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怎样培养初中生的物理实验探究能力论文（精选6篇）
在日常学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的怎样培养初中生的物理实验探究能力论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇1
新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。为此，笔者就在物理教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁参考：
一、应当因材施教、循循善诱，不断培养学生的质疑提问能力
在课程改革的今天，作为物理老师无论在课堂上，还是在实验操作上，都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。
首先，由于科学探究的要素之一就是提出问题，不断将问题作为探究的出发点。因此，在探究活动开始时，要不断努力创设物理问题情境，想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出一系列问题来，以激起广大学生的探究兴趣。
其次，现实生活中处处充满着物理知识。因为在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验，鼓励学生大胆提出问题，并还要注意及时表扬。
二、争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力
实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。
首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此，我们可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。
其次，应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
三、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神
初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验，但大部分都不以个人为单位进行，而着重让学生分组进行。
首先，在实验课探究中，应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象，如记录实验数据，自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。(教学论文 www.fwsir.com)比如：在“观察水的沸腾”这一实验中，要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡的现象，并将数据画成图表出来，再设法引导学生实事求是实验的精神。
其次，要不断重视学生间的交流与合作，尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动课来说，探究的过程比探究的结果更显得尤为重要。为此，在探究活动中，就不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论。
四、要不断将物理知识运用于实际生活和自然现象的问题中，以着重培养学生的理论联系实际的能力
中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的.运用，以此来体现其科学价值，从而激发学生自主学习的兴趣。
首先，要尽量让学生搞一些家庭小制作，比如微型照相机、简易指南针等等。同时还要多布置一些探究性的问题：如挂衣钩是如何贴在墙上的？这样便可以拉进物理与生活的距离，且多让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、与日常生活的关系，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。
其次，要不断重视物理知识的实际运用。比如，在学完简单机械运动这一知识点后，应多组织学生亲自通过对自行车进行实物观察，尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械？只有如此，才至于让学生感到物理就在我们身边。这既激发了学生对物理课的学习兴趣，又能巩固了他们所学的知识，逐步培养了学生理论联系实际的综合能力。
总之，作为一名物理老师，在实验探究过程中，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好物理概念和物理规律，真正体验到学习自然科学的乐趣，并以此更好地了解科学方法，获取科学知识，逐步培养了学生的实验探究能力。此刻，我们才算在教学上取得了真正成功。
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇2
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
