浅谈低年级阅读教学

2021-03-31
  个性飞扬,自主阅读——浅谈低年级阅读教学
  
  文/郑飞凤
  
  摘 要:《义务教育语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。因此,小学低年级的阅读教学应以读为主,各项训练活动为辅。
  
  关键词:感悟;实践;阅读教学
  
  一、结合看图训练,自主朗读,走进文本
  
  低年级的课文大部分配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中,我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文。如,在教学《燕子妈妈笑了》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说插图中介绍了小燕子几次去菜园里?它每一次看到冬瓜和茄子哪一点不同?每次又都是从哪儿观察的呢?由于课文的插图清晰、明了,所以学生说得非常生动形象,并富有想象力。
  
  二、自主探索,满足需要,训练思维
  
  心理学认为,儿童具有与生俱来的,以自我为中心的探索性学习方式。以读为基本方法,是把读书的主动权还给学生,激活学生原有的知识和经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。
  
  如,在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想小壁虎向谁借尾巴,是怎样借尾巴的?然后,让学生自由讨论小壁虎的借尾巴过程。在讨论过程中,教师适时解释课文中难以理解比如“挣断”“屋檐”“掌握”等词语。然后让学生自由发言,阐明小壁虎借尾巴的过程,在学生发言过程中让大家思考“小壁虎借到尾巴了吗?为什么?”最后让学生用自己的话说说小壁虎借尾巴的过程。这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论关于小壁虎向谁借尾巴,是怎样借尾巴时,学生的思维异常活跃。
  
  三、自主阅读,飞扬个性
  
  S版中的`阅读教学,并不是教师的直接授予,让学生跟着教师走。事实上,一篇课文,有多种读法和不同体验,可以出现多处意义。在现代化的社会中,阅读是一种高度个性化的心智活动。因此我在教学中注重培养学生探索性阅读和创造性阅读,提倡多角度、多方位、创新性的阅读,让学生掌握良好的阅读技能、技巧,展示其个性化、独特的见解和观点才是关键。
  
  1.给每个学生充分的时间去思考、质疑问难
  
  教师不能把课文“嚼”烂喂给学生,应该让学生亲自在咀嚼中消化,落实自主、独立、创造性阅读。在阅读中应该让学生自己质疑、解疑,当学生遇到难题、难点时,教师应让学生先在小组内讨论,解决不了的,师生共同解决。同时,学生在提问题的时候,教师要注意把握好“度”.
  
  2.尊重学生在阅读中独特的感受和体验
  
  在阅读教学时,要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受,不要人云亦云,要让学生看到别人在文章中没有看到的景象。这样,就能把书读活,(www.fwsir.com)书跟人之间的交流也就形成了。只要方向性没错,理由充分就可以有不同的体验,在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解和观点。
  
  3.充分利用教材中的发展点、创新点、设计相关的拓展训练及实践活动,培养学生的创新精神和实践能力
  
  由于小学生的模仿能力较强,在阅读时要让学生“动”起来,模仿文中人物的神态、动作,在表演中加深对阅读的感受和理解。在阅读教学中设计些拓展性训练及实践活动,真正培养学生的创新精神和实践能力。
  
  四、在读中结合说话、写话训练
  
  “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中,我们应该重视学生读与说的有机结合。
  
  如,在教学《贺年片》一课时,我先让学生在读的过程中感受到大自然送给我们的美丽贺卡,从而唤起学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后,我用带有激动而又有启发性的言语,鼓励学生:“你认为大自然还会送给我们什么颜色的贺年片呢?你想把它送给谁呢?把你的祝愿写下来吧!”交流时,我发现有一个学生这样写道:“水晶的贺年片,是天空送给我的。那是一串串晶莹的小雨滴。天空告诉我,把雨滴变成营养液,滋润大地上的万物……”从仿写的诗句中,我们可以看出,在读中结合写作的训练,学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用,并结合自己的生活经验,把一段话描绘得形象生动,富有想象力。
  
  总而言之,在阅读教学中要始终贯穿以学生为主的思想,重视语言积累运用,培养语感,教会学生阅读的方法,让学生在阅读实践中学会阅读,在不断的阅读中提升自我,语文的阅读教学才能真正落到实处。
  
  (作者单位 福建省南安市水头大盈小学)

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