提取积极因子向成功迈进

2021-03-29
  提取积极因子向成功迈进
  
  江苏省淮安市阳光学校 张莹莹
  
  一谈到传统语文教学,我们不是抨击考试制度,就是排斥题海战术。笼统的判词,听起来,振振有词;做起来,盲目从众。芸芸众生,人云亦云,很容易被别人吃掉自己。惯性思维,实际是一种不用思考的思维。这年头,一味地跟进,会很盲目;一味地排斥,很容易孤独。在扬弃中前行,在创新中生存,知道别人,立足自己,才能生长,才能发展。提取积极因子,不断地肯定正确的部分,否定错误的成分,问鼎成功才有可能。
  
  一、从题海中看到航灯
  
  在高中,学生太习惯于做题了,教师也习惯于布置好多的题目,让学生在大量的练习中复习、巩固所学知识,学生确实在做题中,得到了思维的训练,有的在做题过程中,还会变通各种做法,为创新思维,打开另一条出路。善于分析的学生和老师还会从习题中看出文章的思路,在做题中,领会了作者的意图,吃准了文章的重难点。反过来,我们围绕重难点,再去思索人家的想法及表达的方法,化文章语言为自己的语言,当背则背,当换则换,也未尝不可,在这些操作过程中,只要我们的心中,有着语言文字训练为主线的这样一个大目标,不在于我们做什么,关键在于怎么做,题海泛舟,船浮大海,心向航灯,便会有一份希望,成功总在眼前。
  
  如《前行》作业设计:翻看学生身边的教辅及教师手头的“一课一辅”,我们发现其中的共性:第一项是常涉及基础字音的,第二项大多是讲文学常识的,如作者介绍,介绍作者的出生,作者的作品,作者所获的奖项。
  
  看到第一项,我们善于思考的,就会发现书是要读好的,读不好,谈什么正音练习呢,至于第一项中的基础字音,只是一个例子,具体有哪些字音不会读,每个人的情况是不一样的,我们必须要回到文本中去探究去熟悉,这一点思维是每个学生会想到,每个教者要点到的。恐怕没一个师生只盯着作业的哪几个字吧,如果真的这样去做作业,未免也死了,这时我们要抱怨的就不是题海,而是人杲了。看到第二项时,如果我们只去死记作者的“卓越功勋”,无疑也是自己急功近利,剑走偏锋的失误,文学常识里介绍作者那么多的作品,我们可以去读他几个片断,从作者不同的文章中归纳出作者的风格和作者前行的轨迹。在网络时代,找几篇文章片断是很容易的`事,学生做不了,教师做起来,也就是举手之间。通过具体的文章,来分析作者的风格,学生的印象才会更强烈,能力才有发真展,习题给的是方向,开发在于我们自己,想在习题中碰考题,自然是大海捞针,从导向中训练能力,换个想法,才会一片新天。
  
  二、从沉默中看到思考
  
  作为高中教师,我们常常埋怨学生不举手,不发言,有的还用鲁迅的话自嘲“沉默啊,沉默,不再沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”鲁迅的本意是想说“爆发”才是唯一出路的,这里,这么一引,似乎每个学生都没了生气。其实,这些学生的思维就如岩浆,只有思维的火山爆发,才会发现其热量和光亮的。不说,不代表不想,有时的沉默更适宜思考。这种思考关键在于引领,在引领中,让学生寻找、表达、有话可说,有话可写,高中学生不如小学生表现那样热烈,却比小学生表现得更为深沉,外显诚可喜,内热也不差。
  
  如在《前行》教学中,可以设计思考题:
  
  1.在《前行中》你认为哪句话最能表明文章的主题?为什么这样说,请你从文章中找出依据来作具体说明。
  
  2.从哪几段开始,作者转入对人生的思考?
  
  3.文章第1段和最后一段之间是什么关系?
  
  学生在默读静思中,对每个问题都会有不同的解答,在学生解答的过程中,我们可以引读部分章节,让学生加强对课文的理解。这些引读,又何尝不是积极发言的变相表达呢?对文章第1段和最后一段关系解答时,有的说,第1段由摄影作品入手,猜测画面上人物的目的,说明“归家”和“远行”都是“在路上”都与离家有关。有的说,结尾再次猜测作品“前方”中人物的面运,扣住文章写作缘由。有的说,首尾呼应,从浅层次的生活经历入手,上升到深层次的人生哲理的发问。在探究中,学生学会了归纳,学会了从不同角度来思考问题。
  
  从沉默中看到思考,光看到是没有用的,要有意识地让看到的思考表现出来,这样才会形成良性的循环,教育的最大悲哀,不是惩罚,而是漠然,学生做了,教师不能立刻发现,不进行及时评价,学生也就真的沉默了。
  
  三、从考试中看到动力
  
  在高中语文教学中,高考的压力确实是巨大的,尤其是高三下半学期,与其说是引导,更多的是点经,点经之后就是考试,仿佛不是在拼能力,而是在拼记忆。(www.fwsir.Com)其实,我们不要盲目悲观,考试有压力,也有动力,真的高素质,也是常高分的,起码在某一学科上是高分的。如果连考试也考不好的,我想素质也高不到哪去的。
  
  如学习了高中语文必修1后进行综合检测出示《静夜听风》短文,然后出示题目:根据课文内容,用恰当的词语表现“静夜听风‘’的心境,说说作者是如何来概述我对风的复杂感情的,本文的作者为什么会产生会一儿悲,—会喜的?
  
  面对这段考题,如果高中学生没有一定能力,他们又如何能够分析出来;没有一定的素质,又怎能得到高分。这里几乎没有死记,要的就是那份悟性。经常性地作这种类型的训练,学生会在渐进中找到前行的动力。从考试中看到动力,多些鼓动,多些点评,少些批评和冷漠,我们的学生会成功中找回自信。
  
  总之,在高中语文教学中,要学会换一种思维看出路,要以积极的心态,对待眼前的危机,从危机中找生机,我们的心境,我们的处境会充满光明。

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