键时期,在语文教学实践中,语文老师应该努力挖掘学生潜力,根据班级学生的学习水平与学习能力,配置与教材内容相关的案例,这样才能让教学过程充满实践性、实用性与趣味性。这样,不仅能让生活元素快速融入实践,还能快速解决生活实际遇到的问题。

  从初中语文课程安排与容量来看:它具有知识密集、容量大、记忆繁琐等特征。面对中考压力,很多老师依然使用的是“传教士”的教学方式,学生只能被动接受知识。这种“灌输式”“填鸭式”的教学方式,不仅禁锢了学生的想象空间与思维方式,同时也让很多学生在面临实用性较强、多变新颖的语文课题时,变得不知所措。

  2.缺乏主人翁意识

  着名教育家陶行知先生曾经说过:“要解放孩子的双手、大脑、双脚、时间、空间,在他们充分自由时,从生活中感受教育的真谛。”从这句话中我们可以看出:在初中语文教学中,我们应该将教学重心放在学生创新思维与自主能力的培养上,并且教会其学习方法,让其快速从“喂养式”教学中脱离,进而成为学习的主人。

  但是,从现行的初中语文教学实践来看:大部分学生已经适应了“喂养式”教学,在语文老师尝试将主权给学生,让其自主探究、寻求、总结知识点时,反而让学生变得无所适从,甚至出现逆反心理。时间一长,当学生再次面临生活问题时,就会出现无从下手的局面。

  二、初中语文生活化教学的途径

  1.创设情境,增强课文理解

  在初中语文教学中,如果一味讲述课文,就会出现课堂印象深刻,课后逐渐淡忘的局面。针对这种情况,为了帮助学生加深理解,必须在讲述时,结合课文情境,引导学生对事物发展有一个更加清晰、明确的认识。例如,在教学朱自清的《背影》时,因为题目很普通,所以学生在看到这个题目时没有较多的感想。此时,为了让学生有一个深入的了解,课前应该结合教学内容,进行情境创设,通过引导学生正视背影,或者让学生观察背影,最后说出自己的想法,这样不仅能开拓学生思维,同时也是将生活与教学有机整合的方式。

  或者在上课前,让学生观看不同年龄段的背影,引导学生对背影的感性认识,最后上升到理性层面。当学生对不同的`背影有了比较完善的认识后,引入父亲的背影,这样对父亲的背影就会有一个更加深刻的认识,此时老师还可以播放歌曲《父亲》,在动人的歌词与美妙的歌声中,学生就能快速领会作者隐含的感情,并且联想到自己的父母,从而增加对父母的感恩之情。同时这也是帮助学生养成良好的德育、智育的过程。

  2.充分利用多媒体,深化感知

  在现代初中教学中,老师应该整合多媒体优势,为学生创设良好的学习情境,通过激发学习主动性与积极性,提高教学效率。例如,在教学柳永的《雨霖铃》时,这是一首情景交融的送别词,为了让学生真正领会词人的送别情,离别后孤凄寂寞无处释放的难言之隐,在课堂上可以先为学生播放轻音乐《离别》,在如泣如诉、低沉哀婉的音乐中,整个教室被笼罩于凄凉的氛围中,在学生受音乐、作者情感的感染,就会产生思想共鸣。

  3.拓展活动,增强生活体验

  中国作为四大文明古国之一,拥有悠久的历史与渊博的文化。但是,就当前的初中语文课堂教学来看:大部分局限于教学课堂,很少包含课外活动,如此只能让学生得到一些间接性感触,很少有更加深入的感触。针对这种情况,老师应该主动拓展课外活动,在丰富学生经验的同时,利用客观描述,让学生走出课堂,更加形象、直观地分析教学内容。

  生活化教学作为新课改后的教学趋势,它对提高教学质量、帮助学生发散思维具有重要作用。因此,在初中语文教学中,我们必须捕捉生活元素,在语文历史沉淀与奋进中,让语文教学更加有生气,更加生活化。

  参考文献:

  [1]严长欣。捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学[J]。成才之路,2013(29)。

  [2]宫瑞霞。捕捉初中语文的生活元素:谈初中语文的生活化教学思路[J]。科学导报,2014(11)。

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