让农村学生敢说、想说、会说

2021-03-30
  让农村学生敢说、想说、会说
  
  文/朱永芝兰
  
  要使农村学生敢说、想说、会说,教师就要想教、敢教、会教。只图工作轻松,“怕”字当头,不下苦功,那是行不通的。要真正培养学生的语言表达能力,笔者认为有以下几种措施。
  
  一、提高自身素质,明确训练目标
  
  随着新课程改革的逐步深入,教师若不加强自身的进修,多看、多听、多学和多实践,提高业务素质,不断用新鲜血液来充实自己,光靠吃老本,靠老一套进行照本宣科是行不通的。因此,首先要了解当前教育教学的新信息,加强对新课程标准的学习领会,对教材进行系统的全面综合分析。明确教学目的,针对学生实际,制定出切实可行的语言训练教学目标。
  
  二、改变教学观念,加强学生的语感训练
  
  培养学生语感是训练学生语言表达能力的一种重要途径。要多读、多写、多背诵、多复述、多记忆,把课文中的语言逐步融化,使之成为学生自己的语言。一旦遇到实用之时,学生就可再现出较丰富恰当的语言来。如,一年级学生学过课文《邓小平爷爷植树》一文后,我布置了《乖宝宝》的看图写话,一名学生这样写道:“妈妈洗了很久也没有洗完,头上布满了汗珠,仍不肯休息。我为妈妈冲上一杯热气腾腾的咖啡,妈妈脸上露出了满意的笑容。”看,通过熟读课文,学生已能将课文中的句子灵活运用。我们的课堂教学要切实关注语言文字的训练,把以往课堂教学的.重心改一改,让学生从听、说、读、写中去完成教师的教学任务。
  
  三、深钻教材,精心设问
  
  语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力,语言文字训练应贯穿于整个语言教学之中。要培养学生的口头语言表达能力,就必须领会教材各单元每一课的编写意图,围绕教学中心抓住教学重难点,精心设计出每课时的课堂思考和提问。由浅入深,通过语言训练,开发学生智力,培养学生形象思维和逻辑思维的能力,如,在教学《秋天的雨》中描写银杏树和枫树的句子:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”时,教师提问:“秋天还有哪些美丽的景致呢?”学生说出了这样的句子:“它把黄色给了麦田,黄黄的麦子像海上的波浪,荡啊荡啊,荡出了丰收的喜悦。”提问时坚决杜绝随意发问、小题大问、齐问齐答、明知故问等不良的训练形式,以免造成学生不动脑、不动口等懒惰的无目的思维。
  
  口头语言训练和其他训练一样,教师必须设计灵活多样、有趣味、有价值的问题,通过学生的回答,获取一定的知识,得到一定的奖励。持之以恒,学生的语言表达才会由不敢说、不想说、不会说变为敢说、想说、会说。
  
  (作者单位 青海省大通县新庄镇中心学校)

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