浅谈高职院校职前综合训练课程标准

2021-02-22
  浅谈高职院校职前综合训练课程标准
  
  作者/苏成勇
  
  摘 要:结合课程教学实际开展情况,重点探讨了职前综合训练课程标准设计的基本理念、目标以及内容设计等,并对课程实施提出了几点建议。
  
  关键词:高职院校;职前综合训练;课程标准
  
  高等院校的根本职责和使命是育人,育人工作要求少喊口号,多做实事,以人为本,不仅需解决学生进校后的培养问题,还要着眼于学生毕业离校后的发展问题。只有学生发展好了,学校才能发展好,才能实现学生、学校和社会发展的和谐统一。对于高职院校来说,教育教学质量更是育人水平高低的重要保证。当前,学生职业能力的培养已经得到国家相关部门的高度重视,如,劳动和社会保障部已经针对这个需求,研发出一套有针对性的课程体系,并对该课程体系的适用性、有效性进行了评估,以期在全国推广使用。
  
  为了让高职毕业生学会尽快适应新环境、学会高效工作,进一步提高通用职业技能和职业素养,最终实现可持续快速发展,徐州工业职业技术学院于2010年率先与企业合作开设了超越具体岗位的、具有普适性的职前综合训练课程。这一课程的成功开设,是高职院校适应社会需要的有益尝试,对高职院校满足社会经济发展的需要、满足用人单位对有用和可用人才的需要、满足大学生对就业和职业发展的需要均具有借鉴意义。但是,当前高职院校对此类课程的研究还相当匮乏。本文将结合职前综合训练课程教学的实际情况,浅谈课程标准设计,以期为以后的`教育教学工作提供一定的借鉴。
  
  一、课程设计的基本理念
  
  针对当前社会就业形势、企业人才需求特点、大学生就业中的普遍问题和新时期下学生(特别是“90后”大学生)思想、心理新特点,课程借鉴校企合作共同培养人才的经验,以“引导人、发展人”为基本理念,重点通过职业适应性训练和职业发展性训练两个环节,帮助学生端正就业态度,了解工作要求,提高职业素养和综合竞争力,促使其更快地实现向职业人的转变。
  
  课程寓教于乐,寓教于活动,教学目标明确、内容丰富、形式多样,具有很强的针对性、实践性和实用性,并注重理论与实践的结合,其功能在于培养学生的职业素质,提高学生的学习能力、职业适应能力和职业发展能力,提高用人单位和社会对大学毕业生的满意度。
  
  设计思路:以职业能力培养为目标,工学结合,以工作过程系统化为体系,以“理论—实践—总结”一体化、任务驱动教学、现场模拟教学、户外拓展训练为特点,使培训内容系统化,培训方式多样化,培训环境企业化,学生在完成所有培训学习任务后能切实提高学习能力、职业适应能力和职业发展能力。
  
  二、课程目标
  
  教学实施过程坚持校企合作共同培养人才的思路,以学生为主体、教师为主导,以实现能力目标为核心。
  
  1.学习能力
  
  (1)具有利用网络、电影、文献资料、课内外活动等渠道获取新信息、新知识的能力
  
  (2)具有撰写心得体会、总结、汇报等学习归纳、表达知识的能力
  
  (3)具有学习后自我反思、自我提高、吸收知识的能力
  
  (4)具有较好的分析、解决实际问题等应用知识的能力
  
  (5)具有创新学习的能力
  
  2.职业适应能力
  
  (1)具有良好的思想政治素质和职业道德
  
  (2)具有一定的劳动相关法律知识和良好的服从、纪律意识
  
  (3)具有正确的工作态度和科学的工作方法
  
  (4)具有较强的口头与书面表达能力和人际交流沟通能力
  
  (5)具有良好的安全、环保和节能意识
  
  (6)具有一定的交接班、倒班的能力和良好的吃苦耐劳品质
  
  3.职业发展能力
  
  (1)具有较强的计划、组织和团队合作意识和能力
  
  (2)具有一定的创业技能和较强的创新创业意识和能力
  
  (3)具有较强的职业规划意识和能力
  
  (4)具有较强的承受挫折、适应差距的能力
  
  三、课程内容设计
  
  遵循学生职业能力培养的基本规律,围绕提高学生的职业适应能力和职业发展能力进行课程设计。主要内容设计如下(以两周60学时来计算):
  
  1.情境一:职业适应性训练
  
  (1)学习《中华人民共和国劳动法》(4学时,企业经理人或律师主讲)
  
  目标:能在法律的框架下选择自己的职业行为。
  
  主要内容:劳动者、企业等权利和义务;如何用法律保护自己。
  
  教学方法:讲座、案例教学、头脑风暴法等。
  
  (2)企业需要什么样的员工(4学时,企业经理人或职业指导师主讲)
  
  目标:了解企业里员工的基本素质要求和日常工作要求,明确努力和改进方向。
  
  主要内容:员工纪律意识、服从意识、主动工作意识、创新意识、团队合作意识和吃苦耐劳品质等。
  
  教学方法:经理人讲座、案例教学、分组讨论等。
  
  (3)学会按章办事(4学时,“双师”教师或企业部门主管主讲)
  
  目标:了解安全生产相关法律法规,了解产品质量体系、安全和质量保证等相关知识,学会按章办事。
  
  主要内容:国家关于安全生产相关法律法规、企业劳动纪律、产品质量标准等。
  
  教学方法:案例教学(违反法律法规后果)、头脑风暴法、分数激励法等。
  
  (4)学会服从管理,统一价值观(6学时,职业指导师或人事主管主讲)
  
