如何进行高考地理复习

如何进行高考地理复习

　　如何进行高考地理复习
　　
　　文/李生忠
　　
　　摘 要：教无定法，但教要有方。高考地理复习，如何做到高效务实，是每一个教师苦苦探寻的智慧与方略。复习的策略、方法、技巧，运用之妙，存乎一心。这贯穿于高三教学始终，科学安排，有序进行。
　　
　　关键词：新课程；高考；地理复习；方法策略
　　
　　2013年是我省进入新课程改革以来的第一次高考，反思2013年的高考，如何在有限的时间内提高地理复习效率，达到事半功倍的效果，我认为要做好以下两点：
　　
　　一、在复习策略上，应该讲究“点、线、面”的结合
　　
　　“点”就是《考试说明》中的知识点和考点，这些“点”是高考命题的依据，是各种类型考题的“万变”之“宗”，抓住了这些“点”，并在复习中注意进行落实，就能达到事半功倍的效果。
　　
　　“线”就是“人地关系”这条主线。应该说高考所涉及的三大板块：自然地理、人文地理、区域与区域可持续发展就是通过这条主线贯穿起来的。“自然环境深刻地影响着人们的生活和生产方式，而人类活动反过来又会通过改变某个自然要素而影响整个自然环境，这种‘人地’关系和谐与否，直接会关系到区域可持续发展的方向。”学生如果真正理解了这句话，那么在解答问题时就会找准切入点，思路清晰，答而精细，而不是简单地罗列一些“知识点”。例如，西南干旱这是自然现象，种植桉树是人类活动，那么，种植桉树和出现干旱天气到底有没有联系呢？如果考生本着“人地”关系这条主线去思考，自然会去想种植桉树会不会改变“某个”自然要素而影响西南地区的气候状况，而这“某个”要素正是答题的切入点。
　　
　　“面”就是以地图为面，培养学生读图、识图的能力。任何一种人文现象的产生都可以在自然环境中找到它发生的根据。地理考题呈现的基本形式就是图文（表）结合，学生答题的前提往往是能从图（表）上提取到相关有用信息，因此，在复习的过程中，应该把学生的解图能力作为重要的训练内容。
　　
　　二、在复习方法上，三轮复习各有侧重
　　
　　2013年高考复习运用三轮复习法，成绩较显著。三轮复习法遵循了从基础到技能再到技巧的基本原则，符合学生的认知过程。
　　
　　第一轮，引导学生构建知识间的内在联系，从宏观上把握知识结构。
　　
　　从上一年的9月下旬至次年3月初，这一阶段重点是对地理知识进行梳理和归纳，使知识系统化。因为在高一到高二的学习过程中，(www.fwsir.Com)教材基本上是在“个案—原理—个案”这一框架下进行编排的，所以学生对地理原理的理解基本上都是建立在一些鲜活的实例之上，但是进入高三一轮复习以后，由于受时间的限制，完全按照“个案—原理—个案”的脉络去走，已经不太可能。更多情况下，我们要做的就是引导学生宏观把握知识结构，微观进行个案
　　
　　分析。
　　
　　我在组织复习时，结合学生实际，在阐释基本概念和基本原理的基础上，努力引导学生构建知识间的内在联系。比如，在谈太阳辐射在地表不均匀的分布时，很自然地就可以引出气压带风带的分布—洋流的分布—气候类型的分布—自然植被的分布—自然带的分布—土地利用的不同类型—农业发展的不同类型—农作物的分布等；又如，在讲河流地貌时，以上游—中游—下游为空间线索，可以让学生认识“V”型谷、“U”型谷（河漫滩）、三角洲等河流地貌，而上游—中游—下游地貌的不同，主要是由于上游到下游地势由高到低，水流速度由快到慢，流量由少到多造成的，而这一点学生是比较容易理解的；再比如，在教学水循环的时候，可以以水循环的四个环节为线索，讲一讲人类活动对某一环节的影响会对局部自然环境带来哪些变化，特别是地表径流和地下径流你消我长的关系，学生如果能够搞清，很容易去解释为什么修水库会导致库区土壤盐碱化，砍伐树木为什么会导致水土流失等生态问题。宏观框架已构建，为第二轮专题讲解奠定坚实的基础。
　　
　　第二轮，学情分析，重点突破。
　　
　　经过一轮复习，学生对学过的知识已经有了一个较为系统的把握，对某种地理现象也能够从多层次、多角度去思考和分析了。一般是3月中旬到4月底，重点是学生解题能力的提升。要分析学情，做到对症下药。比如，学生在做选择题时，往往会表现出区域定位能力弱、区域地理知识欠缺、不会对图表进行动态分析、等值线判读能力不强等问题，而在做综合题时，又会出现审题不清、答非所问、分析问题不透彻等不足。针对这种情况，在做专题时应该有所侧重，像知识型的专题数量不宜过多，将技能型的专题列为重点，进行讲解训练，这样的专题有诸如图像和图表专题、等值线专题、计算专题、区位问题专题等。因为高考地理试题凡题必有图，实现图文转换、图图转换是学生答题必备的能力，如果学生区域地理知识薄弱，空间观念不明晰，知识性的专题做得再扎实，遇到图表，学生也会感到学而不知所用。
　　
　　第三轮，见多识广，答题有方。
　　
　　时间是高考前的最后一个月，冲刺阶段。这一阶段应该见识体型，归纳题型，告诉学生必要的应试技巧，可以把近三年的高考真题作为例题，通过演示，让学生形成一个清晰完整的答题模板，让学生认识到综合题答题的要义是简而精，并非多而繁。
　　
　　高三一年的复习是一个由浅入深、深入浅出的过程，只有从容有序地走完这个过程，学生才能以良好的心态迎接高考。
　　
　　参考文献：
　　
　　杨禹林。高中地理有效教学策略浅谈［J］。科教新报：教育科研，2011.
　　
　　（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）

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