浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文

2022-10-09

  无论在学习或是工作中,说到论文,大家肯定都不陌生吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你知道论文怎样写才规范吗?下面是小编帮大家整理的浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇1

  摘 要:数学学习兴趣的培养在小学数学学习中起着至关重要的作用。在实际教育教学中,应创设生活情景,培养学习兴趣;采用直观形象教学,激发学习兴趣;建立和谐融洽的师生关系,提高学习兴趣;将所学知识与生活实际紧密结合,学以致用,体验成功,激励兴趣。

  关键词:小学生;数学兴趣;生活情景

  心理学上的兴趣是指一个人对于某种事物及某项活动的积极的心理倾向。"兴趣是最好的老师。"著名教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是学习的原动力,学生对某一学科感兴趣,就会主动地、积极地去探索该学科的知识,并从中体验到学习的快乐。只有对所学知识产生兴趣,学生才能爱学、乐学、会学、善学。学习兴趣是学生学好功课的前提,是培养学生创新思维的重要起点,因此激发和培养学生的学习兴趣是教育教学工作非常重要的任务之一。那么,在教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

  一、创设生活情境,培养学习兴趣

  在教学中应创设学生喜闻乐见、易于理解的生活情境,让学生认识到生活中处处有数学,数学来源于生活并能应用于生活。这样能提高学生学习的注意力,使学生激情饱满地带着浓厚的学习兴趣去学习。《义务教育数学课程标准》强调数学教学要紧密地联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验和知识体验出发,抽象出数学问题,创设生动、形象、有趣的生活情境,从而吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣。例如,在24时计时法的学习中,让学生根据自己的实际情况,写一写自己几点起床,几点去学校,几点吃饭,几点睡觉。然后同学之间相互比较,找一找共同点与区别。应根据学生的年龄特征和知识经验创设符合学生的生活情境,使数学知识的学习与生活实际紧密结合,这样便能让学生感受到数学知识来源于生活实际中,学生在生活情境中轻松快乐地学习,充分激发学生学习数学的兴趣。

  二、采用直观形象教学,激发学习兴趣

  直观、形象的东西更能引起学生的注意。教师在平时的教学环节中应尽量采用直观形象教学。数学概念是抽象的,每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果。数学被普遍认为是比较单调和乏味的,因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科,其内容安排不如语文那样生动形象,又没有科学那样直观易懂。小学生的形象思维能力较好,而抽象思维能力较差,对生动、形象的事物容易记住,而对枯燥、抽象的事物毫无兴趣。在教学中多利用教具,会激发学生学习的欲望,使学生带着浓厚的兴趣去参与到学习活动当中。充分运用多媒体技术进行教学,使抽象的数学问题形象化,创设生动、逼真、形象的教学情境,从而吸引学生的有意注意,调动学生学习数学的积极性。例如,在学习认识图形和观察物体时,采用教具与多媒体进行直观演示。演示过程中引导学生仔细观察。在学习过程中要让学生去动手操作,加深对所学知识的理解,最后引导学生得出结论。

  三、建立和谐融洽的师生关系,提高学习兴趣

  在教学中,如果没有和谐融洽的师生关系,那么学生对所学内容很难产生学习兴趣。因此,在教学中,应建立和谐融洽的师生关系。

  (1)教师要为人师表,尊重学生。作为一名教师,应具备高尚的师德,严于律己,作学生的表率。尊重学生的个性差异,因材施教,根据学生的个性发展进行教育。

  (2)教师要关爱学生,有一颗关爱学生的心,和学生成为好朋友,从细微处关心学生。"细微之处见真情",对学生而言会产生一种出乎意料的喜悦,对老师的亲切感也会倍增。

  (3)要对所有学生一视同仁,平等对待,和学生和睦相处。了解学生的思想、感情、性格、爱好等,让学生觉得老师是值得信赖的朋友,自觉愉快主动地接受老师的教育,提高学习数学的兴趣。

  (4)要善于鼓励和赞美学生。渴望得到别人的鼓励和赞美是每个人都有的心理要求,孩子更是如此。这样便能增强学生学习的信心,提高学习的主动性和积极性,提升学习兴趣。

  四、学以致用,体验成功,激励兴趣

  学过的知识只有应用于实践才能彰显它的活力。在数学教学中,教师应积极地引导学生将所学的知识应用到生活情境中,学习与运用相结合,进而实现学以致用,学用相长。当学生通过努力获得某种成功体验时,就会表现出强烈的学习兴趣。一次成功就会增强自信心,学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励,让所有的学生都有机会体验成功的感觉。例如,学习了"长、正方形面积计算"后,请学生计算如果给教室铺地砖,需要铺多少块地砖等等。又如,学习了"人民币的认识"后,安排学生在平时的生活中利用所学知识进行购物结账。将所学的知识应用于生活实际,感受数学知识的价值,体验成功的喜悦,从而激发学生强烈的数学学习兴趣,提高学习数学的积极性与主动性。

  总之,在数学教学中,要让数学快乐地走进课堂,走进学生的心中。让学生感受到学习数学的喜悦与快乐,真正做到好学、乐学、会学。根据学生的心理特点和年龄特征,精心设计教学过程,充分运用各种教学手段与方法,调动学生学习的积极性和主动性,提升学生学习数学的兴趣。

  参考文献:

  张春兰.教育心理学:三化取向的理论与实践[M].浙江教育出版社,1998.

