小学语文语境式词语教学实施方法研究

关于小学语文语境式词语教学实施方法研究

　　关于小学语文语境式词语教学实施方法研究
　　
　　河北省秦皇岛市青龙满族自治县第二实验小学 李颖
　　
　　【摘要】在小学语文教学过程中，词语的教学是一个基础环节，在语文阶段学习过程中有着重要影响作用，因为语言就是由词语构成。实际教学过程中，语境式词语教学的应用能够提高教师教学效率，使得学生更好地理解词语涵义，促进学生在语文学习上迈向更高的台阶。
　　
　　【关键词】小学语文 语境式词语 教学实施 方法研究
　　
　　小学语文教学过程中，词语的教学是一个基础环节，在语文阶段学习过程中有着重要影响作用，因为语言就是由词语构成。而词语教学能够培养学生认知方面的能力，进而发展学生思维，为日后的语文学习打下坚实基础。
　　
　　1.引导学生在上下文的语境中掌握词语涵义
　　
　　小学阶段语文词语学习中，结合上下文语境进行词语理解是广泛采用的方式。教师在教学过程中，应当给学生充足的朗读时间，让学生从阅读过程中进一步理解词语涵义。
　　
　　例如，在学习《学会查无字词典》这篇文章时，引导学生在文中找出与“惊涛拍岸”“骄阳似火”相关的语句，学生找出后再进行阅读、体会，从而加深对这两个词语的认识。同时，“骄阳似火”这个词在文中可以找到两句话来解释，第一是主人公在背书过程中的解释，第二是主人公的爸爸与生活实际相结合进行解释。无论是哪一种解释，教师都需要引导学生在上下文的语境中掌握词语涵义，从而提高学生语文素养。在《学会查无字词典》这篇文章中，词语解释比较容易找到，然而，有时还需要教师在不断引导的过程中结合上下文内容进行词语解释。例如，学习《狐假虎威》这篇文章时，课文里并未出现“狐假虎威”的概念解释。在这个时候，教师应当在学习过程中引导学生结合课文关键词语、句子进行词语理解，学生在抓住文章关键语句之后，对于词语的理解也就水到渠成。课文分析结束，学生说出了另一个词语“借刀杀人”,并且询问教师是否同“狐假虎威”意思相近，从学生学习状况来看，通过上下文进行词语理解是一个高效的方法。
　　
　　2.创设语境理解词语的氛围
　　
　　情感通常是在情境中产生的，所以，在进行词语理解教学过程中可以充分利用这一点。在实际教学过程当中，教师应当为学生创设课堂情境，使学生能够深刻体会到作者思想感情，这样，即使不去解释词语涵义，学生也会对词语涵义有独到的理解。
　　
　　例如，在学习《郑和远航》这篇文章时，需要掌握其中有一个词语“雄伟壮观”.实际教学过程中，教师首先让学生阅读课文，运用这种方式为学生营造课堂教学情境，让学生在一种生动活泼的氛围中对词语形成正确认知。同时，在学生阅读过程中，教师指出课文中的“两百多艘”应当采用重读方式，从而体现出数量之多。还有“这些大船又叫宝船”,在这句话中“大”字表现出了一种气势，而“宝”字表现了作者的民族自豪感，因为在“雄伟壮观”词语中学生也能够感受到深深的震撼。在课文朗读的过程中，学生们渐渐发现了阅读技巧，例如，将“一百四十八米”“六十米”“一千多人”等短语朗读得铿锵有力，这表明了创设课堂情境给学生在词语理解方面带来了一定帮助。最后，教师再将课文阅读技巧与“雄伟壮观”的概念涵义相结合，这就使得学生们对词语的理解变得更加容易了。
　　
　　3.引导学生正确运用网络新词
　　
　　当前，网络技术在不断发展，对日常生活也带来了一定影响。因而，在教学过程中，引导学生正确运用网络新词也成为了教师的新课题。教师的责任在于使学生正确运用词语表达，进一步深化学生对中国文化的崇敬之情。一位学生在作文中写道“我是杨利伟叔叔的粉丝”,在作文评阅过程中，教师让该同学将“粉丝”一词改为了“崇拜者”,并且告诉了学生为何不用“粉丝”这个词，(www.fwsir.com)因为用“粉丝”去形容英雄会显得不够严肃、庄重。从另一方面来看，“粉丝”是否能够纳入到词典还无法预知。教师在向学生分析讲解之后，学生也能够理解。
　　
　　4.建立一种对话语境
　　
　　随着新课改的不断深入，对教师教学也提出了更高要求，强调在教学过程中不断引导学生。在语境式词语教学过程中，教师应当依据所需讲解的词语，建立一种对话语境，加深学生对词语的理解。
　　
　　例如，在学习《海伦·凯勒》这篇文章时，让学生先解释“不屈不挠”这个词语的涵义，学生大部分认为这个词语意思是在面对困难时某个人表现出了坚强的一面。学生回答之后，教师继续提问：“在课文当中，是谁表现出了不屈不挠的精神”.学生在阅读课文之后，回答是主人公“海伦”,教师继续进行引导，从课文什么地方能够看出主人公的“不屈不挠”.学生在阅读课文时，会带着问题去思考，从而加深对词语的理解。又如，学习《小稻秧脱险记》这篇文章时，学生无法准确理解“气势汹汹”这个词的涵义，实际教学过程中，教师可以组织学生到讲台表演，教师扮演“小稻草”,学生扮演“杂草”,依据文章内容，通过语言表达、神态等表现出一种“气势汹汹”的感觉，采用这种方式让学生深刻体会到词语的内涵。
　　
　　小学语文词语教学方法比较单一，学生无法准确掌握词语涵义，这对学生语文素养的提高产生了一定影响，也对教师教学提出了更高要求，需要运用正确的教学方法，实际教学过程中，语境式词语教学的应用能够提高教师教学效率，使学生更好理解词语涵义，促进学生在语文学习上迈向更高台阶。
　　
　　【参考文献】
　　
　　【1】李敏认知语言学理论视阈下的小学词语教学【D】山东师范大学，2013
　　
　　【2】张祖庆。沉入词语的“四度空间”——中高年级词语教学新思维【J】黑龙江教育{小学文选），2007（06）

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