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关爱助成长

2013-12-16
  关爱助成长
  
  文/陈咸勇
  
  “谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”
  
  ——高尔基
  
  话说不当班主任的教师,她的教学生涯就是不完整的。于是,怀揣着这样一种理念,三年前在学校领导的安排下,我接手了初一(4)班的班主任工作。回眸和孩子们度过的这将近三年的初中生活,我是心潮澎湃,感慨万千!其中,让我感触最深的还数和班上那批留守儿童们相处的故事。
  
  我班共有学生70人,其中班上的留守儿童占据接近班级人数的2/3。虽然我是初次担任班主任,但也能意识到它将对学生发展造成的不良影响:农村留守儿童远离父母,在生活上和教育上所暴露出来的问题会越来越多。其一,处在生长发育期的儿童生活中缺少父母感情上的呵护,缺少父母道德观和价值观的正确引导,在性格上和心理成长上容易出现偏差和异常。其二,作为孩子监护人的父母不在身边,无法真正行使对孩子的监护权。其三,幼小的孩子们不得不留在家里或跟随爷爷奶奶生活,托人照顾,有些孩子在生活上得不到很好的照顾;有些孩子失去了父母的约束,学习成绩下降,容易受到不良因素的诱惑。
  
  一、分析
  
  我班学生小鑫(化名),聪明伶俐,是班级中的数学科代表。其父母闹离婚,母亲连续几年不回家,杳无音讯,父亲一个人在外打工,她就由年逾七旬的爷爷奶奶监护,是典型的留守儿童。小鑫由于家庭原因,思想负担重,不是很愿与人交往。在班级中性格孤僻,情绪暴躁,时常与同学闹不和,旷课也成了她的家常便饭;在家里,总会周期性的'与爷爷奶奶发生矛盾,并试图用跳楼、撞墙等极端行为来自残。
  
  针对小鑫出现的这些病症,作为她的班主任,我并没有急于简单地给她“下药”,而是追根究底,对其病因作出了如下分析:
  
  1.父母离异家不和,亲情残缺心自卑
  
  由于小鑫父母闹离婚,且母亲多年杳无音讯,家庭的不完整、不和谐,让她感受到的爱也是残缺不全的,幼小的心灵受到了重创,从而使得她在同龄人前不自信,很自卑。
  
  2.隔代沟通成障碍,自私心理走极端
  
  通过多次到小鑫家家访,我了解到小鑫和她爷爷奶奶的沟通存在很大的问题,主要是和奶奶的关系很紧张,要么和奶奶无交流,要么交流起来就是大吵大闹;农村有一种“皇帝爱长子,百姓爱幺儿”的说法,所以,在小鑫看来,他们家人特别是奶奶特别偏爱小孙子,也就是小鑫的弟弟,如此一来,小鑫就觉得爱失衡,对弟弟也更没有好态度,甚至对弟弟产生了憎恨,觉得是弟弟的到来剥夺了本该只属于她一个人的东西,所以,在家里跟奶奶总是三天一小吵,两天一大吵,甚至产生了捶打自己、撞墙、跳楼等极端自残的方式。
  
  3.师情友爱未浸心,逃学旷课显孤僻
  
  在对小鑫没有过多的了解之前,老师和同学们都一直认为她是一个阳光、大方、乐观和开朗的女孩子,课堂表现积极,数学科代表当得也很称职;却没料想在她这张稚嫩、“快乐”的面庞背后还隐藏着那么多的心事,这或许是强烈的自尊心使得她不想被当作另类生吧!可“不在沉默中爆发,就会在沉默中灭亡”,她最终还是爆发了,而且是以洪水猛泛之势爆发:情绪阴晴不定,不愿与同学交流,稍有不顺心就与同学动口乃至动手;课堂上昏昏欲睡抑或目光暗淡无神;更糟糕是隔三差五就请假,再后来就发展到无故迟到和旷课。学习成绩也由原来的年级前十滑落到年级四十多名,这一切的转变都令老师和同学们措手不及,摸不着头脑,感觉小鑫就像着了魔似的!
  
  二、解决对策
  
  教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质,没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。我班的小鑫正是如此,她是极度的缺乏爱,作为她的班主任,我居然是如此的后知后觉,一种强烈的愧疚感笼罩了我整个心田!但我也迅速地采取了以下对策来拯救那颗因缺乏爱而快干涸的幼苗。
  
  1.深入家庭,进行家教指导
  
  进行多次家访,和其爷爷奶奶谈话,分析孩子的现状,帮助联系心理医生,对其进行心理治疗;同时要求他们在敏感的小鑫面前,说话要注意方式,要照顾青春期孩子的心理变化;更正老人们只注重接香火、传宗接代的偏执观念,建议他们要平等对待孙子孙女,并且要多关注小鑫的学习成绩给予及时的肯定或疏导,这样,便能有助于形成一种你敬我爱、其乐融融的家庭氛围。
  
  2.利用网络,解其思母之情
  
  小鑫有两年多没有见到母亲了,非常思念。在了解情况后,我帮助小鑫用“亲情视频”在网上见到了思念已久的母亲,母子见面时,不禁泪流满面,思念之情无以言表。为了能让孩子更好地发展,同时我还叮嘱小鑫母亲多主动和孩子联系。
  
  3.促膝谈心,弥补师爱之憾
  
  首先面对过去只注意到小鑫坚强、阳光的外表,而忽略了她内心深处的感受,我是心怀愧疚,镇重地向她进行了道歉;其次,我还多次通过举事实,讲道理,和她交流了一些与人相处之道;另外,我还告诉她,要学会排解自己内心深处的一些心事,不能老是藏着,可以适当地向自己信任的人倾诉,并表明自己很愿意做她的知心大姐姐。
  
  4.发动集体,感受大“家”的温暖
  
  集体的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往。
  
  为了能让全班孩子有更好的发展,在班级内我建立了“自主、合作、互助”成长小组,小组内的成员在学习和生活上都需要互相监管,相互帮助,共同成长。小鑫在这样的成长模式里就和同学们有了更多的交流,同时,她还是小组内的数学科目学习带头人,如此一来,她便有了一种强烈的生活归属感和学习的自信感;另外,从她父母闹离婚以来就一直和年迈的爷爷奶奶住在一起,生活很困难,为此我组织班上的同学把零花钱节约下来捐给她,并为她买书包、钢笔等必须的学习用品,以勉励其刻苦学习。除此之外,我还组织了同学们为她过生日,让其感受集体这个大家庭的温暖。
  
  俗话说得好:“精诚所至,金石为开”。只要我们有慈母般的爱,有持之以恒的耐心,就一定能让他们感受到温暖。经过一段时间的师生共同努力,小鑫的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,其爷爷也反映她在家能做一些简单的家务事,不会无故闹脾气,也懂得爱护弟弟、尊敬爷爷奶奶了。她从一个令人头疼的孩子,成为班级中很受人欢迎的一员,她再也不迟到旷课,和同学能做到友好相处,积极为集体做事,学习成绩也有了很大的提高,更令人高兴的是,她充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神,她一定会取得更大的进步。
  
  上面的事例表明,对留守儿童进行思想教育是非常重要的,并且也是有成效的。
  
  总之,作为老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”“二知”、“一沟通”很重要。“三多”,即多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围,让留守儿童在老师的关怀下茁壮成长。

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