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇2

  一、让学生在动手操作中享受学习数学的乐趣

  兴趣是学生主动学习的重要保障,是学生积极参与学习过程的根本条件,小学生由于年龄特征的关系,在学习的过程中会受到个人情感的影响。因此,我在教学中经常运用直观演示,让学生自己准备学具,动手演示操作,通过多种感官参与学习活动,让学生在动手操作中充分享受到学习数学的乐趣所在。上学期,当我教人教版三年级上册第八单元“分数的意义”这节课时,我觉得分数的意义概念比较难理解,上新课之前,我让学生先准备一些图形纸片,一些长方形纸片和正方形纸片,再准备一条小绳子,运用这些学具,我指导学生动手把图形纸片对折,观察纸片上留下的折痕,引导思考:1.两份大小怎样?2.是怎样分?用相同的方法来演示对折长方形、正方形以及绳子等,让学生充分理解“平均分”的意义讨论,怎样才是平均分?在这个环节之后,我又让学生用彩色笔在纸片学具上分别用自己喜欢的颜色表示出一些分数,上到这个环节时,学生感到很有趣,通过他们动手操作———折一折,画一画,分一分,产生了一个又一个的分数,学生兴趣浓厚,我借此机会引导学生理解单位“1”的意义,我们把一些图形或绳子等一些东西,通过平均分,可以用一个分数来表示,那么我们如果把全班学生平均分成六个小组,每组人数占全班总人数的几分之几?教学实践证明,学生的学习兴趣越浓厚,学习主动性就越强烈,学习效果就越理想

  二、让学生在生活实践中享受学习数学的乐趣

  日常生活是数学学习的基础,生活中充满数学知识和数学问题,从学生的已有生活经验入手,设计学生熟悉的生活素材,再以丰富多彩的形式展现出来,引导学生去探究,学生就会感到数学知识与我们的生活密切联系在一起,让学生走进生活中学数学、用数学,充分感受数学的有趣性。

  三、让学生在亲身体验中享受学习数学的乐趣

  心理学研究表明:当人的某种心理需求得到满足时,也就能更加主动参与学习,身心全部投入到活动中去,让学生在亲身体验中感受到数学的魅力所在。这样,学习的效果也就更加理想,我曾经在报纸上看到一个辩论式教学例子,深深地受到启发。那节课是人教版数学六年级下册“圆柱的认识”,学习完“圆柱的认识”后,有一个学生问:“一张圆形纸片是不是圆柱”?为了让学生明白这个问题,那位教师先让学生分组进行讨论,结果形成了两种看法,一部分学生认为一张图形纸片是圆柱,又有一部分学生认为一张圆形纸不是圆柱,学生纷纷说明看法,意见不同,争执起来,这时,教师没有轻易下出结论,而是因势利导,让学生通过摆事实,讲道理来说明自己的观点,组织一场辩论赛,认为是圆柱的为正方,认为不是圆柱的为反方。四、让学生在和谐氛围中享受学习数学的乐趣“亲其师而信其道。”学生对任教学科教师越喜欢,就会特别喜欢上这位教师的课,自然就喜欢上这位教师所任教的科目,所以,在教学中为了活跃课堂气氛,让学生在和谐氛围中轻松学习,感受到学习数学的乐趣。

  (一)保持微笑,让课堂更轻松

  在课堂上,教师首先自己要放松,一个友好的,善意的微笑,一句关心体贴的话语,启发性的眼神,都能让学生感到特别轻松、快乐。教师带笑脸走进课堂,把欢乐和微笑传递给学生,学生带着快乐的心情去学习,事半功倍。

  (二)平等对话,让课堂更民主

  教师和学生平等对话,交流互动,形成快乐和谐的师生关系,能促进学生更加热爱学习,这样可以从情感上来培养学生学习数学的兴趣。学生只有对数学学科自身产生浓厚的兴趣,才能产生学习数学的积极性和主动性,才能充分感受到学习数学的乐趣。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇3

  摘要:良好的学习兴趣是学生成功开展学习的关键,是获取知识的开端,是学习取得成功的秘诀。尤其是小学生在学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学是,学习兴趣就则成为取得良好数学成绩的关键所在。

  关键词:小学数学;兴趣;培养

  在小学数学课堂上,由于孩子们的年纪小,注意力集中的时间较短,所以常常出现在课堂上学生注意力分散、”走神”、上课不好好听讲、对老师提出的问题答非所问。老师在课上一遍遍的讲解,学生自己感觉会了,但是在自己独立做题的后发现还是不会做,从而出现失败的体验,数学成绩总是得不到提高,很多学生表示都已经对数学失去了信心。

  一、影响学生学习兴趣的因素

  1、学生自身的需要

  学生本身的需要会直接影响学生的数学学习兴趣。研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,兴趣是需要的延伸。需要的对象就是兴趣的对象,在生理需要的基础上产生的兴趣是暂时的兴趣,稳定的兴趣是建立在社会性需要的基础上的。如果孩子对自己学习的目标明确,知道自己努力学习会收到满足体验,就会努力做。

  2.学生的能力对数学学习兴趣的影响

  如果学生能力高,在数学学习中遇到的困难少,就会激励他们积极解决问题,从而更容易产生兴趣,相反能力比较差的学生,学习中总是遇到困难和阻力,学生难免有畏难情绪,经常因为这样产生不愉快的情绪,慢慢的自信心没有了,不愿意去学了,反复出现这样的负面情绪,会强化学生对数学的厌烦甚至自卑,最终就会使学生丧失学习数学的兴趣。

  3.学生学业情绪的影响

  当前很多因素影响下,学生感觉不到或者很少感觉到成就感。在数学学习中,教师的辅导与提示是必要的,特别是在入门之时,在一些可能特别困难的概念理解和技巧掌握上,教师要给予适当的提示。但是,有的时候,教师给予学生的提示过多总是急于提示,这样剥夺了学生独立思考的权利。让学生感到自己什么也做不好,需要依靠老师解决问题,从而缺乏自信,也丧失了很多机会。

