初中作文高效课堂模式初探

2021-04-01
  初中作文高效课堂模式初探——以《记叙文之细节描写》为例
  
  文/陈海平
  
  摘 要:以一节研讨课为例子,阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念,实践“三环·三学”的教学模式,在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性,使教师的教最大限度地紧扣学生的学,使教更富有针对性、实效性,从而提高了教学质量。
  
  关键词:高效课堂;细节描写;小组合作;当堂训练;反馈
  
  目前,初中生学习的科目多,每天的课程都排得满满的,语文学习的任务重,课外自习的时间也少得可怜,这时课堂的高效性显得非常重要。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。这就需要我们在语文课堂教学中,教师引领学生积极主动地学习思维,在短时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
  
  基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。
  
  在语文学习中,很多学生写的作文内容很单一、贫乏,有大、空、抄的弊病,缺乏真情实感,只有叙述没有描写。根据学生的实际情况,本节课教学设计为:(1)预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。(2)通过实例来指导方法。(3)实战训练。(4)归纳总结。
  
  一、预学环节——激发兴趣自主学习
  
  提前一天将“学案”发放给学生,引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务,然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。
  
  【病例语段】
  
  ……到了晚上,外婆也赶到医院,她站在外公的病床前,眼睛愣愣地看外公。我又看看外公,他也是看着外婆,一言不发……
  
  思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。
  
  小组交流后达成共识,明确细节于记叙文之重要性,并开始尝试修改。
  
  本环节学习中,学生在老师的引导下,紧扣学习目标,进行自主学习、自我探究。
  
  写作文是大多数学生感到头疼的问题,他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导,从而促进学生积极主动地学习,激发学生学习的兴趣。
  
  二、研学环节——小组学习合作探究
  
  “研学”指的是在课堂上,在学生“预学”的基础上,教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。
  
  学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价,如没有什么细节描写,感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比,让学生分析其值得学习的地方。
  
  语段一的对比:
  
  A.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(www.fwsir.com)——摘自朱自清《背影》
  
  B.只见他爬过铁道,买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了,爸爸真是太好了,看着爸爸的背影,我的眼泪又来了。
  
  语段二的对比:
  
  A.一只干枯如柴的手伸到我的面前,上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去,是一位衣衫褴褛的.老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上,那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着,仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中,他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜,他一边说着:“谢谢你,好心人。”一边转身走向远处。——《血色残阳》
  
  B.一只手伸到我的面前,我抬眼望去,是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱,他的嘴唇轻轻地蠕动着,仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中,他一边说着:“谢谢你,好心人。”一边转身走向远处。
  
  教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析,通过这两个片段的对比,学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好,感染力强,语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品,并且各个小组展示改后的作品,小组互评。最后由教师点评。
  
  本环节研学的针对性强,学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教,使问题得到最终解决;在解决问题的过程中,生与生、师与生不是孤立的,是彼此互帮互助,最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。
  
  三、验学环节——当堂训练反馈提高
  
  所谓“验学”就是在课堂上,在“预学”和“研学”的基础上,在最短的时间内检测学生目标达成的情况,教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。
  
  在本节课中,学生在老师的引导下明确细节描写的方法时,老师马上出示训练题:
  
  1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统,请你运用“细化动作”法进行修改,使之具体。
  
  小明右手把饼干放进嘴巴,左手放在下巴接着,吃完饼干,把左手上的饼干碎也吃掉了。
  
  2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统,请运用修辞对画线部分进行修改,使之更具体。
  
  我回答了老师的提问,他表扬我:“说得非常好!”并且向我送来一个赞许的眼神。这眼神,让我从头到脚都感到暖洋洋的,我回敬老师一个微笑。
  
  当堂训练的形式,如,学生自己对所学内容进行自我总结,提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点:(1)及时性,在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈,大大提高了课堂教学的有效性。(2)反思性,通过多种训练的形式,促进了学生的反思,明确自己的掌握情况。
  
  高效课堂,不是一种形式,需要的是实质的体现,需要教师花更多的时间和精力去积累和备课,这是每位教师追求的目标,也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。
  
  (作者单位 广东省东莞市黄江中学)

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