三年级信息技术教学论文

2021-03-19
  小学三年级信息技术课如何提高学生正确应用键盘的能力之我所见
  
  作者/胡建娥
  
  在三年级教学“键盘”时,我发现学生虽然学习了英语,但对键盘上的英文字母却不熟悉,有的甚至很陌生,这对键盘的认识带来了一定的困难。大部分同学即使十指放对了相应的键位,也不知道打的是什么字母。因此,表面看上去指法掌握得还不错,其实不然,到以后上拼音输入法的时候又有相当大的困难。这样,每次上到文字处理部分,总是不能顺利进行。
  
  学生在二年级时为了查字典的需要就要求读《汉语拼音字母表》,并按顺序要求熟记。既然这样,我何不来个顺水推舟,让学生用记拼音的方法识记键盘呢?果然,办法很奏效,而且比我预料的要好。比如,我先让学生把26个大写英文字母“翻”成大家熟悉的拼音,学生一听就乐了,因为大家除了个别字母有些遗忘外,都会“翻”,我只帮他们归纳了一下几个易错的地方:大写字母“I”其实是拼音“i”;另外“L”→“l”;“Q”→“q”;“J”→“j”;最后还有一个比较特殊的字母“V”以后会提到。所以合理地运用学生脑中的旧知来派生出新知,能起到事半功倍的效果。
  
  多种感官参与的学习活动,可以有效提高学习效率。据此,我设计了小学生喜闻乐见的拼图游戏,帮助他们记忆键盘字母排列。我在FLASH中做了一个键盘拼图,打乱以后,(www.fwsir.Com)让学生根据键盘原样拼图。要求学生凭记忆逐步拼出数字键和字母键,可以把整个键盘拼图分解成几个小任务,如:拼出上排键,拼出下排键,拼出符号键,指定某个键等等。同时,还可以开展一些比赛,对于胜出的学生给予小红花、五角星等奖励。
  
  学生在兴致盎然的游戏中,不断强化对键盘的感知,整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象,加上后期的指法操作练习,键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。
  
  单个手指击键是初学指法学生的通病,究其原因是字母位置不熟悉,需要找,找到后贪图快,不去想指法。而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻,如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果,付出的代价是使学生与键盘的心理距离越来越远。我在教学中编了一个口诀,学生的'学习兴趣很高,学习效果很好。“左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐个放,大拇手指管空格,食指老兄本领大,一人能管两个键,左手食指管FG,右手食指管HJ,记住口诀很重要,键盘其实也简单”。这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法,再拓展学习上下两排字母,让学生有这样一种感觉,原来每个手指只管几个键就行了,很简单,学生与键盘也就亲近多了。
  
  另外,为了帮助学生把手指练得更灵活,我们还设计了一些儿童手指游戏,结合琅琅上口的儿歌,练习手指的灵活性。如“大哥向你弯弯腰,二哥向你点点头,三哥向你鞠个躬,四弟五弟来顶牛”的游戏,要求学生的手指一个一个分别竖起,做弯手指、顶手指的动作。通过这些游戏,学生手指的灵活程度大大提高了。
  
  熟悉了键盘字母排列,知道了各手指的分工,手指的灵活性也有了很大的提高,这一切都为练好指法打下了坚实的基础。但是,要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度,还需要一定时间的练习。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短,所以如果用单一的练习方式,只能让他们感到枯燥无味。实践证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动学习变为主动学习,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉快,进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头。因此在实践中,我们整合了多种指法练习软件,使用儿童化、游戏的方式,从多个角度训练学生的指法,如:“打飞碟”软件要求学生以正确的击键来打落飞碟;“拼词语”软件和语文学科整合,要求学生根据提示正确拼出汉语拼音;“金山打字通”更是有较多的游戏供选择——“青蛙跳河”“警察抓小偷”等。这些软件一般都由浅入深,循序渐进,帮助学生一步一步巩固指法。
  
  学习任何一种技能,光练习不使用,不仅不能体现技能的价值,也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度,我开始让学生学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。开始时,让学生一节课只输入同样的一句话,把这句话的输入练习得非常熟练,达到盲打的程度。经过三四课时的练习,再开始使用网络讨论软件,展开一些网络讨论,话题诸如:你熟悉的城市、你最喜欢的一个故事等。学生饶有兴趣地和伙伴展开网络讨论,在讨论的过程中,不但增长了知识,指法技能更是大大得到了提高。在这个过程中,可根据学生的不同水平,分别授予“打字小能手”“打字高手”和“弹指神功手”等荣誉称号。通过以上一些活动学生正确应用键盘的能力有了明显的提高。
  
  山西省清徐县实验小学

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