  4、家庭环境对学生数学学习兴趣的影响

  生活中,家长对孩子的期望值有时过高,学生的能力很难达到,就会打击孩子的自信,不利于学生兴趣的形成;反之如果家长对学生的期望值过低,学生感觉不到压力,没有压力就没有动力,这样也不利于激发学生的学习兴趣。

  5、学校教学对学生数学学习兴趣的影响

  学校因素也是影响学生兴趣的重要方面。比如教学方法的选择,教学中,方法的选择是很重要的,尤其是低年级学生,要选择适合他们年龄阶段的、难易适中的教学方法,不一定都是要媒体呈现。另外,师生关系的影响也不容忽视。只有师生之间的关系融洽,才能使学生接受老师、认可老师、甚至崇拜老师,在这样的老师组织的课堂上,学生会更加积极主动,对自己要求会更高。有了对老师的喜爱,学生的学习更加努力,希望得到老师的更多的关注和称赞,对数学更容易产生兴趣。学生不感觉喜欢老师,甚至对上数学课心生畏惧,那么学生的学习情绪是紧张的,在情绪紧张的'状态中,大脑思维也变得不灵活了。可见师生关系的紧张,严重影响了学生数学学习兴趣的培养。

  二、培养小学生数学学习兴趣的策略

  1、创设情境激发兴趣

  数学”情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生心理特征和原有认知水平,创设富有生活化、问题化、游戏化的情境等。生活中处处有数学,在教学中必须重视学生的生活体验,教师应充分利用生活场景,让学生感受到数学与现实生活的联系,让数学生活化、生活数学化。例如:在讲授人民币时,我让学生课前就收集了超市里很多东西的价签,一上课,我就让学生拿出准备好的价签,让学生说一说商品的价格。学生很喜欢这样的活动,课堂气氛活跃,后面的人民币知识学得也快。小学生具有很强的好奇心,对新奇的事物总是充满兴趣。教师可以充分利用这一点,创设有趣的、吸引学生的情境。一个好的情境,可以吸引学生的注意力,创造轻松、和谐的学习氛围。

  2、注重教学方法的优化

  教师可以利用小学生对学习内容容易厌烦的特点,巧妙的运用适当的教学方法、教学组织形式、教学媒体等,激发学生的数学学习兴趣。注意从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,通过读一读、说一说、做一做、议一议、画一画、摆一摆、数一数、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动变抽象为具体,丰富学生的感性认识,让学生经历由抽象到具体、由具体到感悟,逐步由感性认识上升到理性认识的过程,促进知识的内化。

  3、注重适当利用多媒体教学

  学校教育随着科学技术的不断进步,多媒体应用的频率也越来越高。多媒体丰富了课堂教学,直观形象,深受老师和学生的喜爱。枯燥的知识通过媒体展现,吸引孩子的注意力,使课堂变得活跃有生命力,多媒体为数学课堂注入了新鲜的活力。

  4、评价要多样、多元、注重过程评价

  恰当、及时的评价,不仅有利于学生建立学习的自信心的,而且可以促进学生全面、健康、可持续的发展。评价的主要目的是激励学生学习和建立自信。数学课程标准指出,评价中老师应注重整体评价,不要单纯注重分数。评价的内容可以包括学生的知识技能、数学思维能力、问题解决能力和情感态度等方面的表现。

  学习兴趣的培养,对学生学习能力的提高是非常重要的,学习兴趣的培养不是短时间内可以培养的,需要教师将兴趣的培养贯穿于整个教学过程中来。教师要适应新课标的要求,不断完善自己的教学方法,发掘教材兴趣的因素,不断将抽象的知识教学与身边的生活联系起来,时刻注意激发学生的兴趣。现代的课堂教学要引导学生主动地观察,推理与交流等教学活动,通过师生的互动、思考,见解和交流,使学生形成自己对数学知识和理解有效的学习方法。调动学生对数学学习的积极性,提高数学学习兴趣。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇4

  一、建立和谐的师生关系,激发学习兴趣

  “感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了,达到“尊其师,信其道”的效果。和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望,每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的“精神”中受到激励,感到振奋;要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”,提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

  二、注重直观教学,诱发学生的兴趣

  根据心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上,他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念,重记忆,轻理解。如用“字母表示数”,由于字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代”和“变”的抽象性,他们原有的对数的认识就感到不太适应,所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明,特别注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。例如:“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度;与温度计类似,我们可以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直线上的点表示正数、负数和0,那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义,这样的讲解生动具体使学生看有实物、想有形象、记有特征,不但使他们学得有感、记得牢固,而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的,任课老师如果加以充分利用,会取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性,不能滥用,要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系,慎重考虑他们之间比较的科学性。

  三、保护学生的好奇心,激起学习兴趣

  好奇是学生的天性,是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽,学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物,自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么,或者异想天开,教师要保护学生的好奇心,激发求知欲,这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力,是兴趣的先导。

  1.利用他们的好奇心,教师把一些教学内容转化为有趣的问题,吸引住学生,从而激发他们的求知欲

  如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏:让同学每人都默记住一个数,先将这个数乘上5倍,再将所得结果加上25并除以10,最后将结果告诉老师,那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神,此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生,他们恍然大悟,对学习解一元一次方程的兴趣更浓了,新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏,如“填幻方”,以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等,教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感,使他们的求知欲在好奇心的驱动下,由潜伏状态转入活跃状态,从而提高他们的学习兴趣。

