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从阅读到写作要跨越积累的桥梁

时间:2022-07-26 01:18:26 语文论文 我要投稿
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从阅读到写作要跨越积累的桥梁

  从阅读到写作要跨越积累的桥梁
  
  宋琰君
  
  (甘肃省张掖市临泽县鸭暖中心小学)
  
  摘 要:小学生在习作之前,必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。表达时加以综合运用,才有可能写成文章,写的文章才会言顺情畅。大量的阅读是语言积累的重要途径,教师要培养学生善于观察生活,善于记录生活的好习惯,大量地阅读,主动地积累。
  
  关键词:阅读;写作;积累;桥梁
  
  阅读的目的是为了从文字中获取信息,也就是通过文本的学习来积蓄知识。作文的目的是为把获取到的信息记录并传播,可以叙事、言物、抒发感情。从阅读到写作,必须要跨越积累这座桥梁。没有跨越这一关,阅读教学将失去光泽,表达也就无从谈起。叶圣陶指出:"写东西靠平时的积累,不但著名作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文,其实就是综合表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。"小学生在习作之前,必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。到表达时加以综合运用,才有可能写成文章,写的文章才会言顺情畅。
  
  虽然课程改革已实施多年,但有些小学生课外阅读现状并未得到改善,阅读意识淡薄、缺乏阅读兴趣、没有阅读方法等。出现这些现象的原因是在升学的强大压力下,学生首先需要考虑搞好课业学习。通过对我校学生的课外阅读状况进行的调查发现,习作水平高的学生都具有浓厚的阅读兴趣和良好的积累习惯,而习作水平低的学生百分之八十都将原因归于"无话可说".阅读与积累对于开阔学生视野、丰富语言积累、发展思维都具有重要作用,是提高习作能力最为有效的方法。
  
  大量的阅读是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,读出滋味、读出情趣、熟练成诵,从而读有所值、读有所得,在读中自然而然地积累丰富地语文材料。叶圣陶先生曾把有感情地读称为"美读",并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因此,教师注意引导学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。此外,除了精读,还要让学生广泛的涉猎,尽量多读、多积累,天长日久,待到说话、作文时便能呼之及出、信手拈来。
  
  诵读吟咏,是口、耳、心、眼、脑并用,通过反复的朗读与背诵,使学生逐步感受语言的内涵和文章的气势,领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。古人幼时诵读《三字经》等启蒙读物,读到一定的程度才讲解,有些文章还要求学生倒背如流,诵读时对文章似懂非懂、朦朦胧胧,久而久之,必产生探究的心理,教师这时再讲解,恰如干柴遇烈火,一触即发,给学生留下极深刻的印象。再者,书读多了,其中疑难之处必有互相诠释的地方,就会功到自然而成。
  
  例如,《山雨》可让学生在诵读时感受山林雨景的声音美,色彩美,受到美的熏陶和感染;《美丽的小兴安岭》可让学生在反复吟咏中体会小兴安岭四季不同的景致,领会其总—分—总的布局谋篇方式;《钓鱼的启示》则可在重点段落的诵读中揣摩文章字里行间所蕴含的人文美、内涵美。(www.fwsir.com)指导学生阅读时,通过反复朗读,在"书读百遍"的基础上,达到"其义自见"的效果;通过熟读、精读,入情入境地读,有滋有味地读,最后达到"情自心中出"的境地。
  
  教师要培养学生善于观察生活、善于记录生活的好习惯,大量地阅读,主动地积累。教师要不断地开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他"采集"更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。鼓励学生投入到社会生活中,做生活的有心人,指导他们摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等,把在生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来,广撷博采课外语言。语言材料积累多了,写文章就会语言丰富,表情达意就会挥洒自如。
  
  语文教学是个慢功夫,语文成绩和能力的提高都不会立竿见影、一蹴而就,而是要水滴石穿、潜移默化。因此,语文教学要想"有效",就不但要重视提高课堂的"效率",而且要注重课后阅读积累的"效果".因为语文能力更多是靠课外读书读报、练笔摘抄、背诵朗读,通过点滴积累而不断提高的。因此,语文教师在课堂上更应当努力激发学生兴趣,鼓励学生阅读课外书,增大背景知识储备,更应当给予学生独立进行研究性学习的方法指导,使课外学习成为课内的延伸,使二者有机地结合。例如,在每节语文课前安排五分钟学生讲话,内容可以设置为每日一则成语,或每天向大家介绍一部文学作品。这看似微不足道的5分钟,学生的课外就要进行大量阅读积累。此外,还要多写随笔。生活多姿多彩,只要留心观察生活,细心思考生活,就发现很多题材可写。日积月累,让学生养成了观察大自然和社会人生的习惯,同时也丰富学生的阅历,为日后写作内容更充实、思想更深刻、语言表达更有文采打下基础。另外对于学生的随笔,要进行认真的批改,并写上一些鼓励性的话,以此来调动学生写作的积极性。重视学生的阅读积累,加强写作训练,从而提高语文综合素养。
  
  总之,要使学生准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻、表达自己的思想、抒发自己的真情实感,必须加强阅读、重视积累。只有语言积累丰富了,学生的语文素养才能提高。
  
  参考文献:
  
  [1]徐先德。基于新课程的校本阅读教学策略探究[D].西北师范大学,2007.
  
  [2]刘雪璠。浅谈如何引导小学生进行阅读积累[J].新课程研究:基础教育,2008(12)。
  
  [3]章熊。阅读课的职能[J].江苏教育,1981(01)。
  

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