现在位置:范文先生网>教学论文>幼教论文>幼儿好动症的教育论文

幼儿好动症的教育论文

时间:2022-08-19 03:48:53 幼教论文 我要投稿
  • 相关推荐

关于幼儿好动症的教育论文

  好动的李林
  
  盐城市政府机关幼儿园 杜玉娟
  
  场景一:晨间桌面游戏活动时间,小朋友都在认认真真地拼搭玩具,只有李林满教室乱跑,他一会儿去摸摸毛毛拼搭的“火车”,故意弄坏了人家的“火车头”,毛毛哭了,他却跑了;不一会儿他又去抢皮皮的手帕,由于皮皮反应快,他手帕没抢着,反被旁边的桌子嗑破了嘴,哭了。老师看到了,连忙给他擦了擦嘴,教育他以后不能随便离位,不能随便弄坏别人的东西,他听了连连点头。可老师刚转身,他又跑到前阳台水池上玩水了,并且一边放水,一边笑哈哈地喊起来“下雨了,下雨了”,几个小朋友看到了,都围了过去,结果衣服都被淋湿了。在老师给小朋友换衣服时,他又打翻了一组小朋友的玩具……
  
  场景二:放学了,小朋友都被家长接回了家,只有李林还坐在老师腿上(怕他乱跑)等着家长。终于他的爷爷了,李林看到爷爷急忙跳了下来,直往外溜,爷爷就跟老师说了个“再见”,回头找他时人已不见了。爷爷急坏了,连说话的声音都在颤抖,看门的老大爷赶忙骑车出去找,老师也帮着找,结果在三楼卧室找到了他,他正爬在小朋友午睡的床上玩呢。正当他爷爷拉着他去园长室谢谢园长老师时,他又爬到了园长的办公桌上,剥了一块口香糖津津有味地嚼了起来……
  
  我的思考:好动的李林是否有多动症呢?
  
  从一系列的日常行为看,李林的确“好动”,他妈妈也担心他有多动症。那多动症有什么样的症状呢?是不是和李林的表现一样呢?带着这个疑问,我查阅了一些资料发现,多动症是儿童常见的心理行为障碍性疾病,主要表现为:
  
  1.注意力不集中。与同龄儿童相比,多动症儿童不能专注于一件事,经常频繁地从一项活动转向另一项活动,无论玩具、游戏均是如此,常常有头无尾、半途而废。这些人的注意力显著涣散,难以集中,极易受周围环境影响而分散注意力。无论令他多么感兴趣的游戏或事情,都无法激发起他的长久兴趣。
  
  2.活动过度。多动症孩子在婴幼儿时期就特别好动,比如不会走路时就爱攀爬,学走路时以跑代步,能走路时更是好跑动,爬高上低,一刻不闲。在幼儿园里,他们往往不能按正常要求的时间坐在位上,爱对旁人动手动脚,什么东西都要摸一下、动一动,玩具和图书特别容易被他们弄坏。
  
  3.行为冲动,情绪不稳。多动症儿童一般都比较冲动任性,做事不考虑后果,或是行动先于思维,不经考虑就行动。比如他们走在街上看到什么好玩的,就会不顾车辆任意奔跑,上课时他们会突然喊叫或随意插嘴,游戏时不守规矩,不能耐心等待,想喝水时不管杯子里的水是凉是烫,抓起就喝。还经常主动地与同学吵架或打架。由于他们的情绪不稳定,缺乏克制力,往往表现得比较幼稚任性。
  
  4.学习困难。多动症儿童大多智力正常或接近正常,有的还比较高。但由于他们注意力不集中、贪玩好动、情绪波动大,上课听讲及做作业的质量很差,严重影响学习效果,普遍地表现为学习成绩差。
  
  5.品行不端,社会适应不良。多动症儿童由于好动、冲动等特征,经常容易违反学校和课堂纪律,爱和同学打架斗殴。为了逃避惩罚,他们可能经常说谎、逃学、离家出走甚至小偷小摸。由于不讲礼貌,不懂谦让、欺负弱小、干扰他人等,这些孩子往往很难与同伴融洽相处。
  