  2.利用好奇心,收集图片资料,利用模型实物,激发学习兴趣

  立体图形与平面图形教学中,新教材中配有不少教具,提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片,如金字塔、清真寺、中国的古塔等等,再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体,如乒乓球,易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的,从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图,通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识,这样能激发学生的学习兴趣,引导学生认识和理解数学概念的同时,充分调动学生的学习积极性,为学好这些知识打下良好的基础。例如,在课本中有一个例题,要求画水管的三叉接头的三视图,如果教师准备了实物教具,让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形,学生就有了一个直观的认识,在实践中体会了物体的不同呈现方式,这样,对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。

  3.利用学生的好胜心理,教师经常在教学中安排一些小竞赛

  如讲完“列一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作为平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,特别注重师生间的感情交流,培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度地思考问题,努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考,并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师每次及时批改,通过迅速的反馈了解自己教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身中找毛病,然后师生共同分析,加以纠正。对待差生的作业,教师总是精心批改,抱着满腔热情的期望分析错误的原因,排除其学习的障碍,使其保持对数学学习的信心,进而逐步产生对学习的兴趣。

  4.利用学生的好胜心理,激发他们学习成功的欲望

  我们教师特别重视用课外时间因材施教,让优生和差生在数学上都有所进步,培养数学优生,成立数学竞赛辅导小组,每周活动一次,出一些有趣味的习题(包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容)让学生解答。辅导数学差生,班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心,除了在课堂教学中加以关照外,还给吃“小锅饭”,对于他们,教师给予他们的关心和赞扬更多,让他们也享受到成功的乐趣,得到心理的尊重和满足,逐渐对数学产生兴趣。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇5

  一、保护学生学习数学的兴趣

  心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的意见,鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主。我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。再者,教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。

  教学之无小事,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。记得有一次,我在教学《商不变的性质》时,引导学生从上到下观察124=3 12040=3 1200400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来,但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽,脸涨的通红,低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想退却了。可我走过去,抚摸她的头,亲切地说:没关系,你在课堂上举手,老师特别高兴,这证明你想和大家一起努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!当时,她激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声,我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

  二、营造轻松愉悦的学习环境。

  心理学研究和实践证明:自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此,在教学中教师要注重让学生互相合作,更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中,放下传统的师道尊严,消除位差效应,为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围,才能使学生敢想、敢说、敢做,使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为,教师要做到以下三点:

  首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素,并加以热心的关爱和保护,包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如,在执教二年级上册的观察物体时,在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴(用布蒙上的米老鼠玩具),使学生一进教室就感到新鲜,从而产生好奇心,集中精力进入学习。

  其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习,独立思考,培养学生的创新思维。例如:教学《年、月、日》一课时,可以设计几个问题引导学生自主探究:观察手中的年历卡,你能回答下面几个问题吗?

  a、一年有多少个月?

  b、哪几个月是31天,哪几个月是30天?

  c、二月有多少天?一年有多少天?

  d、你还发现了什么?给学生创设自主探究的环境,让学生主动思考、探索,使教育水到渠成。

  再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性,承认人的兴趣和性格的多样性,进行分层次的教学模式,对基础不同的学生创设不同的情境,不同的问题,使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛,让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如:在三年级上册教学中,学生学习了用乘法解决问题后,教师创设了下面的生活问题情境:六一儿童节到了,班长带了30元活动费到超市里采购商品,准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元,糖果每千克5元,彩纸3元一张,瓜子每千克2元,气球每个0.1元,彩带每条0.5元。问题一:如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带,班长带的钱够吗?还剩几元钱?问题二:在不超过30元的条件下,你认为怎样买比较好?问题三:如果班长希望购买的物品数量尽可能多,你能提出什么合理的建议?对于问题一,教师可大胆放手让学生自己解决;问题二是一个开放性的问题,为体现学生的个性化学习,培养创新精神,可让小组合作、讨论、自由选择,得到合理的购物方案;问题三,可作恰当的点拨说明购买的物品数量尽可能多是什么意思?让学生明白其含义,进行自由创作。

  三、激发学生学习数学的思维。

  每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应该用唯我独尊的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值的体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。数学教学要想真正提高学生的创新能力,就必须注重培养学生思维的创造性。

  1.逆向思维能力的培养。

  逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义,公式,法则,进行逆向推理,反向进行证明,逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性,它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架,产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中,随着正向思维的出现,逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分,必须加强训练与培养。

  在解决问题的教学中,可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如:在学生学习除数是一位数的笔算除法时,创设问题情境春雨小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗?并给予一辆标示准乘45人的大客车,学生在解决问题时,由于刚学习笔算除法,大部分学生采用3879=43(人)43<45,从而得出结论,这时,有的学生提出不同的意见,用459=405(人)405>387,说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案,使学生的思维更灵活,更敏捷。逆向思维能力的培养,不仅有助于学生发现、获取新的知识,打破思维定势,更利于学生全面考虑问题。

  2.求异思维的培养。

  创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养,可以使学生从不同的角度出发,沿着不同的解题思路,用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中,要重在新和异,要鼓励学生积极思考,用不同的解法来解题,从而提高学生的创造能力。

  (1)发散思维的培养。

  在数学教学中,培养学生的发散思维,对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨,就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞,感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题,学生的思维有较大的自由度,这样,既使学生的发散思维得到培养,拓宽学生的解题思路,又增强了学生思维的创造性,发展了学生的创新能力。

