有效课堂中教师缺少的几个意识

2020-12-30
有效课堂中教师缺少的几个意识
  
  冯菊芳
  
  金坛市青少年体校江苏常州213200
  
  追求有效课堂,仁者见仁,智者见智。分管学校教学工作以来,每年听课节数均在百节上下,收获颇多,感慨也颇深。在新课程理念的影响下,许多教师在备课上确实花足了功夫,走进不少教师的课堂,教学可谓精彩纷呈,但若仔细关注一下学生在课堂中所呈现的学习状态与学习的有效度,着实让人心生遗憾。课堂45分钟是学生获取知识与技能,形成正确情感、态度、价值观的主渠道,但笔者发现为数不少的教师在课堂上过分注重了知识的传授,过分注重了教材教法的解析,过分注重了自己教学任务的完成,却漠视了对课堂主体——学生学习方法、学习习惯、良好情商的培养与熏陶,因缺少了以上这些意识,所以致使许多教师在教学上虽然撒下了很多辛勤的汗水,却未能如愿收获满园的芬芳。
  
  1缺少指导学生掌握良好学法的意识
  
  1.1基本现象
  
  许多教师,在选择教学方法时可谓百花齐放,对话法、讲授法、目标教学法、活动教学法、情境教学法……不一而足,众多华丽的教学方法确实精彩了一部分教师的课堂,也调动了学生浓厚的学习兴趣,师生互动,其乐融融,一到上课学生便如同嗷嗷待哺的小鸟,张大嘴巴等待教师这一只只“母鸟”的辛勤喂养,但是在更多的随堂课上,见着更多的还是灌输式的教学,所以,我们不无失落地看到,很多学生没有真正从学习中体验到持久的快乐,我们也没能如愿地从孩子们的眼睛中看到我们所期待的光芒。一旦离开了教师这一只只“母鸟”,我们学生便会在一堆教科书与教辅书之间显得无所适从。
  
  1.2存在原因
  
  冷静观察分析以上现象,不难发现教师在课堂教学中过分注重了知识的传授,而忽视了对学生学习方法的指导,师生关注的仍然是最后的结论,教学改革中热衷的更多的是“抛”给方法,甚至是不自觉地操作方法,而不是引导学生自己去发现方法、掌握方法。“授之以鱼不如授之以渔”,这句古语教导我们传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,“一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法”,每个从事教育的人对此道理都心知肚明,但在教学实践中真正能一以贯之的却又少之又少,所以许多华而不实的“课堂说唱”开始使学生在学习之门面前感到惘然,“找不着北”的感觉影响了学生对于学习的信心和热情。
  
  1.3改进策略
  
  关于学习方法的重要性,我们古代的教育家已有阐述,两千多年前的《学记》中曾经这样说过:“善学者,师逸而功倍;不善学者,师勤而功半。”这句话形象地道出方法的重要性,许多教育专家也认为,将来的“文盲”,不再是目不识丁的人,而是一些没有学会如何获取知识,不会自己钻研问题,没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识,更重要的是必须学会如何学习。常用的学习方法体系即:制定计划——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外小结。这八个环节如果不能都做到,至少也要做到:预习——听课——复习——作业这四个环节,当然具体落实这些环节时,教师均应指导学生掌握有事半功倍的有效方法。除此之外,还有“记忆法”、“考试法”、“作业法”、“预习法”、“复习法”等,当然,学贵有法,学无定法。不是所有的方法都适用于每一个学生,教师只有善于在平时的教学中引导学生形成适合自己的有效学习方法,才能切实提高学生的学习效率,真正有效实现课堂教学目标。
  
  2缺少培养学生养成良好习惯的意识
  
  2.1基本现象
  
  听随堂课,发现很多教师能提前走进教室,能提前准备好自己教学用的器具,充分做好上课的准备,却极少发现授课的整班学生能做好充分地课前准备,相当一部分教师也没有提醒学生做好课前准备的意识,有时上课铃都已打过好几分钟,还有学生桌子上甚至连教科书都没有,更不用说其他的学习用品了;上课过程中,有些学生自始至终将手插在衣服口袋里或不停地做小动作,就是不做半点笔记;有些学生边听课还边不失时机地与周围同学嬉戏,更有甚者居然偷偷还打起了瞌睡;即使是记笔记的同学,笔记也是记得五花八门,有的`记在书上,有的记在笔记本上,有的记在草稿薄上;作业上也存在更多的问题,如:抄袭现象严重,作业上交不全,作业要求极不规范等。仔细观察后,不难发现在课堂学习的许多环节上,我们学生都存在诸如此类的许多坏习惯。
  
