诗歌教学贵在体现诗歌特征

2021-02-04
  诗歌教学贵在体现诗歌特征
  
  文/李 玲
  
  摘 要:黑格尔在《美学》中说,“诗,语言的艺术,是第三种艺术,是把造型艺术和音乐这两个极端,在一个更高的阶段上,在精神内在领域本身里,结合它本身形成的统一体。”对于诗歌这种造型艺术、音乐艺术相结合的文学体裁来说,单是从文学方面鉴赏是远远不够的,会变得枯燥乏味。因此,在高中教材诗歌内容的教学中,尝试从文学、绘画、音乐三个方面着手,引导学生鉴赏诗歌。
  
  关键词:诗歌教学;意境;美
  
  一、诗歌,情动于心,莫贵乎真
  
  在构成诗歌的各种因素中,情感是首要的决定性因素。高尔基说:“真的诗,往往是心底的诗,往往是心底的歌。”因此,我们可以说,情动于心,莫贵乎真,真情是诗歌的生命。
  
  从诗歌具有抒情性这一点出发,我在引导学生鉴赏诗歌时,启发学生充分运用想象与联想,将自己的感情融入诗歌形象中,充分体会诗中所表达的.感情,然后通过有感情地朗读,将自己对诗歌的理解表达出来。她在鉴赏舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗时,引导学生体会出诗中对祖国灾难历史、严重现实的哀痛之情,对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦之情,历经挫折的一代青年与祖国同呼吸、共命运的爱国之情。在教学中,我以组为单位,进行了诗歌朗读比赛,还在教学活动中,设置了“欣赏诗歌名家名作”这一栏目,由学生通过朗读名人名作,表达出对诗歌中所蕴含的情感的理解。
  
  二、画意,诗中有画,画中有诗
  
  宋代《西清诗画》中说:“丹青吟咏,妙处相资。昔人谓诗中有画,画中有诗者,盖画手能状而诗能言之。”只不过画是直接呈现形象,而诗是借助语言文字,使读者在想象中再造一种立体的,富有色彩的具象。一般来说,一首成功的诗应该是一幅出色的画。古今诗歌中就有很多这样的精品。如,杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”每一句都是绝好的图画。
  
  根据诗中有画这一特点,我在引导学生鉴赏诗歌时,便启发其充分联想与想象,进入诗歌意境,进行艺术的再创造。要求学生创作诗意画,用画面来表达自己对诗歌的理解。在教学课堂上设置了“诗情画意”这一栏目,将学生画得较好的诗意画用投影仪投射到大屏幕上展示,同时让学生做简短的口头赏析。其中根据徐志摩的《再别康桥》、白居易的《琵琶行》、马致远的《秋思》等诗歌所创作的诗意画得到了师生的一致好评。
  
  三、音韵,行云流水,金声玉振
  
  诗歌具有音乐性。现代诗人郭小川说:“在语言艺术中,诗歌的音乐性是最强的。”追根溯源,我国早期的诗歌是与音乐、舞蹈三位一体的。后来舞蹈逐渐从诗歌中分离出去,音乐也逐渐独立,但诗歌与音乐仍然具有一种难解难分的亲缘关系,诗歌的语言仍然呈现出音乐美。为了让学生体会诗歌中的音乐美,我在教学上设置了“如诗如歌”这一栏目,让学生欣赏宋代词人姜夔谱曲、填词的歌曲《扬州慢》,来了解诗歌的情感和意境。此外,我还让有音乐特长的学生为诗歌配曲、演唱、演奏,让全体学生合唱苏东坡的《水调歌头》等。作为老师,我也积极参与,为学生演唱了毛泽东的《沁园春·长沙》等诗歌。诗歌的语言在朗读时要顺口流畅,欣赏时要悦耳动听,要富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和流畅回环的音乐美。诗歌的音韵和节奏和谐,才能给人以美感。在引导学生鉴赏诗歌时,我要求学生通过朗读来体会诗歌的音韵美,让学生读出诗的节奏、韵律、感情和个性。
  
  培根说:“诗歌使人巧慧。”诗歌是美的载体,广大教师应该在诗歌教学中充分挖掘出作品中美的因素,让学生充分享受到诗歌中的情感美、理性美、画面美、音乐美等,从而通过诗歌的学习来培养学生良好的素质和健康的个性。
  
  总之,诗歌是智慧的结晶,教师应该在诗歌教学中充分拓展学生的想象力和创造力,增强学生的悟性和灵性,进而全面培养学生鉴赏诗歌的能力。
  
  (作者单位 陕西省南郑县职教中心)

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