  (2)直觉思维的培养。

  直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的,因为它没有明显的过程意识,就需要鼓励学生打破旧的框框,运用联想、类比等方法大胆进行猜想,是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃,这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此,在数学教学中,必须重视对直觉思维的培养,这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。

  四、激发学生自主学习,最终达到快乐学习。

  教育之父赫尔马特说过,任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放似的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时,让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时,让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时,让学生动手测量生活中的长正方形面积通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。

  在数学教学活动中,教师要注重鼓励性评价,从尊重、爱护、平等的原则出发,对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价,强化学生自主创新学习的内驱力,体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生,要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们,允许他们再想一想,既使是重复别人正确答案,也应给予肯定,使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价,注重因人施评,从实际出发,分层要求,既负责评价,又负责指导,鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发,教师应鼓励自我评价,依靠自己的能力,找出错误,加以改正,使其体会成就感,提高自我调控能力,引发自主创新的探索动力。

  以培养学生的数学创新意识,创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,在具体显示的过程中,现有教师启发引导,然后让学生自己去分析:探索过程中教师要适时提示,帮助学生用知识框架逐步攀升。学生始终处于主动探索,主动思考,主动建构意义的主体位置,但是又离不开教师事先所做的,精心的教学设计在协作学习过程中画龙点睛的引导;教师在整个教学过程中很少说话,但是对学生的建构意义的帮助却很大,充分的体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留时间让学生思考,培养学生的创新意识。学好数学既要有好奇心,又要有好胜心。

  在教学过程中,教师不仅是知识的传播者,更应体验出崇高的师德,发挥育人的功能;培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力,以培养学生多种思考问题的方法,激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高。

  此外,心理学表明,学习动机是可以迁移的。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动学生的学习兴趣,我们的教学将会事半功倍。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇6

  一、要抓住“学困生”的特征

  学困生的主要特征是:

  (1)基础差,长期处于被动的学校状态;

  (2)学习态度不端正,没有良好的习惯;

  (3)学习方法不科学。小学阶段是培养学生学习习惯的关键期,我们在掌握学困生的特征后,在课堂上针对学困生的不同情况,教师要时刻关注。对待学困生必须秉承一颗热心,怀揣一颗公心,在教学过程中,做好批评和表扬的处理,做好软和硬的处理。

  1.对学困生应当做好批评和表扬

  在教学中,批评和表扬是经常要用到的手段,批评和表扬这两者要把握好度,有一些基础较差的学困生,数学学习一直很努力,但是学习成绩很不理想,一次次的品尝失败的苦果,他们自己也很痛苦。教师不能用结果来批评他们,打击他们的学习兴趣,应该从心理上找方法,减轻他们心理上的压力,给学困生创设一个适度的学习起点和健康的心态,让他们对自己有信心。寻找学困生的闪光亮点,给予肯定表扬,让他们在内心深处感觉到自己也有闪光点。总之,在教学中,应以真挚的感情,客观的立场,委婉的说法,多一些建议性批评,少一些伤害心理的批评,达到师生心理上的相互理解和沟通。

  2.对“学困生”应当做好软和硬的处理

  在学习中,什么时候采取软的态度,什么时候采取硬的态度,并不是由教师主观决定的,而是由“学困生”的能力和性格决定的。在数学教学中,掌握学困生的个体差异,顺乎他们的能力范围,才能更好的开展数学教学工作。小学生的自觉性和主动性本来就差,上课听课不够专心,小动作多,教师不能全怪学生。首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,要针对学困生的特征,改变教学方法,不能把知识强灌于他们,要找出新颖的方法吸引他们,化被动为主动。在需要识记的知识问题上要严格要求,在一些主观题上量力而行,对学困生的要求要软硬适中。

  二、在课堂教学中关注学困生,激发学习兴趣

  孔夫子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所谓乐之,就是让学生对学习抱有浓厚的兴趣,积极主动的学习。要知道,兴趣才能是学习的真正动力。枯燥、刻板的数学教学方法既不符合孩子们天真、活泼的个性,也不利于激发孩子们学习数学的兴趣。因此,在小学数学课堂上应及时进行相应的课堂调整,构建充满活力的教学课堂,让学生带着兴趣学习数学知识。

  1.教学中巧用教具、学具

  在教学中充分发挥学生的主体作用,让学生们参与到教学中。例如:四边形的认识,让学生准备四边形,在课堂上观察,然后总结其特点,使学生真正成为知识的发现者,学习有成就感,能喜欢这样的课堂。对课堂上积极发言的学困生加以表扬和鼓励,使其不厌倦数学课堂,逐渐产生学习数学的兴趣,参与到集体学习中,融入到大课堂。

  2.教学中精心创设,巧妙导入新课

  课堂导入是课堂教学的一个重要环节,课堂导入的巧妙与否起着举足轻重的作用,对小学生而言,鲜艳的色彩、声音、动画等有极大的吸引力,好奇心逐步引向深入。如情景导入法,创设特定的情景,学生进入教师所设定的角色,去真正体会情境中的数学,不仅能调动学生的学习兴趣,也能展现数学来源于生活,又应用于生活。有些学困生在生活中对数学知识应用的不错,通过这种方法激发他们学习数学的兴趣。

  3.教学中开展游戏,寓教于乐

  打破常规数学课堂模式,创新小学生感兴趣的教学方法是发展的的趋势。小学生最喜欢游戏活动,在教学中,我抓住学生的这一特点进行尝试,发现效果相当不错,例如在位置与方向这个单元的学习中,因为教具条件有限,在课堂上以学生为教具,同时让他们参与游戏,大家其乐融融,一举两得。

