尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣

尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣

　　尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣
　　
　　文 杨 杰
　　
　　摘 要：任务驱动教学法，可以激活课堂教学，培养学生大胆质疑、创新思维的能力。教学中，教师应精心设计“任务”，运用多种媒体协同作用，挖掘学生潜能；要讲究教学艺术，让学生主动参与，锻炼学生的实践能力，使其养成自主学习的习惯，促进其个性的发展和整体素质的提高。
　　
　　关键词：任务驱动；创设情境；鼓励质疑；讲究方法
　　
　　一、“任务驱动”教学法的提出
　　
　　任务驱动教学法提出的另一个因素就是素质教育的呼唤。素质教育的推进，对信息技术学科提出了更高的要求和厚望。信息时代的特殊需求和信息技术学科本身的特殊魅力，促使人们希望中学信息技术教学成为素质教育的突破口。因为，信息技术极有魅力，学生一旦钻研进去，身心都会发生明显变化。最为突出的是自主意识和自学能力的增强。作为中学信息技术课教师，笔者认为：尝试任务驱动教学法学习信息技术，可以培养学生的创新精神，锻炼他们的实践能力，促进学生的个性发展，使他们养成自主学习的习惯。
　　
　　二、运用“任务驱动”，激活课堂教学
　　
　　为实施“任务驱动”的教学，教师必须根据需要先提出“总任务”，然后分解成一些“阶段任务”，再把这些“阶段任务”分解成更小的“分任务”，并逐步细化。要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。针对学生的基础差异，教师可考虑设计具有层次性的问题，进行发散思维的训练，启发学生找出解决同一问题的其他方法。然后，组织学生互相交流、讨论和实际操作，从而找到比较好的解决方案。在细化“总任务”的过程中，教师的启发、指导作用十分重要，教师要及时予以分析和说明，并加以归纳，让学生逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会如何分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。例如，在开始讲述文字处理软件Word时，教师可首先出示一张用Word编制的小报，指出它包含文字、图片、表格、艺术字等几个部分，从而可以形成文字处理、表格制作和插入艺术字等几个“阶段任务”。由于文字、图片、艺术字的处理具有共性，因此，可以把这几个阶段任务分成图片、艺术字插入等“小任务”。对艺术字等操作则放手让学生通过自己摸索来掌握。要求学生掌握各种操作之间的共性，鼓励学生在操作时大胆试验、自我探索。让学生自主地安排学习时间：简单的操作一略而过；复杂的操作反复实践。让学生在宽松的学习环境中，以学习的主人意识，较快地掌握操作方法。
　　
　　三、以“任务驱动”，培养学生大胆质疑，创新思维的能力
　　
　　兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发，是培养学生想象力和创新能力的前提，鼓励质疑是培养学生创新能力的关键。教师在教学设计时要巧妙地设疑，善于启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决同一问题。开展教与学的互动，诱发学生积极思维，才能让其创新思维不断地开发。
　　
　　在教学过程中，开展合作学习，切磋交流，营造课堂求知氛围，会加快激发学生的学习兴趣。每个班学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在的、不可避免的，这就需要教师在学生自主学习过程中，加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误，及时反馈学生的作品并进行评价。反馈学生作品，尽可能采用学生演示的方法，由他们自己演示并向大家讲解自己作品的特色，给学生一个展示的平台。然后，由学生进行评价，发扬协作精神，让学生自己提出一些合理的建议，改进的措施，使学生产生一种豁然开朗的感觉，增加学生学习的信心与动力。
　　
　　四、运用多种媒体的协同作用，挖掘学生潜能
　　
　　信息技术教学，得天独厚地运用多媒体技术。运用多媒体技术，可以优化课堂教学，充分挖掘学生潜能，切实提高学生素质。采用多媒体教学，形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，从而使课堂教学更为生动活泼。因此，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。
　　
　　五、尝试“任务驱动”，要讲究教学艺术，让学生主动参与
　　
　　要尊重学生的主体地位。运用“任务驱动”的教学模式，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。启发他们思考，教他们发现真理，努力地探索创造新方法的途径。比如，教学《初识Excel》，教师很客气地说，今天想请同学们帮忙：用计算器计算，做一个班级成绩统计分析表，接着分发资料，标明各小组的任务，在班上多人、多时、分工合作、汇总，才把统计表完成的情况下，教师导出课题《初识Excel》，介绍教师利用Excel软件，一个人在几分钟就能把上面的问题解决的惊人效果，从而让学生体会到Excel在制表、数据的统计分析和图表处理等方面强大的功能，亲身感受软件所带来的效率，以此激发学生的学习兴趣和主动参与意识，为其在今后的学习中努力探索新知识打下基础。
　　
　　总之，尝试“任务驱动”的教学模式教学《信息技术》，可以让学生带着问题去探索、去讨论，积极思考，真正成为学习的主人；可以让学生通过多角度地感知学习，立体式建构知识体系，从而获得有关信息技术的完整知识，促进其个性的发展和整体素质的提高。
　　
　　（作者单位 江苏省泗洪县大楼实验学校）

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