如何在高效思想品德课堂中渗透情感教育

2020-11-22

  如何在高效思想品德课堂中渗透情感教育

  肖翠玉

  (福建省南平市王台中学)

  摘 要:《义务教育思想品德课程标准》指出:“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”也就是说,对于身心正在发展的初中生来说,初中思想品德课的价值和意义就不只在于简单的知识灌输,更重要的是要培养学生良好的道德品质、积极的生活态度等,以促使学生健康地成长,全面地发展。结合多年的教学经验对如何在高效的思想品德课堂中渗透情感教育进行概述,以期能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

  关键词:初中思想品德;情感教育;生命;亲情;意志;责任;尊重

  《义务教育思想品德课程标准》对本课程的教学总目标进行了如下规定:“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”简单地说就是我们的课程既要让学生掌握理论知识,又要培养学生正确的情感态度,以促使学生能够以良好的心态面对以后的学习、工作和生活。那么,在素质教育下,我们该如何在初中思想品德课中最大限度地渗透情感教育呢?本文就从以下几个方面进行概述,以期能够为学生良好的发展作出相应的贡献。

  一、借多媒体教学法,渗透生命教育

  近日网络上曝出一则新闻“13岁女孩自杀逼父母放弃二胎”。据父母说:她是我们家的小公主,被宠坏了,从小就非常任性,说一不二。自从得知我怀孕,就常说如果生弟弟妹妹,她就跳楼。从这则新闻中反映孩子对生命的不屑,不光是对他人的,还包括自己的。而且,近年来,有关学生不正确的生命观的事件屡见不鲜。因此,作为思想品德教师的我们要深入挖掘教材价值,要帮助学生正确地认识生命的价值以及生命的特点,进而帮助学生形成正确的生命观。

  例如,在教学《世界因生命而精彩》时,我选择了多媒体辅助教学模式,首先,我借助多媒体向学生播放了“汶川地震中的相关图片”以及一些生命垂危的病人的图片等,目的是让学生在直观的图片展示中感受到生命在自然灾害、病魔面前的脆弱,进而使学生感受到“活着真好”,之后,我让学生讨论下面的一个话题“如果没有我”,这样不仅能够帮助学生认识到生命的重要性,进而也帮助学生能够正确地看待生命,不仅是自己的生命,还有其他人的生命,这对学生的健康成长起着非常重要的作用。

  二、应用问题探究法,促使学生懂得感恩

  从上面的案例我们还可以看出,家长的溺爱以及学生对待亲情的态度。在案例中,女孩根本意识不到父母的第二个孩子是自己的亲人。换句话说就是,对于现在的独生子女来说,“以自我为中心”的思想太严重,这才导致了上述悲剧的产生。因此,在授课的时候,我们要将亲情教育与思想品德课堂相结合,以确保学生在高效的思想品德课堂中形成正确的情感态度。

  例如,在教学《两代人的对话》时,我选择了问题探究式教学模式,首先,在导入课时,我引导学生回答了下面几个问题:(1)谁知道父母的生日?(2)父母的兴趣爱好是什么?(3)父母的身体健康情况怎么样?(4)父母做的哪件事令你印象最深刻?在学生回答之后,我首先布置了一项作业:放学后,将同样的问题问一下你的父母?因为,大部分学生并不清楚父母的相关情况,进而使学生感觉到自己的不足。接着,引导学生进入本节课的学习当中,引导学生感受和掌握沟通对父母和子女之间的重要性。最后,我向学生播放了周杰伦的《听妈妈的话》,让学生感受到亲情的真正含义,同时,也帮助学生正确地看待父母对自己的“严”和“爱”。

  三、选择情境教学法,培养学生坚强意志

  众所周知,每个人都不能一帆风顺地过完一生,遇到坎坷和挫折是再正常不过的事情,而且,家长也不能事事都帮助孩子去解决。因此,我们可以通过情境教学法来培养学生坚强的意志力和抗挫折的能力,进而使学生能够以积极的心态去面对日后所遇到的困难和挫折,同时,也能确保高效课堂的顺利实现。

  例如,在教学《挫折面前也从容》时,我选择了情境教学法,首先,我向学生展示了下面几个情景:

  情景一:司马迁受宫刑之后仍坚持完成了《史记》。

  情景二:贝多芬在双耳失聪的情况下仍然完成了《第五交响曲——命运》。

  情景三:张海迪在五岁高位截瘫的情况下成为着名的作家和哲学硕士。

  引导学生在古今中外的故事中去感受困难在坚强的意志力面前的不堪一击,同时,引导学生以小组为单位对“我们如何对待生活中的挫折”进行讨论,让学生在相互交流中能够正确地看待挫折,进而使学生能够运用恰当的方法来面对挫折,并逐渐形成坚强的`意志力。

  四、实施案例分析法,培养学生的责任感

  责任感是高尚人格的重要组成部分,也是一种良好的品质。随着社会的不断发展,强化学生的责任感,促使学生做一个具有责任感的人才也已经成为提高学生竞争力的重要因素。所以,在素质教育下,我们要有意识地培养学生的责任感,要让学生学会对自己负责、对父母负责、对班级负责、对社会负责,进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

  例如,在教学《做一个负责任的公民》时,在导入课时,我首先引导学生对下面的一则案例进行了分析,即:最美司机吴斌的事迹。让学生在看完案例之后,思考:是什么让吴斌做出了这样的决定?之后,引导学生进入本节课的学习当中,并结合生活实际引导学生思考了下面几种现象:

  现象一:值日时,每个小组总有几个学生偷懒,不是站在一边偷懒,就是推三阻四的。

  现象二:某学生和同学约好星期日一起去图书馆,结果,当天该生在没有通知同学的情况下和父母去了外婆家。

  ……

  鼓励学生结合生活中的现象去理解本节课的重点内容,这样不仅能够有效地培养学生的责任感,而且对学生知识应用能力的提高也起到非常重要的作用。

  五、组织辩论式教学,形成正确的尊重观

  尊重是中华民族的传统美德,是一种优良的品质。但是有相当一部分学生并不能真正懂得什么是尊重,严重不利于学生健全的发展。因此,我们可以通过辩论会的形式来帮助学生正确地认识尊重的真正含义,进而促使学生获得良好的发展。那么,我们应该如何帮助学生学会尊重呢?本文以教学《彼此尊重才能赢得尊重》为例,对如何让学生学会尊重进行概述。

  为了能够让学生在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重,也为了让学生理解自尊和尊重他人之间存在的密切关系,在授课的时候,我引导学生对“要博得别人尊重首先要尊重自己”“要博得别人尊重首先要尊重别人”正反两个观点进行辩论。这样的过程不仅能够让学生掌握本节课的重点内容,而且对学生日常行为的规范也起到不可替代的作用。

  除上述几点之外,我们还可以借助思想品德教学来培养学生的合作精神;帮助学生树立正确的消费观念和法律意识;帮助学生形成自我调适、自我控制的能力等。这些都是思想品德课价值的体现,也是情感态度目标中的组成部分。总之,在素质教育下,作为思想品德教师的我们要更新教育教学观念,要选择恰当的教学方法来展现本课程的价值,进而在帮助学生形成正确的情感态度的同时,也为课程教学目标的最大化实现奠定坚实的基础。

  参考文献:

  [1]韦再东。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育功能[J]。中学教学参考,2011(24)。

  [2]文晓春。浅谈初中思想品德课如何有效发挥德育功能[J]。快乐阅读,2012(06)。

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