  2.2存在原因
  
  相当一部分教师在课堂教学中,一味地重视自己的“教”,注重自身的语言、板书、提问等是否合理,追求自身的教学方法和技巧是否精彩,注重自己的教学任务是否能顺利完成,严重忽视了学生这一课堂主体的“学”,忽视了学生的学习状态,忽视了培养学生形成良好的学习习惯,从而使得课堂教学中普遍存在着教师讲得筋疲力尽,学生却只有几个人发言、大部分观望、少数人表演、多数人陪读的现象,此现象不仅严重违背了面向全体学生的基本原则,课堂教学的有效性更是大打折扣。
  
  2.3改进策略
  
  在教学过程中,我们既要注重知识的传授,更要注重学习习惯的培养。中国杰出的文学大师巴金曾经说过:“孩子成功教育从培养好习惯开始。”现代西方经济学最有影响的经济学家美国的约?凯恩斯也说:“习惯形成性格,性格决定命运。”可见培养好的习惯对于一个正在成长中的学生极其重要。学习中要培养学生形成哪些好的习惯呢?一是要培养学生养成做好课前准备的习惯,要求学生在课前一两分钟内把需要的学习用品轻放在桌子上,每天由课代表负责检查督促,任课老师严格要求,久而久之,学生自然会形成做任何事都要做好充分准备的良好习惯。其二,要养成认真听课、积极思考的习惯。课堂教学中要求学生专心听讲,不讲废话不做小动作;听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记;不懂多间,积极参与课堂讨论;回答问题先举手,得到允许后站起来发言,发言时声音响亮;别人发言时要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。另外,还要养成预复习的习惯,预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种学的学习方法,也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习,记忆清楚,内容易懂,应当要求学生当天的课当天复习;先全面复习再重点复习;遇到难题时反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对课文的理解,知识能被掌握得更扎实。当然,还要培养学生形成不抄作业、不懂就问等良好习惯,长此以往,学生不仅会形成良好的学习习惯,更重要的是将会事半功倍地增强学习的效果。
  
  3缺少提高学生形成良好情商的意识
  
  3.1基本现象
  
  现在许多课堂上,有些学生智商并没有明显的差异,但是对学习缺乏学习动机,缺乏求知欲望,视学习为苦差事,一上课就打瞌睡,再简单的作业也懒得做,还有的学生害怕困难,信心不足,缺乏毅力,得过且过等。这些不良因素必然导致他们学习状态不理想,学习成绩每况愈下,因此,我们在教学过程中必须重视学生情商的作用。不断改进教学方法和教学手段,开展适合学生心理和生理特点的活动,加强学习动力和研究。
  
  3.2存在原因
  
  从系统论的观点来看,教学活动是由操作系统(即智商组成的系统)和动力系统(即情商组成的系统)组成,两者在学习的过程中,起着相互促进和协调发展的作用,没有操作系统,教学活动就无法进行,没有动力系统,教学活动就不可能发生和持续。在现代教育条件下,语文教学的成功与否,不仅仅取决于认识过程的感知、注意、想象、记忆、思维等智商,还取决于学习动机、兴趣、情感、意志等情商。就现在大多数学生而言,智商的差异并不悬殊。大量的事实表明,导致相当一部分学生语文学习失去兴趣的重要原因是由于情商的发展存在较大的差异。大量事实也表明,成功人士不是智商很高,而是情商很高,情商占了很重要的地位。
  
  3.3改进策略
  
  首先是加强教师自身的情商培养。教师要了解什么是情商,要了解情商能影响一个人的毅志品质,它通过影响人的兴趣、动机、意志和毅力等,加强或弱化认识事物的驱动力。教师只有自身的情商提高了,才能有效地培养学生的情商。其次,教师在教学中要以学生为中心,充分调动学生的积极性。“动机是学习的先决条件”、“兴趣是最好的老师”。教师应清楚地认识到学生之间不但智商有差距,情商同样有差距。教师要正视差距、科学地利用差距,因势利导,因材施教,尽量满足各种学生,使他们各有所得。第三,要营造宽松、愉悦的环境。师生要民主平等、和谐相处,学生要互助互爱、团结向上。在这样的环境中,人人争当先进,个个发奋努力,每个同学都能从集体、从他人那里学到新东西,发现新的闪光点,不断发扬自己的优点,改正缺点。大家团结一心,携手并肩,共同克服学习、生活中的各种困难。
  
  有效课堂,应该是一种低投入高产出的课堂;应该是一种有所为又有所不为的课堂。有效的课堂教学既能促进教师教学能力的提高,又能促进学生综合素质得到全面发展。所以,追求有效课堂,需要我们教师在教学中多关注学生学习方法的指导、多关注学生良好学习习惯的养成、多关注学生良好情商的形成,从而让我们的课堂教学焕发出生命的活力。
  
  【参考文献】
  
  [1]许红艳,王崇才.教学中学生情商开发探讨.当代教育论坛,2007,(12)。
  
  [2]魏书生,《如何做最好的教师》。南京大学出版社。
  
  [3]《语文教学与研究》2011、1——12期。
  
  

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