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有一种精彩叫展示

时间:2022-07-25 02:04:45 教学管理论文 我要投稿
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有一种精彩叫展示

  有一种精彩叫展示
  
  肖秋香
  
  (广东省梅州市蕉岭县实验小学)
  
  摘 要:展示是课堂之魂,学生通过展示,不仅领略了知识的无穷魅力,感受到了同学间的友情和老师的赞赏,还收获了自信。但它的操作是一个难点,组织不好就可能出现"失控"的局面,达不到预想效果。因此,教师要勤"洗脑",点燃展示的热情;抓预习,攒足展示的本钱;善引导,明确展示的要求;巧激励,延续展示的兴趣。
  
  关键词:展示;预习;引导;激励
  
  "生命因展示而自信,课堂因展示而精彩。"展示是课堂之魂,它收获了一个又一个精彩。学生通过展示,不仅领略了知识的无穷魅力,感受到了同学间的友情和老师的赞赏,还收获了自信。但它的操作是一个难点,组织不好就可能出现"失控"的局面,达不到预想效果。如展示散漫,耽误时间;优等生唱"独角戏",其他学生受冷落,不参展的学生无所事事;"后进生"在游离,不知所云……怎样才能使课堂展示精彩,有序且高效?
  
  一、勤"洗脑",点燃展示的热情
  
  以前,我们经常抱怨学生"金口难开",课堂气氛沉闷,大家笑称发言得靠"专业户".据了解,发现学生对展示往往有很大的疑虑:怕出错,怕同学笑话,怕小组组员埋怨指责,不敢参与。针对这种情况,我们首先要给学生"洗脑".告诉学生:参与无错!只要你敢参与,就证明你在思考,证明你很勇敢,证明你的小组很团结。其他同学就应该给你掌声,为你喝彩!老师也为你加分!同时我通过讲展示的好处的故事(故事有书上看的,也有根据身边的学生变化自己编的),让学生认识展示的重要;还抄给学生一些激励的话语,如"我展示,我成长!""课堂因展示而精彩,我因展示而自信!"……通过一段时间的思想动员,让学生打消顾虑,逐步敢于在课堂上展示自己。
  
  一段时间下来,学生在课堂上一改以往的"矜持",不管是组内小展示还是班内大展示,"我来!""我们小组来!"声声呼唤此起彼伏。感谢展示!它不知道让多少羞于放声读书的学生变成了声情并茂的小朗诵家,它不知道让多少不敢开口说话的学生变成了滔滔不绝的演说能手,它不知道让多少快乐的思绪得到了自由的放飞……
  
  二、抓预习,攒足展示的本钱
  
  在一系列激励措施的吸引下,不少学生都产生了表现自我的愿望,愿意展示,向往展示了,小手林立不再是梦想。然而问题又来了:很多学生是奔着那些加分、奖励去的,并无"真材实料",一站起来不是支支吾吾就是乱说一气。看起来热闹实则展示散漫,浪费时间。如此你还不敢正面批评惟恐打消他参与的热情,唉,都是不认真预习惹得祸!"预习是展示之本",没有本钱,你再想显示"英雄本色"也没辙。因此,要提高展示的效率还得在指导预习上狠下工夫。首先,我让学生意识预习的重要,再通过校讯通平台寻求家长的配合——督促孩子预习。其次,我以课文为例,耐心教给学生预习的方法及要求。此外,还利用早读课检查学生的预习情况,对充分预习的学生不吝赞美之辞,给予奖励。当学生在课堂上有精彩的展示时我还会即兴采访:"能告诉大家你为什么会回答得这么好吗?"最后我又补上一句:"看来认真预习可真重要啊!向你学习!"
  
  自我的觉醒、家长的督促、榜样的引领,学生课前自学认真多了。(www.fwsir.com)导学案成了学生预习的导航仪,查阅资料、借助工具书学习字词、熟读课文、概括主要内容、批注体会……一切都有条不紊地进行。学情检查,我们发现一问三不知的现象没了,书本空白的没了,"照本宣科"的少了,上起课来顺手多了。
  
  三、善引导,明确展示的内容
  
  一节课下来,我们经常会无奈地叹息:怎么那么快就下课了?我的教学任务还没完成呢!于是,课后"补火"成了家常便饭。造成这一现象的一个重要原因是课堂上过度展示,甚至是无效展示,导致"捡了芝麻丢了西瓜".其实,学生展示的内容最为重要,展示要有效首先是展示的内容要有效。和教师"满堂灌"的课堂比起来,学生展示的课堂教学时间更为宝贵。因此,精心选择展示内容尤为关键。
  
  哪些是"西瓜",哪些是"芝麻"?这就需要我们睁大一双慧眼来分辨了。我们要紧紧围绕教学目标来设定展示内容,它应当是知识点中最能体现学习目标,最经典的最需要学生掌握的,能够举一反三的知识,或是最能培养学生能力的知识,又或是对学生的长远发展有帮助的学习方法。作为语文教师,我们还要有"弱水三千,只取一瓢饮"的气魄。那就是在小展示中进一步确定大展示的内容。因为面面俱到其实是面面不到,暂时的放弃是为了长远的取得。当目标精了,重点准了,展示效率自然就高了。
  
  四、巧激励,延续展示的兴趣
  
  小学生精力充沛,表现欲强,在课堂展示中劲头很足,可是持久性差,也会出现"三分钟热血"的现象。特别是当激励机制一成不变时,"审美疲劳"会严重扼杀学生的展示积极性。为了延续展示的兴趣,我们的激励措施应常变常新。加分、夺红旗、争星或仿淘宝网店(到达什么级别得几颗钻石,不断升级)、仿部队军衔晋升……或几种奖励方法结合使用。
  
  展示能否见效的另一个重要抓手是小组学习,我们要多开展一些以小组为单位的竞赛活动,最好每周都进行,加强小组之间的凝聚力。分层展示进入课堂后,小组成员间的合作热情高了,因为对展示的评价采用捆绑式,"一荣俱荣,一损俱损".我们不仅关注学生个体,更关注小组团体,指导学生不但要关注"我怎么样",更要关注"我们小组怎么样",少一些"我觉得",多一些"我们觉得",比一比哪个小组分工合理,哪个小组善于合作,哪个小组有效率有成果。展示结束评价时,弘扬小组的整体成绩,强调每一个成绩的取得是组内各成员合作的结果。我还利用学生好胜的特点,在班上评选"最佳沟通奖""配合默契奖""共同进步奖""集体智慧奖",颁发给那些善于合作的小组及组员。这样一来,不管是哪位成员上台展示,小组里都会先积极讨论,达成共识。特别是轮到后进生时,组员们更是使出浑身解数,不厌其烦地教会他。如此一来,兵教兵、兵练兵、兵强兵不再是梦想,学生的合作学习实现了共赢。
  
  展示的课堂生机蓬勃,精彩无限!积极展示中,学生获得的不再是一杯水,一桶水,而是探究、寻找整个知识大海的能力!让我们与学生一起成长,用宽容的心态去对待展示的不足,用期待的心情去等待学生爱上展示,乐于展示。我相信,不久的将来,我们一定会听见展示之花开放的声音!
  
  参考文献:
  
  [1]薛法根。教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社,2005.
  
  [2]郭思乐。教育走向生本[M].人民教育出版社,2011.
  

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