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浅谈高中英语总复习方法

时间:2022-08-17 14:59:18 英语论文 我要投稿
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浅谈高中英语总复习方法

  浅谈高中英语总复习方法
  
  陈 林
  
  淮北市实验高级中学,安徽 淮北 235000
  
  高三学年,英语教师既要完成英语第三册的教学,又要带领学生进行全面复习迎接高考。教师和学生都感觉任务紧,压力大。那么,高三的英语课堂教学过程中如何花最少的时间,让最多的学生取得最大的收获?本人有如下几点做法:
  
  一、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
  
  1.教师应该尊重学生的差异,在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。在课堂施教过程中,充分考虑到“不能也不应该使一切人都成为一模一样的人,并教以一模一样的东西”。深入地了解学生的兴趣、特长、具有知识水平等诸多情况,认真发现和判断学生独特的学习方式,然后因材施教,在课堂上尽可能地用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生并坚持以不同的要求对待不同的学生,关注所有学生方方面面的点滴进步。
  
  2.教师在课堂教学中应确立以学生为中心,充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力,在课堂教学和教学设计中,教师应能灵活处理教学材料,设计更多的开放性的问题,让学生去想象,去创新,从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。
  
  3.教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在努力学习中尝试。创设各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,营造人性化的教学环境,积极组织互动式的教学活动,宽容和平等地对待每一个学生,从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。
  
  二、要注重持续培养学生学习英语的热情和兴趣
  
  1.活跃课堂气氛,加强双边活动,摒弃传统“一言堂,满堂灌,独角戏”的做法,教师要更新观念,树立为雪上加霜服务的意识,当好导演、演员(配角)、观众或裁判的角色,培养学生听、说、读、写的综合能力,任务明确,示范清楚。在课堂教学过程中无论要求完成一项什么任务,教师首先都得向学生讲明要求,并恰当示范,让学生明白任务的目的和形式,才会收到实效。否则,学生就只有去摸索、去体会,白白浪费一些宝贵的时间,并且有些学生会觉得无所适从,产生负面影响,降低了对英语学习的热情和兴趣。用符合学生能力水平的英语,配合手势、感情、动作进行教学,善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景,使学生听课精神振奋,思路开阔。
  
  2.课堂教学的每一个环节,无论是预习、新课还是复习,无论是听说读写还是问答、对话、讨论,都必须面向全体学生提要求,让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能,然后再无序地点学生回答。无序可以让所有学生处于“时刻准备着”的状态,保持思维的活跃。
  
  3.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误,目的是引导学生的注意和思考,让学生主动说出来,再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力,变被动接受为主动思考,发挥学生学习主体的作用。同时上课时,老师让几位学生把他们上次的“优秀”作文念一遍,对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处,全体学生必然受益匪浅,反之,则收效甚微。
  
  三、注意课堂教学的计划性和针对性,引导学生进行高考复习
  
  1.在课堂上坚持精讲多练,以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中,切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后教师再给予回顾总结。
  
  2.注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。指导学生对所学英语知识进行归纳总结,将所学零散的,孤单知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索,总结带规律性的东西,提高复习效率。例如,将所学课文中题材相近或相同的排在一起,原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,在复习时就将它们聚零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。在后阶段的反映情况课堂上,要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。
  
  3.对于后期英语总复习课堂教学,教师要把握好复习中教的度,考题深浅的度,复习训练的度等,做到循序渐进,有条不紊,阶段侧重于精讲精练有机结合,听、说、读、写、译并举。忌韵调不兴(即一节课总是一个声调,平平淡淡,没有高潮),分配不平(即不面向全体,只盯个别学生),生词连篇,满堂灌。

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