  4.教学中开展比赛

  比赛是一种促进学习的形式。小学生们个个争强好胜,学困生的内心更是如此,他们渴望有机会证明自己也很棒。教师应该抓住学困生的心理,给他们创造机会。在练习课上,用比赛的方式,激发他们的主动意识,很有必要。比赛时,每个学生的注意力都高度集中,他们做题的效率也在提升,同时课堂秩序好,老师也省力。对学困生的一点点进步,都要给予表扬和鼓励,让他们在内心喜欢这种方式,逐渐对自己有信心,对数学产生兴趣。三、在课余多关心“学困生”的生活,使数学与生活相合在一次“学困生”心理访谈中,几句平淡的关心,使学生热泪盈眶。顿时让我感觉到“学困生”的心是多么的“冷”。这些弱势群体,他们在生活中有种种困难,有些学生因家庭原因导致厌学,有些学生有心理问题。不论是哪种原因,教师要对学困生竭尽全力,用一颗慈爱的心去帮助他们,驱散学困生的心理阴影,让他们健康地学习成长,使他们对数学产生兴趣,有乐在其中的快感。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇7

  1.密切联系老师与学生之间的关系,树立学生的信心

  在小学生踏入校门之后,此时教师就是他们最亲近的人,尤其是对于留守儿童、单亲家庭的孩子来说,教师的爱不仅成为他们一切行为的主要动机,而且也能够帮助他们树立信心。在教学过程中,一些学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师的课,并且愿意听从这位老师的安排。要想成为一名学生比较欢迎的老师,这就要求数学教师要做到以下几点:第一,教师要尊重以及相信每一位学生,并且要公平对待每一位学生,尤其是对待那些学习成绩比较差或者家庭条件比较差的学生,教师要发现学生在知识中的欠缺,给与这些学生较多的关爱,从而能够帮助学生提高学习数学的信心。在学习数学的过程中,只有学生树立了信心,此时学生才会对数学产生兴趣;第二,教师在教学过程中不仅要具备渊博的知识,而且也要具备娴熟的教学技巧,从而才能够获得学生的喜爱以及信任,最终帮助学生养成良好的学习习惯。在每一次考试之后,教师要针对每一位学生所取得的进步给与一定的表扬,从而可以激发学生学习数学的兴趣。第三,在小学数学教学过程中,教师要严格要求学生,对于学生在学习过程中出现的错误,教师要正确看待,不能过分批评学生。在适当的情况下教师要表扬学生,被表扬过的学生心理会产生欣喜的情感,这就使得学生与老师之间的距离缩短,最终坚定了学生学习数学的信心。

  2.巧设良好的教学情境,不断激发学生的兴趣

  在数学教学过程中,教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中,从而能够激发学生学习的兴趣,不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期,因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力,此时教师要设计有趣的教学情境,这样不仅能够使得学生的注意力得到提高,而且会使得教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中,教师要联系实际生活,巧设与生活密切相关的生活情境,不断激发学生的学习兴趣。

  2.1创设与实际生活相关联的情境

  在小学数学教学过程中,教师要创设与实际生活相关联的教学情境,并且要引进学生比较感兴趣的事情,不断激发学生的学习兴趣。比如:当教师要讲解“24时计时法”这一内容的时候,此时教师可以让学生将自己的作息时间、自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母亲下班的时间列出来,并且要求学生用“24时计时法”将这些列出来。与此同时教师可以让学生用“24时计时法”将自己的作息时间制定出来,从而有利于学生进行自我管理。这种教学方式可以让学生感受在自己的生活周围有很多的知识,并且数学知识对学生有着很大的用处。

  2.2创设认知的冲突情境

  信息和生物理论能够指出人类的特点,并且学生对一些信息量大以及与自己认知有冲突的问题产生了兴趣。因此教师在数学教学过程中,要通过创造认知冲突的方式来不断提高学生的好奇心。比如:在讲解《能被三整除的数的特征》这一内容的时候,教师首先要带领学生复习能够被2、5整除的数的特征;其次带领学生思考个位上是3的数是否能够被3整除;最后教师要让学生将一些能够被整除的数列举出来,总结出来它们有什么样的特点,从而能够增发学生学习的兴趣,并且也能够激发学生的求知欲。

  3.通过分组学习,让学生享受到讨论的快乐

  在少年以及儿童这一时期,学生的好奇心以及求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中,教师要充分发挥学生的学习的主动性。在数学教学过程中,教师要引导学生积极发现问题,然后引导学生不断研究问题,以及探索问题,最终再正式解决问题,从而能够使得在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中,教师要将学生分成若干个小组,小组之间的成员通过交流等方式,从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来,而且能够提高小学生的成绩,比如:在讲解分数对比课的时候,教师可以巧设一个问题,三年级一班共有52人,其中男生有30人,女生有22人,试问男生、女生谁占的比例较大?这样一个问题教师可以让一个小组之间的成员展开讨论,从而得出正确的答案。通过学生自己讨论得出正确的答案,此时老师要问同学分母不同的分数该用怎样的比较方法呢,此时教师为下一节课埋下伏笔,从而能够激发学生学习的兴趣。

  4.结束语

  在小学数学教学过程中,要不断培养学生的数学兴趣,并且要不断加强老师与学生之间的关系,从而能够帮助学生树立信心。在教学过程中,要创设与生活密切联系的教学情境以及认知冲突等相关的方式,从而能够不断激发学生学习的兴趣,并且可以帮助学生通过实践生活使得自身的知识得以巩固。除此之外,教师要采用多种多样的教学方式,让学生在学习的过程中感受到快乐,最终能够使得学生养成良好的学习习惯。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇8