关键词：初中物理;创新能力;分析
1前言
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的`思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.谷,2009(16):167.
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇3
【摘要】在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
【关键词】初中物理 教学 趣闻
一、 初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的.中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。
2.教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格
3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的趣味性不是更强了吗？
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇4
一、物理探究式课堂教学的一般模式
1.创设有效的问题情境
创设有利于问题生成的教学情境是探究教学活动的第一步，也是激发学生探究兴趣和探究欲望的重要步骤，因此，教师应该重视并精心设计探究情境。首先，宽松、民主的课堂氛围更有助于活跃学生思维，同时还应该有能引起学生的认知冲突和求知欲望的问题，促使学生积极主动地开展思考探究活动。问题情境的创设方法有多种，如利用学生熟悉的社会、生活情境以及一些热门科技话题来创设；利用实验来展示情境或者利用多媒体辅助教学工具来构建动态情境，等等。
2.提出质疑与猜想
通过探究性问题的提出并进行一系列的猜想和假设，最终确定探究任务是探究能否成功的前提。面对课堂所生成的新问题，教师应引导学生对所要探究的问题提出相应的猜想和假设，鼓励学生进行发散思维、多猜想。对于学生的猜想过程，教师应尽量不立即做出评价，而是帮助学生在众多的问题和猜想中提炼出富有挑战性、具有可验证性的猜想，进而确定学生的探究任务。
3.对猜想进行论证
探究活动的关键部分就是学生利用实验等方式验证猜想。首先，教师应该引导学生以组间讨论的方式来分析探究任务，设计探究活动，实验方案的确定要考虑到实验探究任务的可行性、经济性和安全性，对于组内成员的分工也要事先明确，在探究活动进行中，教师也应该及时跟进，进行参与指导，不要强行干预，让学生能够在探究活动中获得成就感与愉悦感。
4.对探究活动成果进行讨论交流
在探究实验过程中，会产生大量的实验数据和直观的实验现象，教师应引导学生对实验现象、实验数据进行分析、归纳、总结出结论。在这一过程中，教师应为学生搭建相互讨论、激辩的平台，使学生们在相互的思维碰撞中逐步走近真理。在得出了相关结论后，教师还应该引导学生运用获得的新知识来解释客观现象，指导生活实践，让学生体验到探究的价值所在。
二、初中物理探究式课堂教学实践
本文主要以“电阻大小的影响因素”为学习内容来探讨探究式课堂教学在初中物理课堂中的实践。
1.教学分析
本课主要通过实验观察与实验猜想等探究活动，理解决定电阻大小的决定因素，使他们掌握运用控制变量的方法，经历影响电阻大小因素的设计过程，进而逐步建立自主探究和主动学习的自信心，达到培养学生的团队合作精神的目的。
2.教学过程。
（1）创设情境。教师可以通过演示暗箱实验，让学生观察小灯泡的发光情况，说明电路的连接情况，（部分电路放在暗盒里）闭合电键。让学生观察和讨论为什么实验中电灯的亮度不同（电流不同）以及造成电流不同的主要原因（电阻不同）。
（2）猜想假设。教师提问：这些导体的`电阻为什么不同？导体的电阻与哪些因素有关？然后给学生几分钟时间进行猜想和假设，结果，学生猜测影响电阻大小的因素可能包括导体材料、长度、导线粗细、空气湿度、电路中的电流等有关。最后，教师将学生的猜测写在黑板上，再进行逐个验证，从而使学生较好地掌握这一知识点。
（3）实验论证。将学生分成若干小组，每组至少完成电阻大小与一个因素的关系的研究，学生可根据实验方案选出所需的器材，做好实验记录。教师在学生设计方案时，要提醒学生注意运用控制变量法。如在论证电阻与电路中的电流有关时，应该控制电阻的自身属性不变，通过改变电路中的电流，发现电阻两端的电压也随之变化，但电压与电流的比值不变，因而得出电阻的大小与电路中的电流无关的结论。在实验过程中，教师可利用投影仪展示小组的实验方案，并请小组成员讲解实验思路，由此得出影响电阻大小的因素主要包括长度、横截面积、材料等。
（4）首先让学生巩固自己本节课的实验成果，进一步消化所学内容。让学生探讨电线的线芯为什么用铜而不用铁做的，学生可进行自由讨论与回答。最后，再让学生根据所学内容设计一个亮度可以调节的台灯。
三、初中物理中进行探究性教学的体验
