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高职《塑料模具设计》课程有效教学初探

时间:2022-08-18 16:08:59 职教论文 我要投稿
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高职《塑料模具设计》课程有效教学初探

高职《塑料模具设计》课程有效教学初探
李金国  王刚毅  何向华
(台州职业技术学院  浙江台州  318000)
摘要:《塑料模具设计》为高职院校模具专业的主干课程,是模具专业学生必须掌握的一门理论基础课。为了使学生快速的、全面的掌握本课程的内容,教师应在有限的时间内实现教学的有效性。本文以台州职业技术学院模具专业课程——《塑料模具设计》为研究对象,研究高职院校模具专业课程有效教学的实施策略,取得了预想的成果。
关键词: 高职教育;有效教学;模具专业课程
中图分类号:G632      文献标识码:A    文章编号:
 
前言
有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学[1]时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于高职院校模具专业课教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,通过《塑料模具设计》课程学习,最大限度地掌握模具的典型结构和模具设计要领,并能自主设计模具。
课程有效教学策略
《塑料模具设计》是高职院校模具专业开设的一门理论性、实践性很强的主干专业课程。学习《塑料模具设计》需要较好的空间思维能力和丰富的想象能力,更离不开实践操作。传统教学方法重点定位在于基础理论部分而非应用,淡化了模具设计的应用特点,作为课程应用部分所占比例很小,不利于调动学生的学习积极性和实践的实效性。因此,大多数学生感觉学习难度较大。怎样才能确保学生的畏难情绪,从而充满信心,轻松愉快地学习好这门课程呢?本课题从以下几方面研究《塑料模具设计》课程有效教学的措施。
着力培养学生学习课程的兴趣
一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。也就是说,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。要在学生初次接触课程的时候,讲清课程的特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生学习的冲动和探索愿望。在理论教学前,先进行2天的模具装拆实验,以提高学生的感性认识,增强学生的参与意识。在后续每一部分的讲解中,教师依据学生的掌握程度有效地引导,学生均能在模具实物中找到实证,培养了学生认同意识,提高学生学习兴趣。另外,对该课程的性质和任务的介绍时,让学生们意识到,学好“塑料模具设计课程”对他们今后的学习乃至工作都可能有着重要的影响,以此来激发他们的学习兴趣。
采用现代科学技术辅助教学
随着现代科学技术的发展,教学的手段和方法日新月异,计算机技术得到了广泛应用,对于《塑料模具设计》这门课程计算机辅助教学优为重要。教师利用已经搜集到的多媒体素材资源[2],经过Powerpoint或者Authorware等多媒体制作平台的重新整合,根据教学的需要制作出适合学生特点的新课件。《塑料模具设计》这门课程的许多章节的内容不能用现有的实验设备进行演示,如讲解注射原理[3]、注射设备时,利用课件进行讲解,运用声像结合、动画模拟等形式,生动地展示模具生产中各部分的运动情况,学生能很快地理解并掌握要点,给枯燥的理论赋予活力,课堂气氛变得生动而活泼。
此外,教学工程中可以借助软件设计,进一步加强实践教学。在讲解比较复杂的模具设计时,可充分利用计算机软件给学生作三维演示。当然,这里要求教师对三维软件UG、PROE等非常熟悉,在备课时,就需将课本上的实例和习题进行三维建模。此类软件设计的模具,具有三维可视化显示效果,通过动画旋转演示,非常适合模具设计课程的课堂与实验教学。模具结构的动画装配和分解让学生更加清楚模具结构。同时,此类软件具有计算功能、模拟分析功能,通过计算分析功能检验设计的合理性,利用模拟分析功能检验模具设计的可行性。利用此类软件,教师可深入浅出分析模具结构与特性,讲解各部分作用与要点,学生能够清晰地理解深奥的结构问题。通过软件设计,进一步培养学生综合分析、设计和创新能力,而且效果理想。将设计结果进行软件模拟分析,不但能增强学生计算机设计操作能力,更能增强学生学习的兴趣,培养学生的创造性思维。
精讲巧练,启发教学
《塑料模具设计》是一门专业性较强的课程,它来源于生产,又服务于生产,需要学生具有很强的解决实际问题的能力,要学以致用。为培养学生的创新意识[4],提高解决实际问题的能力。在日常教学中根据学生的不同发展阶段、不同教学内容进行针对性指导,在前期阶段,要引导学生掌握基本的学习方法,其次是启发学生思维,再次给学生于激励因素[5],激发其思考问题。
案例:本课题以“分型面设计”一节为例,启发学生思维,激活课堂气氛,做了一次简单试验。
 