  一、小学数学知识形象化,激发与培养学生学习数学的兴趣

  课堂教学活动是师生共同参与的,学生是教学活动的主要参与者。同时,数学学科具有高度抽象性与概括性,所以要激发学生的学习数学的兴趣,教师仅仅提高教学语言表达能力是远远不够的。因此,在教学活动中,教师要把数学知识形象化,利用直观形象的教学手段培养学生的兴趣,给学生留下深刻的印象,使学生在教学活动中收获知识与乐趣。数学知识形象化的教学,有利于教学活动的有效进行。根据小学生的认知特点,适当采取形象化的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如,在教学生“认识数字”时,采用形象化的教学则能有效激发学生的学习兴趣。为了让学生认识和熟记1到9这些数字,我便采取形象直观的教学手段,把这些数字跟生活中形象、具体的事物相结合,1像粉笔细又长、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音,等等,这些粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事物,用这些来帮助学生学习。通过这样的教学活动,赋予数学内容以一定的形象化色彩,将枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识进行形象化,将数学的知识渗透到生动、形象的事物中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。因此,在数学教学中重视形象直观的教学手段,有助于激发学生的学习动机与兴趣。

  二、小学数学知识生活化,激发与培养学生学习数学的兴趣

  在课堂教学中要激发学生的兴趣,就必须把数字知识生活化,要激活学生原有的知识储备,在此基础上来学习新知识。数学来源于生活,并且运用于生活中。因此,在数学课堂上,要进行生活化的课堂教学,把教材的内容与学生的生活实际相结合,来激发学生学习兴趣。例如,在讲授“图形”这一知识点时,我让学生进行思考与联想,看是否能想起我们日常生活中的图形,其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等,学生经过思考,都会正确地指出物体是什么图形。与此同时,这种生活化的教学是学生经过一番思考之后,对每个图形的特征有了正确的认识和了解,对所学的知识加深了理解,这种数学知识生活化的教学,一方面激发了学生学习的兴趣和动机,另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。

  三、小学数学知识实践化,激发与培养学生学习数学的兴趣

  动手实践操作活动是一种有效的自我主动学习的活动,它是具体的、有可操作性,易于激发和调动学生的学习兴趣。因此,在小学数学课堂活动中,有效开展数学知识实践化能培养学生学习的兴趣。因此,在教学中,教师要尽可能地提供更多的机会让学生动手实践,使学生在动手操作的活动中,获得感知,发展学习兴趣。数学知识实践化,就要倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,让学生在实践学习中真正学到知识,并对所学知识进行深加工和理解。同时有助于体现学生的主体性,激发学生开展探究性学习的兴趣。比如,讲授“三角形内角和”这一内容时,我让学生进行小组活动,每人画一个三角形,然后测量所画三角形三个内角和,把测量的结果记录下来再互相做比较。结果,大家发现测量的结果都是180度。然后,我又引导学生实践,让其把三角形纸片的三个角分别撕下来,拼在一块,结果大家发现三个角都组成了一个平角,也是180度。这时,学生都对三角形内角和是180度确信无疑。这种实践化的教学,可以让学生亲自动手,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑,又动手,从而调动学生学习的兴趣。课堂教学采用数学知识实践化的教学手段,是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一,这种教学形式不仅能对其学习兴趣的培养,而且还能使学生主动参与学习活动。学生通过自己亲身实践,促使其在以后的数学学习中,能保持积极进取的态度,主动参与到数学学习活动中来,实现寓教于乐的教学目标。综上所述,兴趣的激发与培养是教学活动的重点,因此,在教学活动中要注重对其兴趣进行培养。课堂教学要采取有效的手段激发学生参与学习和探究活动的兴趣,进而促进其智力的发展。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇9

  数学是锻炼人们的逻辑思维的重要学科,不仅影响学生的学习成绩,而且影响学生一生的思维方式。而兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了学习的动力和方向,人们就会自觉的实施学习的进程,而且会在学习的过程在不断地进行探索,对于数学学科来说,这种创造性的学习态度至关重要。但是,基于数学学科的主要特点,大多数学生并没有对数学学科表现出浓厚的学习兴趣,不能集中注意力学习数学课程,甚至产生逃避地心理态度。因此,研究培养学生对于数学学科的学习兴趣是目前非常重要的问题。

  1.小学的低年级学生数学学科学习在存在的问题

  1.1 数学教师在课堂中处于主体地位:在小学低年级的数学的课堂中,学生往往对于教师的提问没有反应,回答问题往往出去被迫,对于教师布置的任务也没有高效地完成,不能自觉地思考问题,学习态度散漫,缺乏积极的学习态度,甚至有的学生会在课堂中睡着。

  1.2 小学低年级的学生不乐于参与数学课程的学习:对于小学低年级学生的相关问卷调查的结果表明,几乎没有乐于学习数学的学生。大多数学生会将数学看做是枯燥乏味的呆板的学科,认为在课堂中教师除了讲题就是讲解定理公式,做题方式模式化、公式化,对于学生的创新的解题思路,教师也没有适时进行表扬、鼓励与讲解,一味地以考试的得分点的标准安排设置课堂的内容与解题的步骤,不能引起学生的兴趣。

  2.培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法

  2.1 在数学课堂中培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法

  2.1.1 设置数学情境与悬念,激发学生的好奇心:好奇心是提高学生学习兴趣的关键,通过设置数学情境与悬念,将学生领进和数学问题相关的生动的情境中,在学生的心理上营造悬念疑惑,集中学生的注意力,强化学生的记忆,活跃学生的思维。例如,当教师讲解完毫米与厘米的知识后,可向学生提出如何应用米、厘米以及毫米的计量单位,来量广州到上海的距离,而当学生回答不能量时,教师就可自然地引出悬念,下一节课我们会开始讲解新的计量单位,来量取广州与上海之间的距离。这使得学生对下一节的内容有了浓厚的兴趣,甚至有的学生会早早地预习下一节的知识点,促使学生主动地进行学习。