在物理课堂中采用探究性教学法符合初中学生从直觉思维到逻辑思维的认知规律，通过探究环节的层层深入，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生逐步形成科学素养。同时，探究活动注重学生与学生、学生与教师之间的合作与交流，有利于构建和谐的师生关系，培养学生的合作意识、自主意识和参与意识。同时，在物理课堂中的探究性教学实践中还存在一些问题，如教师可能由于备课不够周密，对教学内容认识不够深入或对学生理解不够透彻，导致在课堂中感到时间比较紧张，对学生的某些猜想和提问缺乏应对措施。要解决这个问题，就要求教师能够做到精心备课，尽量吃透教材，合理分配时间，找准课堂焦点，充分估计学生的认知水平，把握好探究课题难度和实际探究时间之间的关系。此外，初中生具有较强的好奇心、好胜心、虚荣心，探究活动容易激发他们的参与热情，但是学生兴趣被调动起来后，课堂节奏和课堂氛围容易失控。这就要求教师在学生探究时，要做到眼观四路、耳听八方，对于声音较响、动作较大的学生或小组要及时提醒，以保证探究的效果。实践证明，在初中物理课堂中采用探究式教学，符合学生的认知规律和心理特点，切合物理新课程改革的实际需要，对于培养学生的探究能力和科学素养、提高物理教学质量有重要作用。教师应积极应对初中物理探究性教学过程中可能存在的问题，找准方法，进一步发挥探究性教学模式在物理教学中的作用。
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇5
一、培养学生对初中物理的学习兴趣
（一）利用信息技术模拟实验，创设教学情境，激发学生学习兴趣
例如，在教“电流表、电压表的读数”时，教师可以通过多媒体课件将其做成相应的动画加以放大。这样，可很方便地面对全体学生进行讲解，所有的学生都看得非常清楚。再如，托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，所以可以利用多媒体演示。既能避免实际演示带来的危陷，也能激发学生的学习兴趣。
（二）注重理论联系实际，激发学生的学习热情
物理知识来源于生活，也应用于生活，因此新课程强调物理教学要贴近生活。对于初中物理教学来说，生活化教学是一种很好的教学方式，可以使教师的教学活动取得事半功倍的效果，进而高效地完成教学任务。具体而言，在中学物理教学中采用生活化的教学方式，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的科学素养。教师可在教学中联系生活巧设问题，如扫帚底部为何会弯曲，扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系等。这类问题与生活息息相关，既可使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教学后，设置了与生活密切相关的问题，收到了良好的教学效果。物理教学中运用生活化教学方式，可使学生感到物理既有趣又有用，可激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。
二、以学生为主体
以教师为主导、以学生为主体的教育思想是新课程标准倡导的。教师要充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生积极参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，培养学生良好的物理学习习惯，从而提高物理课堂教学效率。
（一）组织学生讨论
教师要以学生为主体，使学生主动探索，动手实践。例如，我在教学“压力”时，先举出一些放在水平面上的物体对支持面有压力的例子，然后得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力。接着提出问题：“放在水平桌面上的物体对桌面的压力有多大？”要求学生对此问题进行讨论，从而掌握新知识。
（二）注重科学探究，培养学生良好
的物理学习习惯教学中，教师可引导学生观察实验装置，并提出相关的问题让学生思考，然后让学生自主探究，使学生养成良好的物理学习习惯，以切实提高教学效率。
三、引导学生自主探究，培养学生的自学能力
物理教学必须面向全体学生，发挥学生的主体作用。物理教材上的探究内容是要求学生自主探究并得出结论的。但是学生的自主学习必须在教师指导下有目的地进行。
（一）突出重点，引导学生有重点、有针对性地自学
当学生遇到疑难问题时，教师最好不要越俎代庖，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生有针对性地自学，让学生自己解惑排难。因此，教师在物理课堂教学中要取得良好的课堂教学效果，就必须重视对学生自主学习能力的培养。
（二）采用自学指导式教学方式，提高学生的.自学能力
教师可以先让学生自主学习，大胆质疑，并提出疑难问题，然后进一步引导学生进行思考，通过实验释疑，从而提高学生解决问题的能力和自学能力。在此过程中，教师给学生足够的时间，让学生自主学习。这样，有利于达到预期的教学目标，打造高效的物理课堂。总之，高效课堂是实施素质教育的必然要求，是新课程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效课堂，就必须意识到高效课堂的重要性，认真做好以上的每个环节，把握初中物理教学目标，培养学生对初中物理的学习兴趣，改进教学方式，让学生在课堂教学中感知物理现象，领略物理的神奇，体验科学的真谛。
怎样培养初中生的物理实验探究能力论文 篇6
一、情境教学，激发学生兴趣
