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倡导自主性提高实效性

时间:2022-08-24 18:12:52 语文论文 我要投稿
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倡导自主性提高实效性

  倡导自主性提高实效性
  
  广东省梅州市兴宁市第一小学 王伟燕
  
  【摘要】
  
  实效性是课堂教学的生命。本文从自主确定内容、自主选择方式、自主寻找伙伴、自主探究疑难、自主开展活动等五个方面谈谈提高小学语文课堂实效性的具体做法。
  
  【关键词】
  
  课堂教学 自主性 实效性
  
  追求实效性是我们教学的根本。每个教师都应该让自己的课堂教学具有实效性,在四十分钟有限的时间内完成教学目标,让学生获得最大的收益,牢牢地把握课堂教学是一切教学的主阵地。而学生学会自主学习才是提高语文课堂教学实效性的最佳途径。所以,教师应该创设情境,充分地利用一切可以利用的条件,给学生足够的空间和时间,鼓励学生,放手学生。
  
  一、自主确定内容,激发学习兴趣
  
  兴趣是学习的动力。在教学中,教师可以依据目标,让学生自主确定学习内容,激发主动学习的兴趣,使他们学得更积极。
  
  在教学《少年闰土》时,教师提出:在闰土所讲的四件事里,你最感兴趣的是哪一件?学生各抒己见:有的喜欢看瓜刺猹一事,有的喜欢雪地捕鸟一事,有的喜欢海边拾贝一事,有的喜欢看跳鱼儿一事。这时,让学生把感兴趣的那件事有感情地读一读,同时谈谈自己的理解和体会。学生兴致高涨,读得特别生动,谈得异常热烈,很快就体会到了闰土的聪明、机智勇敢、自由自在等,教学效果特别好。教师以学定教,让学生自主确定学习内容,喜欢的词语、句子或段落均可,充分激发其学习的兴趣,满足其阅读的需要。
  
  二、自主选择方式,张扬独特个性
  
  教师应充分考虑个体的差异性,相信每一个学生,(www.fwsir.com)鼓励他们选择适合自己的方式进行学习,从而使他们的潜能得到最大的发挥,培养其独特的个性。
  
  在教学《可爱的草塘》时,教师提出: “现在的草塘景色美丽、物产丰富、风光奇特,将来的草塘将更可爱,它会是什么样呢?请大胆想象,用你喜欢的方式表达。”学生顿时跃跃欲试,喜欢绘画的学生挥动彩笔,只见一座座高楼拔地而起,公园、游乐场、动物园人头攒动;喜欢写诗的学生文思泉涌:草塘景色美如画,物产丰富数第一,高楼大厦入云天,幸福生活甜似蜜;表演的更有趣,他们用小品《小丽回家》演示了草塘的巨大变化……尽管方式不同,但学生都能创造性地把自己理解、想象的展示出来。自主选择学习方式,为学生提供了表现自我的机会,挖掘了他们的内在潜能,使其独特个性得以张扬出来,燃起创新的火花。
  
  三、自主寻找伙伴,培养合作精神
  
  “自主、合作、探究”性的学习模式是新课程一贯倡导的。同时,新课标要求学生能够通过互相合作,解决口语交际、阅读等方面的问题。所以,教师应该根据情况,让学生组成小组,或者自行结对,教师不要干预学生选择自己的伙伴,因为让学生自主选择会提高他们学习的积极性。比如在教学《新型玻璃》时,教师让喜欢同一种新型玻璃的同学一组,互相学习,这样可以分成:夹丝网防盗玻璃研究组;夹丝玻璃研究组;变色玻璃研究组;吸热玻璃研究组;吃音玻璃研究组。然后让学生在小组内讨论研究本组玻璃的特点和用途。在这样的合作学习过程中,学生无拘无束,非常投入,学习效果特别好,同时又培养了他们团结合作、互相竞争的精神。
  
  为了交流和活动的需要,老师可以变换课桌椅摆放形式。比如:马蹄形、半圆形、围坐形等等。这样不仅有利于学生个人自学,也有利于小组讨论,形成了全员参与的环境。课堂教学更加开放、具备良好的交往气氛和探究的氛围。
  
  四、自主探究疑难,发展创新思维
  
  语文教学既要保护好学生学习的好奇心和求知欲,也要鼓励学生自主阅读与自由表达,同时还要发展学生的问题意识,拓展他们的思维,挖掘他们的潜能。教师要把发展学生的创新思维与学生自主探究疑难有机结合起来,特意为学生的“疑”创设空间,允许自由提问,鼓励发表“独见”,提倡“七嘴八舌”地展开争论……课堂将在学生一个个问题的生成和解决过程中完美地实现教学目标。
  
  如教学《鸟的天堂》时,有学生提出“为什么每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?”对于这个问题,教师不要直接告诉学生答案,应该让学生紧密联系上下文,带着问题去思考,同时联系实际生活,畅谈自己的理解。很快,他们就学有所得地说: “大榕树叶子的颜色绿得发亮,翠色欲滴,闪耀着生命的色彩。说明榕树的生命力十分旺盛。”但也有不同的见解,有的认为绿叶在阳光的照耀下,一闪一闪的;有的认为微风的吹拂下,绿叶在动,就像有生命一样;也有的认为是鸟在树叶上动……学生们的回答精彩纷呈,完全突破了教材的束缚,这种种观点就是创新思维的“果实”.
  
  五、自主开展活动,提高语文素养
  
  语文教学也要重视实践,让学生在综合的语文实践活动中学习语文。教师要着眼于开发迁移性资源,让学生通过自主开展读、说、写、画、唱、辩、演等活动,把文章的间接经验转化为直接经验,将学生带入一个更广阔的学习天地。
  
  学了《游园不值》《惠崇<春江晓景>》两首古诗后,引导学生自主开展“找春天”的活动,可通过编手抄报描绘春天,可拍摄春天美景和快乐春天的照片或录像,可举行颂春歌曲大赛,可进行吟春作文展,学生不仅对于“春”的知识有了更多的了解,而且丰富了学生语言,让学生体验到“春”的魅力,从而产生热爱大自然的情感,通过学习学生的欣赏、想象等能力都得到了提升。
  
  又如学习《孔明借箭》时,可让学生分角色朗读或进行情景表演;教学《奇异的植物世界》时,可组织学生模拟一次参观活动或以植物角色进行自我介绍;教学《桂林山水》时,可举行广告语大赛或评选最佳导游等活动……在丰富多彩的语文实践活动中,学生趣味盎然,学得非常扎实。
  
  总之,在语文教学中,教师要千方百计地调动学生学习的主动性,使学生成为学习的真正主体,享受学习语文的乐趣。当学生觉得学习语文是一种快乐,那么他们的学习自然会得到进步与提高,我们教师所想要的课堂实效性也就不会再是一句空话。

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