  2.1.2 采取多种多样地高效地数学学科的教学方法:小学低年级阶段的学生的思维偏向于形象思维,抽象地逻辑思维能力差,注意力较低,因此,如果在课堂教学中采用形象的实物以及教具等能够使得学生调动各种感官参与学习过程,还可以把游戏和寓言故事融入课堂的教学中,以图画、视频和音乐的形式形象地表现枯燥的抽象的知识,最终提高学生的学习兴趣。例如,当教师在讲解习题“3个人同时吃3个西红柿,一共需要3分钟才能吃完,6个人同时吃6个西红柿应该需要多少分钟才能吃完”时,可以组织学生参与吃西红柿的游戏,选取相应数量的学生根据题目的要求进行,最后计时出正确地答案。使得题目中的情境形象地呈现出来,可以趁学生的兴趣和学习的热情浓厚时,讲解题目中蕴含的知识与需要注意的问题,并向学生介绍正确解题的思维逻辑程序。

  2.1.3 安排具有多样式和各个层面的练习:练习是数学教学的关键一环,通过安排具有多样式和各个层面的练习,能够营造与以往不同的学习情境,增加学生的好奇心,提高学生的学习兴趣,培养学生的思考与解决问题的能力。例如,当练习学生的口算能力时,可采用口答、摘苹果、听写练习、抢红旗游戏、森林医生以及传卡片等练习方式,提高学生的学习热情。而且,在练习时需要注意适当的转变练习的方式、练习的层次以及难度。

  2.2 在数学课堂外培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法

  2.2.1 加强师生的情感交流:积极正面的情感交流能够促使人们产生积极赞同的配合态度以及愉快的心理感受,在数学教学的过程中,教师一定要增加积极的情感交流,避免与学生产生消极的情感交流。教师在教学中,应该关心爱护和潜移默化地影响学生,多采用正面的鼓励,防止过于严厉的批评伤害学生的自尊心。

  2.2.2 提高各类数学知识在实际中的应用:数学的根本源头是日常的生活。在数学的教学中,教师应该充分地调动学生的生活感悟与经验体会,且应该创造合适的机会让学生在生活地实践中具体的应用所学到的知识,促使学生在实际的应用数学知识的过程中,切实地感受数学学习的意义,提高学生对于数学学科的学习兴趣。例如,当学生学完东、南、西、北四个方位之后,教师就可鼓励学生自己设计从自己的家至学校的路线方位图,或者学校与家的平面方位图。当学生学完人民币的单位元和角之后,教师可以布置家庭作业,安排学生在放学后自己到商店为父母购买相应的物品。综上所述,生活实践与兴趣是学习数学的最关键的要素,而小学的低年级阶段是为学生塑造良好的学习习惯以及培养数学学习兴趣的主要阶段,教师可以通过在课堂中和课堂外采用各种方法,提高学生对于数学学科的学习兴趣。

  浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文 篇10

  (一)激发小学生数学学习兴趣的必要性

  1、小学生的生理、心理特点

  小学生年龄小,往往意志薄弱,注意力集中的时间不能持久,有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是,对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过训练,无意注意还可转化为有意注意。

  在认识事物的过程中,小学生的学习动机于教学内容是否有吸引力。小学生的兴趣不稳定,容易转移,对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。他们本性好奇,特别是对新鲜的事物有极大的兴趣,容易被新鲜事物和新异刺激所吸引。

  2、学习兴趣的重要性

  苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教育实践表明,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。所以,教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。

  (二)激发小学生数学学习兴趣的方法

  1、良好的学习氛围有助于激发兴趣

  在课堂上,教师应尽可能多用抑扬顿挫、风趣幽默的语言,配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,在和谐宽松的课堂气氛中,使学生轻松愉快地投入学习。

  2、运用各种教学手段激发学习兴趣

  通过研究和教学实践,在小学数学教学中,教师要让学生把学到的知识运用到现实生活中去。因此,教师就应该掌握优良的教学方法,在课堂上营造轻松、愉快的氛围,创造良好的学习环境。教学不仅是一种技巧,更是一门技术,教师必须在教学过程中尽量吸引学生的注意力,这就要求教师要顺应时代的发展,充分运用一些现代的教育技术手段,向学生呈现抽象的、容易理解的材料,激发学生的兴趣。

  3、做好学习评价

  学习数学是要花时间的,有一定的难度,没有毅力和恒心会很难坚持下去。教师的科学评价可因其鼓励性而给学生带来一种满足感。

  (1)注重学生的个体差异

  学生有个体差异,在教学中,教师可以把教学内容分成若干小层次,层层递进。教师可针对不同层次的学生提出不同的要求:对于成绩好的学生,提出努力方向,加大深度和难度,同时让他们在课堂上发挥示范的作用;对中等学生的指导,让他们以尖子生为榜样,积极主动地学习、探索;对后进生也要帮助他们查漏补缺,逐渐培养他们的思维能力,激励他们主动学习英语的兴趣。

  (2)渗透课堂教学的每个环节

  在学生课堂听讲,回答问题以及学生小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。

  通过多种评价方法,教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在,采取相应的措施提高教学效果;学生可以有目的地调查自己的策略和态度,重新认识自己,并不断自我发展,自我完善。

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