运用多种教学模式上好初中信息技术课

2020-11-22

  运用多种教学模式上好初中信息技术课

  祁林

  (河北省三河市第四中学)

  摘 要:较之于传统的课程而言,初中信息技术课有其特殊性,教学过程中应当运用多种教学模式,激发和培养学生的热情和积极性。将从创设问题情境、采用任务驱动教学法以及采取多元化的教学方法等方面,就如何进行初中信息技术课教学进行阐述。

  关键词:初中信息技术课;教学模式;教学方法;研究

  新课标下,初中信息技术课教学目标在于增强学生的学习意识,引导学生掌握基本的计算机原理和操作方法,学会应用工具、软件。对于初中生尤其是农村地区的初中生而言,他们在之前没有深入地接触计算机,所以,认识基础比较差,为了能够有效地提高教学质量和效率,必须运用多种教学模式。

  一、初中信息技术课教学中的情境创设

  初中阶段的信息技术课教学过程中,建议以活动方式为基础,创设问题情境。通过开展多种形式的活动,对课堂问题情境进行创设,以此来激发他们的学习兴趣和热情。对于初中阶段的学生而言,他们的好奇心都非常强,在信息技术课教学过程中,建议组织他们积极开展各种类型的学习活动。在活动中设计相关问题,将原本比较抽象的、难懂的知识通过活动的形式,让学生自主学习,而且还能起到寓教于乐的作用。比如,在Excel相关知识教学过程中,老师可针对这部分内容开展知识竞赛活动,让学生计算一组随意的数据,看谁先算得准、算得快;通过竞赛的教学方法,不仅可以激发学生的积极性,而且还可以及时分享高效的学习方法,帮助学生快速、准确地掌握信息技术知识和相关操作技能。

  二、初中信息技术课教学过程中的任务驱动法

  初中信息技术课教学过程中,应当以学生为中心,紧紧围绕教学任务,培养学生的学习热情,并以此来充分发挥学生的参与主动性。初中信息技术课教学过程中的任务驱动法应用,主要有以下四个步骤:

  1.结合学生的接受特点,先明确学习任务。根据学生的特点,信息技术课的教学任务不能太大,而且任务中的`难度、新知识也不能太多。通常情况下,任务的要求明确,而且样式统一,只要求学生按照老师的要求和样式进行操作即可。该种任务,适合于知识模块初始教学阶段;老师只给出基本的操作原则和要求,其他的内容均由学生自主发挥,该形式适合于每一个模块。

  2.分析任务,提出问题。当确定任务以后,老师不能急于进行讲解,而是先让学生进行分组讨论,然后提出该项任务的完成需要哪些条件,即将问题提出来。此时,课堂上的氛围非常活跃,而且提出的问题中也有一些是从前学过的,学生自己可给出解决方法。根据实际情况,提出问题时,要采用先粗后细、逐步求精的方法。对于某些任务,在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在的问题,学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。这种情况下,就在完成任务的过程再提出并解决相应的问题。

  3.引导学生自主探究解决问题的方法。在提出问题以后,引导学生寻找有效的问题解决方法。在此过程中,应当以学生为主体,老师在一旁指导,尽可能地由学生独自解决问题;对于新的问题,组织学生进行讨论、协作学习。同时,老师可向学生提供相应的问题解决线索,比如如何获得有效的参考资料,找到相关的线索和帮助等。

  4.完成任务与总结评价。无论是自主探索学习方法的应用,还是协作学习,学生在完成任务过程中,都要尽可能地激发和挖掘学生的潜力,培养他们的自主学习意识和能力。对于那些相对比较简单的任务,可采用独立学习方式。如果任务比较复杂、重要,则建议采用小组合作讨论方式、意见交流等形式进行教学,学会聆听别人的意见和建议,学会接纳、自我反思。通过这种协作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔学生的思路,从而对知识产生新的理解。在此过程中,为了能够有效检验学生学习目标是否实现,及时发现信息技术课程教学过程中存在的问题与不足,需对学生的学习效果进行全面的评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化,而且有待于学习者能力的进一步提高。

  以作品评价法为例,其主要是对学生完成任务所形成的作品进行全面的评价,对学生对知识的掌握、操作水平以及作品创意进行评价。

  三、采取多样性的信息技术课教学模式

  在初中信息技术课教学过程中,老师应当从根本上改变传统的教育教学理念和方法,并且摒弃传统的填鸭式教学模式,在教学实践中老师应当先设定任务,学生带任务思考,在老师讲解时对任务逐一讲解;在给学生演示操作内容时,应当注意激发学生的兴趣和积极性,使他们能够充分发挥自己的主观能动性,并要求学生上台操作,以此来带动全班学生学习,培养学生解决问题的意识和能力,然后老师、学生再对上台学生的表现做出点评,对其良好表现进行赞赏,不足之处及时进行解释与补充,多给学生肯定的评价。

  总而言之,随着新课程改革的不断深化,初中信息技术课程教学过程中,旨在培养学生的创新精神及其实践能力。因此,在初中信息技术课程教学实践中,要求学生能够认识到信息技术这门课程的重要性,明确学习目标,运用多种教学模式,才能上好初中信息技术课。

  参考文献:

  [1]刘雪曼。高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J]。考试周刊,2013(98)。

  [2]张卓焓。浅谈如何提高初中信息技术课程的教学质量[J]。科技视界,2014(2):248.

  [3]李能勇。初中信息技术教育浅谈[J]。新课程学习:上,2014(03):145.

  [4]张明升。关于信息技术教学的探讨[J]。中国科教创新导刊,2011(21):168.

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