  目标:了解服从企业管理对员工个人和企业发展的重要作用,
  
  促使学生认同企业文化,服从企业管理。
  
  主要内容:企业文化、员工手册、劳动者维权主要途径等。
  
  教学方法:案例教学、自学并查阅资料、分组讨论和汇报、分数激励法等。
  
  (5)做好分配给你的工作(4学时,“双师”教师主讲)
  
  目标:养成正确的工作态度,掌握职场中基本的为人处世与沟通技巧和科学工作方法。
  
  主要内容:正确的工作态度、沟通技巧和礼仪举止、科学工作的方式方法(时间管理、目标管理等)。
  
  教学方法:任务驱动、自学查阅资料并分组汇报等。
  
  (6)学会忍耐、坚持和正确离职(4学时,“双师”教师或成功校友主讲)
  
  目标:了解学校环境与社会职场环境对人的不同要求,掌握适应倒班和承受挫折的技巧方法,不盲目跳槽。
  
  主要内容:引起理想与现实差距的因素分析及应对挫折的正确态度和方法、盲目跳槽的危害等。
  
  教学方法:头脑风暴法、案例教学、成功校友案例分析等。
  
  (7)上班和交接班模拟训练(12学时,“双师”教师主讲并参与)
  
  目标:学生在校期间经历倒班、交接班过程,提高服从意识和适应倒班能力。
  
  主要内容:倒班、交接班。
  
  教学方法:跟岗、现场模拟、启发讨论、分数激励法等。
  
  2.情境二:职业发展性训练
  
  (1)职业生涯规划(6学时,职业指导师主讲)
  
  目标:认识职业生涯成功的含义、类型、影响因素等;制订出适合学生自己的职业发展目标、路线和行动计划。
  
  主要内容:自我评估、环境评估、目标确定、编制5年以上职业规划等。
  
  教学方法:讲座、活动、任务驱动、作品展示、分数激励法等。
  
  (2)提高职业素养(6学时,人事主管或职业指导师主讲)
  
  目标:促进学生自我反思和自我提高,培养学生职业素养,如,自信心、心理承受力、责任心、团队精神、创新能力等。
  
  主要内容:重要的职业素质内容、素质拓展训练(或游戏)等。
  
  教学方法:头脑风暴法、任务驱动、户外拓展训练等。
  
  (3)学会创办企业(6学时,创业指导师或创办过企业的教师主讲)
  
  目标:提高团队合作意识、创新创业意识和创业能力。
  
  主要内容:如何创办企业、编制创业计划书、创业经验与活动交流等。
  
  教学方法:讲授、活动、作品展示、头脑风暴法、课外模拟训
  
  练等。
  
  (4)学会借鉴与交流(4学时,“双师”教师主讲)
  
  目标:学会分享成功的确经验与教训,树立成功的信心。
  
  主要内容:观看职场励志电影、评述职场人物的成败得失等。
  
  教学方法:交流讨论、分数激励法、专题汇报等。
  
  四、课程实施建议
  
  1.教学条件
  
  (1)软硬件条件
  
  需有大型报告厅和教室(配置多媒体设备),足够的实训场地(可容纳约80人),相关学习资料和光盘,电脑(能上网查阅资料、撰写报告或作品)等。
  
  (2)师资条件
  
  主讲教师应具有教师资格本科以上学位学历,具有较高的思
  
  想政治素质和职业道德,最好有相关企业工作和管理经验或多年
  
  从事就业指导和职业指导工作,具有相关职业资格证书,能运用各种教法设计课程;辅助教师应具有教师资格本科以上学位学历,具有较高的思想政治素质和职业道德,接受过一定的教育培训,具有学生教育和管理工作的经验。
  
  2.教学方法
  
  力求教学培训方式多样化,教学培训环境企业化,全面模拟企业培训氛围,并严格统一要求。针对不同的培训内容,需选用不同的教法,建议主要以任务驱动法、头脑风暴法以及案例分析法为主,同时按内容特点还可以灵活采用经理人专题讲座、实训室内模拟练习、游戏、户外拓展训练、小组讨论等方法,使学生在潜移默化式的教育引导氛围中乐于学习、乐于实践、勇于反思改进,从而提高其学习能力、职业适应能力和职业发展能力。
  
  3.学生评价
  
  学生平时表现占40%,由平时考勤(20%)、分组讨论表现(20%)组成;过程考核占60%,由职业生涯规划书(15%)、交接班和倒班记录单(20%)、体会及总结(20%)、专题汇报(5%)组成;另设附加分:学生创业计划书加分5%,成功进行创业实践情况的加分5%。强调过程考核,避免片面性的考核方式。
  
  参考文献:
  
  阮浩,苏成勇。就业与创业指导训练。化学工业出版社,2011.
  
  (作者单位 江苏省徐州工业职业技术学院化学工程技术学院)

【浅谈高职院校职前综合训练课程标准】相关文章:

经济综合部门领导在的就职前演说07-23

高职院校教学管理反思论文12-16

高职院校教学管理反思论文12-16

高职院校公共机房的管理维护02-21

浅谈关于高职德育问题研究03-27

浅谈中职院校的内涵建设01-26

高职高专院校学风问题探析01-09

关于高职院校教学、教研、科研的思考05-17

高职院校专业建设的管理与探索12-03

范文先生网