浅谈构建有效课堂

2021-04-01
  浅谈构建有效课堂
  
  文/张才华
  
  随着课程改革的不断深入,“关注学生的发展、追求有效教学”的教学观念已经深入人心。合作学习、探究性学习等教学方式已广泛地运用于语文课堂,怎样才能让我们的课堂更有活力?怎样才能更好地激发学生的潜能?怎样才能让我们的课堂更有效?这些问题已经成为广大教师共同关注的问题。下面就我的教学经历谈几点体会。
  
  一、创设情境,激发欲望
  
  心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。在日常教学中,我常利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。但是我们要“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验。
  
  二、鼓励质疑,重视感悟
  
  学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的.作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序,选择自己喜欢的学习方式,如可以自己独立学习,也可以与人合作,与老师交流……让学生了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给学生,进一步激发学生的学习兴趣。教师为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间,鼓励学生自己获取知识、自己质疑并解疑。这时的教师成了学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况,选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示,教师利用多媒体的功能,使全班同学都能详细地看到展示同学的情况,进行评价并提出自己的意见和想法,在此教师可适时进行调控并提出相关问题,以引起全班同学更深层次的思考。
  
  三、多激励,少指责
  
  课堂上,教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。当学生进行了积极的思考,做出了精彩的回答,教师应该给予学生积极的回应,也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。表扬是对学生回答的充分肯定。接受学生的观点就是充分利用学生的回答继续下一步的教学,具体表现为:认可学生的观点,或者对它进行进一步的修改、比较或者概括,这会使学生更愿意参与问答。当学生出错时,老师不训斥、不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时的肯定,并鼓励他们:“你能行!好好想一想,慢慢来”等。
  
  语文课堂是教师和学生共同的生命成长的场所,它应当焕发出无穷的生命活力。而有效课堂正是绽放活力的舞台,有效课堂能更激发学生的潜能,让学生学得有滋有味、有声有色,让我们的教学获得生机和独特价值,能引领更多的学生走进这“精彩”的世界。
  
  (作者单位 湖北省十堰市竹山县文峰小学)

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