图1
问题:图1中有四个可选取的分型面,请大家分析一下,那个分型面最合理?回答正确的同学,将酌情给予平时成绩加分!
学生甲:选择I分型面和II分型面最好,均为单分型面,模具结构简单。分型面III和分型面IV均需增加侧向抽芯机构,模具结构复杂,因此不可取。
教师:甲同学的分析是正确的,平时成绩加2分。但同学们还要注意一点,分型面选择除了模具结构简单外,还要考虑模具成型零件加工是否方便,请同学们再仔细思考一下。
学生乙:老师,选择分型面II最好。如果选择分型面I的话,动模型腔中有凸台,导致数控铣和抛光困难。
教师:乙同学回答的非常好,不但简化了模具结构,而且方便了模具加工,平时成绩加2分。
从案例中我们可以看出,在教师启发式的提问方法下,学生不知不觉中就在发动思维,加上采用平时分加分的激励因素,课堂非常活跃,学生很快掌握了本次课的要点。
课程有效教学的评价策略
评价是对整个课程中学生在各方面表现的综合评价[6], 包括技术方面的评价、实践能力方面的评价等等。评价要从客观上以褒为主、以奖为主、以鼓励为主, 要善于总结。使学生具有一种成就感, 增强自信心, 从而提高学习积极性, 便于再追求、更高层次的教学目标。
《塑料模具设计》课程有效教学的评价策略,本课题采用了以下4种方式来检验:
第一、整合策略:整合教学内容,突出知识主干,实现学生的主体地位。教师必须在深入钻研教学内容的前提下,按照实际的教学需要,对教学内容重新进行整合(剪裁、取舍、增删、组合)。只有整合教学内容,削枝强干,才能突出重点,提高教学的效益。
第二、分层策略:以合作学习和课内个别辅导促进分层教学。任何班级的学生都存在学习的个别需求,个性化需求的满足是体现和谐课堂教学有效性的基础。
第三、训练策略:以课内有效技能训练控制中下面的形成和扩大。
在课程教学前,先安排一次典型模具结构拆装实验,让学生通过拆装模具来认识模具结构。在完成该课程后,安排课程设计。我校模具教研室购置了大量塑料产品,以日常生活用品为主,确保每位学生塑件结构不同,通过课程设计,使学生实战模具设计过程,从中实现理论与实践的结合。
第四、案例分析策略。通过解剖具体的学习过程或作业案例,对其中的正与误、优与劣进行评价。师生借此辨析诊断,达成共识,促进学习。
课程有效教学的评价依据
教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了“有效”学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。
在结束《塑料模具设计》课程后,课题小组对本课程的教学有效性,做了简单的问卷调查,调查信息包括:学习兴趣,课程内容掌握程度,自身解决问题能力,继续学习的愿望。评价指标分为5个等级:“好”、“较好”、“中”、“较差”、“差”。调查涉及模具两个班,共90人。调查结果显示,选择“好”的有96%,“较好”的4%,“中”的1%。这个结果也说明了,《塑料模具设计》课程在采取有效的教学措施后,效果明显。
结束语
教学活动是双边的活动,要使学生在校期间学到更多的知识和本领,除要求学生上课认真听讲,努力学习外,还要求我们的教师要不断的改进教学方式和方法,从细节做起,提高课程教学质量,以适应新形势下的教学需要,从而使教学变得有趣味,使学习变得更轻松、愉快,这样才能充分调动学生学习的积极性。为了实现教学的有效性,我们在今后的教学中,还要不断的探索和总结,制定出更合理的教学计划和方案,让学生尽力掌握所学知识,成为社会有用的人才,最终实现我们的教学目标。
参考文献
[1] 朱禾勤、丁双六.《推进有效教学,实施优质教育的行动研究》结题报告.科学教育研究[J],2007(7):56~57.
[2]台湾海洋大学师资培育中心.课程领导与有效教学[M].北京:九州出版社,2006:8~15.
[3] 李莹莹,彭 琦. 浅谈《塑料模具设计》课程的教学改革[M].洛阳工业高等专科学校学报,2007(5): 63~66;
[4]何丽君.基于学生需求的高校有效教学目标研究[J]. 江苏高教,2006(5): 45~68.
[5]王淑芳.大学有效教学研究[J]. 高等工程教育研究,2006(4): 14~16.
[6]章小辉.高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究[J].现代教育科学,2006(3): 33~35.
作者简介:
李金国 (1979-), 男,讲师,浙江台州人,硕士研究生,主要从事CAD/CAE/CAPP/PDM及其集成技术研究工作. 电话:013857693100,E-mail:lijinguo_2002@126.com

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