把握课堂教学有效性的几个关键点

2022-01-07

  如何把握课堂教学有效性的几个关键点,要做到以下几点,下面是小编收集整理的有关把握课堂教学有效性的几个关键点,欢迎阅读下面文章,希望可以帮到您。

  把握课堂教学有效性的几个关键点 篇1

  通过对余文森先生的《有效教学十讲》的研究和学习,本人感受颇深。个人对有效教学的理解是:学生以愉悦欢快的心情,在较短的时间内取得较大的进步和发展。教学有没有效益,不是取决于教师或者学生付出了多大的努力,而是指学生有没学到一些知识,掌握一些有用的技能。所以,学生的进步和发展是检验是否有效教学的唯一途径。教学过程的主战场就是45分钟课堂教学活动,如何在这有限的时间内,让学生心情愉快地、有效率地掌握知识和技能是新课标下课堂教学的发展方向。鉴于此,教师应从以下几个方面组织有效的课堂教学。

  一、有效的课前准备是有效课堂教学的前提

  “良好的开端是成功的一半。”课堂教学活动是整个教育教学活动的主体部分,具有很强的科学性和连续性,这就要求我们事先必须做好充分的准备。所以,积极认真地备课是有效教学的一个重要环节。

  1、备计划

  教师接受新班级或者新内容时,应该认真钻研教材,制订出长期的教学计划,并且按计划要求实施教学活动。例如,在第十一章简单机械的教学过程中,要制订出每一节内容的教学要求、教学方法,并且安排合理课时。同时本章学生活动较多,我们必须制订好教师演示实验、学生分组实验的计划,并及时通知实验室做好器材的准备,同时及早制订本章节考查计划。我相信制订长期和短期的教学计划是有效教学成功的前提。

  2、备教材

  认真钻研教材要做到以下几点:

  (1)要认真学习新课程标准,明确新课标提出的基本要求。了解教材各章节的教学目标、教学内容以及教学方法。

  (2)认真学习教材。熟悉和掌握教材各章节之间的联系,确定学习的重点和难点,并采取合理的、有效的学习方法突破重点和难点。教师在深入钻研教材的同时,要积极参考各种教辅资料,做到高屋建瓴,全面地驾驭教材要求。能够读懂、读透教材,并且能将教师思想、情感和教材融为一体。

  3、备学生

  学生才是课堂教学的主体。教师对于学生的了解应做到以下几个方面:

  (1)要了解本班学生的总体情况。制订合理的班级学习制度,养成良好的班级学习氛围和风气。

  (2)在了解全班学生的基础上,弄清不同类型学生的学习情况和特征,了解他们学习的优势和不足,并帮助他们掌握合理的学习方法。针对班级整体和个别学生的了解,制订合理的教学方式方法,做到有的放矢,进行分层、分类的有效教学。

  二、组织欢快、有趣、高效的课堂教学是有效教学的重中之重

  有效的课堂教学不是简单的“老师教、学生学”的传统教学模式。新课标要求我们探究式教学就是有计划、有目的、有步骤地让学生发现问题,解决问题。并在探究过程中掌握探究方法,体验探究成功带来的快感。一般情况下,有效的课堂教学应该做到以下几个方面。

  1、丰富学生活动,打造活力课堂

  学生的学习兴趣是学生学习知识的动力之源。新课标下,有效的物理课堂就是设置丰富多彩的学生活动,来激发学生的学习兴趣,活跃多彩的物理课堂。学生一旦有了学习兴趣,就有了源源不断的学习动力,这有助于提高课堂教学的效率。例如,在《二力平衡》的教学中,以师生比赛的方式将一根长长的木棒竖立在手指上,看谁坚持的时间长,来引入新课,一下子就激发了学生的兴趣和求知欲,为什么老师总是赢得比赛呢?学生迫切想了解比赛的真相,同时也为学生学习二力平衡的知识提供了源源的动力。在学习过程中,再设置诸如走平衡木、放直尺等有趣的学生活动。既可以将学到的二力平衡的知识应用到生活中去,又可以活跃课堂气氛,再次激发学生的学习兴趣。试问,学生有如此高昂的学习兴趣,有如此生动活泼的课堂教学气氛,怎么可能还会上课分神开小差,怎么可能学不好这些知识呢?

  2、讨论合作,打造融洽课堂

  新课标要求我们在探究过程中积极地讨论合作,发挥学生的主观能动性,做到小组成员共同进步。这样既可以拓宽学生的思维,深化学生的认识,又可以培养学生的分工合作精神。初中物理分组实验中,有很多实验方法比较复杂,器材更是多种多样,探究过程凌乱而漫长。如,探究物质的吸热本领。试验中,既要有人搅拌加热物质,又要有人观察温度计的读数,还要有人计时,甚至要同时进行两组实验。这不是我们一两个人就能完成的实验,这就要求小组成员分工合作,探讨交流,在融洽和谐的气氛中完成探究活动。

  3、全面了解学生,打造层次课堂

  提高课堂教学效率,打造有效的课堂教学必须面向全体学生。只有这样才能大幅度提高教学质量。具体做法如下:

  (1)明确不同层次学生要求。既不可只为满足后进生,而让优秀生“吃不饱”,又不能只为满足优秀生,而让后进生“不消化”。“吃不饱”和“不消化”的现象都是让学生产生厌学的源头之一。