  6.神经系统功能失调。多动症儿童中约有一半人会出现动作失调。在接球、单脚跳或系鞋带时,他们动作比较笨拙。在做游戏、写字或画画时,也可以看出精细动作不协调。有一部分多动症儿童存有某种认知功能障碍。如视觉运动障碍(左右分不清,如把“6”看成“9”,把“b”看成“d”),或空间定位障碍(文字倒读,写反字等),并且伴有严重口吃,言语表达能力差,词汇贫乏,抽象综合能力欠缺等。
  
  心理学家认为,以上这些表现中,前三种是多动症的核心症状表现。
  
  怎样判断孩子有没有多动症呢?心理学家提醒人们,判断儿童是否有多动症时,必须十分谨慎,因为有时其他疾病,如儿童焦虑症、精神发育迟滞、癫痫、儿童精神病、器质性脑综合症等也有类似的症状。于是我就李林的日常表现与“多动症”的症状特点进行了对比,发现李林具有多动症的一些表现,如注意力不集中,不守秩序,有时搞恶作剧,任性、自由、好哭,但他在以下方面又与多动症有着明显的区别:首先,他在课堂上,受到老师的批评后,一般能约束自己,行为有些收敛,而患有多动症的儿童往往根本不听规劝,很难控制自己的行为;其次,李林虽然在听讲时精力不集中,但对于看动画片等自己感兴趣的事却能够坚持较长时间,说明他的注意能力并无障碍。所以,根据上面的分析,李林并不属于多动症患儿,只是属于一般多动行为。
  
  我的教育措施:如何教育引导具有多动行为的李林呢?
  
  那么,作为幼教工作者,针对这样具有多动行为的李林,应该如何教育引导呢?我认为,要从以下三个方面着手:
  
  首先,要与多动孩子建立积极的情感关系。我们知道,对于一个幼儿而言,对爱和安全需要是最强烈的一种需求,每一个幼儿都渴望被赞赏、被喜爱,即使调皮的孩子也不例外。而在儿童的情感需求中,教师可能是最重要的对象,尤其对小孩子来说,刚刚经历了环境的变化,情感上对教师存在很大的依赖性。如果在他生活的环境中充斥着批评、责备和冷漠,那只会让他变得沉默固执或怯懦。同时,在情感得不到满足的情况下,有些孩子往往采取极端的方式去获得注意,以表达自己的不满和渴求,让老师对他重点关注以获取心理满足,于是在他们身上出现了更多的“多动行为”,而这又进一步对他的人际关系造成负面的影响,形成恶性循环。
  
  其次,要帮助多动孩子在同伴中树立信心。老师的评价往往要对孩子在群体中的地位产生很大的影响。老师对调皮孩子训斥、冷漠的态度不仅会伤害孩子的自尊和信心,同时也潜移默化地对其他孩子对待调皮孩子的态度起着导向作用。特别是年龄小的孩子,对同伴的评价和感情更易依赖、模仿老师。长期处于这种被斥责被拒绝的人际状况中的孩子,容易产生焦虑抵触情绪,在心理上易与人对立,采取更多的冲突、攻击性行为,从而进一步恶化人际关系。
  
  最后,家庭对多动孩子的配合教育尤为重要。家长要明白孩子不是调皮捣蛋,也不是故意拖延完成作业,而是主动注意力薄弱,缺乏自我控制能力。因此,对孩子不能以打骂、体罚的方式教育。而且家长应该经常与老师保持联系,了解孩子在幼儿园的表现。家长应耐心地指出孩子的不足,及时表扬孩子的自控行为。同时,家长还可以采取一些干预措施,有针对性地进行一些注意力方面的训练。在尽量避免外界干扰的环境中,家长和孩子一起看书、学习,每天坚持,经过一个月左右的训练,孩子就会养成习惯,然后逐步延长每天的学习时间。经过两三年的严格训练,孩子集中注意力的能力会有明显提高。

【幼儿好动症的教育论文】相关文章:

幼儿赏识教育论文08-24

关于幼儿教育论文08-24

幼儿教育论文:点滴生活,点滴教育08-24

关于习惯的幼儿教育论文08-19

浅谈幼儿心理健康教育论文10-01

幼儿园安全教育论文08-24

幼儿教育小论文 用心倾听 用爱教育05-01

师德教育论文05-31

感恩教育论文08-19

情感教育论文08-24