情境教学的使用降低了学生思考的切入点，使学生能够从熟悉的事物出发顺畅地进入思考状态．教学中教师可以根据教学内容与熟悉事物的联系，建立生活化的课堂情境，让学生能够直观的看到物理知识的展示，使学生能够由感性过渡到理性，由被动学习转变为主动学习．例如学习有关“机械能和内能的相互转化”时，利用实物操作的方法来建立情境，激发学生的兴趣;给每个学生一根较粗的铁丝，看看谁能够将这根铁丝折断，学生看着那根较粗的铁丝在试图了几次后纷纷的放弃了，认为折断是不可能的事情．这是教师可以激励学生来反复的折，并且感受拐弯处的温度，在不紧不慢、坚持不懈的弯折后，学生会发现铁丝慢慢的出现了裂痕，逐渐的断开了．学生对这一现象非常的好奇，这是怎么回事呢，为什么不用很大的力气就能将其折断呢?学生的这一想法激励了学生的思考，这时教师就可以引导学生观察学生所做的动作，让学生观察在做简单的弯折的时候无形中产生了机械能，而这种能量逐渐的转化为了热能，这个学生能够根据拐弯处的温度感觉出来;而能让铁丝折断的不是这一点热能，而是逐级积累起来的内能，学生顿悟这是用热传递的.方式来改变物体的内能．这样的情境，使的学生在不知不觉中将思维激活，在思考分析现象的过程中学习了新知识，将学生放在主体的位置上，极大的提高了课堂的效率．
二、问题教学，调动学生思维
问题是调动学生积极性的最直接、最有效的途径，好的问题可以有效的激发学生的思维能力、问题分析能力和解决问题的能力．教学中，教师可以通过设置一些代表性的问题，来驱动学生的积极参与，使学生的思维紧跟问题的转变，层层递进的进入对事物的探讨中来，实现问题的有效性．例如在学习有关“人耳听不见的声音”时，由于学生对声音的产生有了一定的认识，让学生思考“为什么人们可以听到蜜蜂飞舞的声音，而听不到蝴蝶飞舞的声音?”这样的问题，然后给学生播放“蓝猫淘气三千问”中有关火山、地震等自然灾害的视频，让学生感受在灾难来袭时，小动物们的引颈倾听、四处逃散的场景，从而提出为什么动物可以感受到灾难的来临，而人却不可以?学生就会根据情境建立一定的思想，纷纷思考为什么人不能听到这些声音，人都能听到那些声音呢?学生的这些疑问不仅驱动了学生的进一步思考，也激励了学生想用实验来验证的想法;这时教师就可以给学生一台音频发生器，让学生闭上眼睛仔细听不同频率的声音，在逐渐的增大过程学生学生可以清晰的听到一定频率的声音范围，通过学生对数据的记录，来感受人们能够听到的声音，反复几次从而得出人耳能听到的频率范围，深入对这节课的学习．通过这样的问题情境，激励学生的兴趣和思维，使课堂教学有明确地方向性，确保了课堂的高效性．
三、探究教学，挖掘学生能力
探究式教学的深邃，能够让学生对知识有深切的体会，增强学生对问题的分析能力．在教学中，教师要巧妙的激发学生的自主能力，帮助学生扫除思维上的障碍，由激励逐渐的转变为学生的自发学习;教师结合初中物理教学内容设置探究性的问题，在引导学生正确思考方法的基础上提高课堂的高效性．例如学习“电磁感应”时，通过奥斯特实验揭示电流周围能够产生磁场，学生通过对电流周围小磁针的转动，来感知电流周围的磁场，从而给学生建立探究性的话题，发展学生的思维．通过学生的探究，学生学会了利用发散思维，电流逆向流动会怎么样，有什么样的规律没有?经过学生的探究总结出安培定则;学生还会讨论出如果电流增大会怎么样．通过学生实验，学生得出增大电流可以增强磁场;另外在探究讨论中学生还会逆向思维产生问题:电流可以产生磁来吸引小磁针转动，而磁能不能产生电呢?要怎么进行实验设计来验证呢?学生的探究使得问题有了深入的思维，于是学生开始对磁产生电做讨论，纷纷提出自己的猜想，开始对物理知识进行深入的探索．通过这样的激励，学生对物理的学习建立了一定的信心，由原来的被动提问逐渐的转化为主动探究，使学生在学习过程中总结出一定的方法，学生潜在的能力被激发出来，培养了学生的发散思维和逆向思维，实现了学生能力的提高．
四、多媒体教学，清晰知识原理
随着现在科技的普及，多媒体的应用逐渐走进课堂，给学生的感官带来了巨大的冲击，形象具体的展示了知识的内在原理，提高了课堂的效率．教学中，教师可以充分的挖掘多媒体趣味性、直观性、交互性的优势，将实验的原理、现象、分析清晰的展示出来，给学生的讨论交流带了便捷．例如学习“透镜”时，先让学生实验:分别让平行于主光轴的光线通过凸透镜和凹透镜，学生通过这样的实验只能观察到最终的实验现象;然而理解光线在其中的行进时，有一定的抽象性，理解起来有一定困难．这时教师可以利用多媒体，制作出行进的光线，让学生清晰的看到光线在凸透镜或者凹透镜中的轨迹，形象的观察折射光的路径．在多媒体的引导下，学生可以像看动画片一样跟着光线的行踪来思考，让学生理解实验就是简单的光的折射，对于比较薄的透镜来说，就可以将两次折射看做是一次折射．由此学生不难得出凸透镜对光有汇聚作用，凹透镜对光有发散作用．这时教师可以再次利用多媒体来验证理论的正确性，使学生深刻的理解物理现象的原理．通过这样的教学，从一定程度上激发学生的学习热情，建立学习的主动性，提高了课堂的效率．
五、小结
总之，教师要深入地研究教辅材料，结合学生的发展需求确定教学目标，采用灵活的多元化的教学模式丰富课堂教学，从不同的切入口增强物理的趣味性，以趣味带动学生的兴趣，使课堂的开展紧紧围绕学生的思维，顺势而导地引导学生的思考、分析和讨论，从而实现高效课堂的建立，确保课堂教学的有效性．
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