  (2)因材施教,分层辅导,共同进步。教师在课堂教学过程中,如有时间让大家一起思考时,可走到学困生当中去,进行直接的面对面的辅导。

  (3)采取形式多样考查评价。我想做到以上几点,并且持之以恒,将会大幅度提高教学质量。

  三、课后有效练习和测试是有效课堂教学的延续

  课后练习是课堂有效教学的延续,学生在课上掌握的知识不加以练习经过一段时间将会遗忘。所以,练习是学生学习掌握知识、形成技能和技巧、发展智力的重要环节。

  同时,适当的课后检测也是有必要的,既可以让教师掌握这一阶段的教学情况,又可以让学生自查,找出学习中的薄弱点,并加以解决。

  总而言之,素质教育已经提倡许多年了。我们必须从传统的课堂模式中解放出来。打造生动活泼的物理课堂,让教师愉快地教,让学生愉快地学,向45分钟的课堂要效率,实现真正意义上的有效课堂教学。

  把握课堂教学有效性的几个关键点 篇2

  近段时间观摩了许多幼儿教师组织的教学活动,效果各不一样,有的教师组织的活动非常精彩,很有教育育义,使幼儿得到了发展;有的教师组织的活动却不尽如人意,看后不知所云,不能使孩子得到发展。新课程改革要求教师要转变观念,对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么,什么是有效教学?有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进幼儿有效地发展。一个有思想的教师,一定是一个有课程意识的教师,也一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高教学质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢?

  一、选择内容要有教育价值,促进幼儿发展

  在正确把握整体教育目标的基础上,需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析,思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考:哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的,哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的,以此确定活动的教学侧重点。

  目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是:1、活动内容太简单,没有难度,对幼儿缺乏挑战。2、活动看似很热闹幼儿积极参与,对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验,根据“最近发展区”原则,选择适合幼儿的教学内容,使幼儿跳一跳能够够得着,使幼儿有所发展。

  二、目标设置要有效,具体可操作

  教学活动的'目标是有效教学的核心,是教师根据教学活动的目的和任务,在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上,为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果,或拟引起的幼儿行为变化。所以说,目标是教学活动的出发点也是归宿,有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向,明确幼儿经验的提升点,还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿,了解目标对幼儿的适宜度。因此,目标的制定必须是合理的,如果目标本身不合理,与儿童的发展是冲突的,那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中,我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题:一是目标的设置不符合幼儿的发展需要,有的简单,幼儿没有兴趣,或者太难,幼儿达不到,感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体,目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛,目标要具体、明确、有较强的针对性,易评估。四是活动目标的表述不完整,或者以过程代替目标,无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法,并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么,解释这一环节背后的价值定位。因此,在设置目标时要做到:

  1、目标必须适合幼儿的发展水平,切忌定位过高或过低。

  2、目标必须具体、明确,可操作、可评价,切忌太空太大。

  3、目标要体现以幼儿为主体,目标表述要完整。

  4、要有整合的思想,关注教育的多重价值,包括知识、技能、情感、态度、能力等。

  三、课前准备要充分,深刻挖掘教材内容

  1、教师要有渊博的知识,赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书,并做好大量的备课工作。确定好教学内容后,教师还要通过查找相关资料,丰富自己的知识经验,使教学活动更加丰满。

  2、教师要有解析教材的能力,能够深刻挖掘教材内容,挖掘教材蕴含的教育价值,对幼儿进行情感态度、知识技能的教育。例如,我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》,潘老师用充满激情的趣味性的语言,结合幼儿以往的生活经验,引导幼儿通过观察人物的表情和动作,揣摩图片中人物的心理变化和语言,很好地调动了幼儿的积极性,使幼儿对“打苍蝇”这一活动充满了兴趣,在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫,并知道如何用合适的方法打苍蝇。

  四、环节安排要有效,重难点突出

  每个教学环节的设计都是有目的的,都是围绕实现教学目标设计的,切忌走形式。要简明扼要,详略得当,突出重难点。例如,有的教师在活动导入时,为了增加趣味性,调动幼儿的兴趣,饶了一大圈才回到正题,其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果,提高活动的气氛,让幼儿在操作后,跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈,反而打乱了活动的整体性,不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节,往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等,其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸,实际上,这样的结束毫无意义,还可能会令孩子产生老师失望的印象。成功的教学结束语,不仅可以系统概括本活动的教学内容,起到画龙点睛的作用,而且能拓宽、延伸教学的内容,激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

  五、教学方法要有效性,激发幼儿兴趣

  选择有效的方法手段,这是有效教学的关键。一是选择合适的教学方法。教学方法很多,如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等,要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。二是合理运用教具、材料。要能帮助幼儿主动高效地学习,不能对幼儿的学习产生干扰;操作起来方便。是选择课件,还是图片、实物都要依据活动的需要,合适的就是最好的。三是教具、材料何时呈现、如何呈现、幼儿座位安排等等,都是活动前老师要考虑的细节问题。不能一味追求教学方法的多样化、新颖化而忽视了教学价值,教学方法要为教学服务,用最合适的方法达到教育幼儿的目的。

  总之,教师要在教学活动中不断积累教学经验,不断反思,总结经验教训,具备深厚的教学功底,形成良好的随机应变能力及课堂调控能力,灵活调控教学活动,灵活应对教学活动中的突发事件,随即生成新的教学活动,保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念,不断总结反思,善于从教学活动的实际出发,真正提高课堂教学的有效性,在科学的理论指导下,设计有效的课堂教学,使师生在有效的教学活动中得到发展,获得最佳的教学效果。

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