校园学科博客网页建设初探

校园学科博客网页建设初探

                     谭庆华  江西省赣县中学

    摘  要：博客(blog)的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过"思想共享"的门坎。博客文化的兴起，已经成为互联网时代重要的文化现象， 这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。博客们将工作、生活和学习融为一体，通过博客日志，将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并联接自己认为的最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的知识工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。利用博客（blog）构建的团体协作型网页，是对学科网页改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学，构建校园学科网页的思路，设想及初步实践做一阐述。
    关键词：博客（blog）   学科网页     团体协作    思想共享  

    随着现代网络的普及和应用，信息技术已悄悄深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相连。教育信息化对我们的教育提出了严峻的考验。它必然引起我们传统的教育思想的改变，要求我们突破传统的工作、学习以及生活方式，要求我们学会学习、学会协作、掌握快速及时捕获目标信息的能力、分析加工信息的能力、表达发布信息的能力，紧跟时代的步伐，变革学习的方式。我校校园网(http://www.gxzhx.com)自去年建站以来，一直以饱满的热情向师生们展示网络的无穷魅力，现已是第六次改版，其中的学科网页也正在尝试中改进，完善。现有学科网页是数学，物理，化学，政治，地理和英语。英语组学科网页（http://www.gxzhx.com/english）是笔者在2004年八月二十三日建立起来的。这是利用博客（blog）构建的团体协作型网页，是对学科网站改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学，构建校园学科网页的思路，设想及初步实践做一阐述。
一．    我校学科网页现状
作为高中教师，教学任务繁重，压力偏大。在具有良好信息技术素养氛围中，学科教与学更应注重团体协作精神，充分利用好校园网，利用好网络资源。但已建起来的学科网页仅限于几位担任网页制作任务的老师在不停地忙乎，绝大部分的内容更新和维护都由他们来做，而其他老师则只是坐以观之，坐享其成，备课，研究性学习，教学反思等活动基本上都各做各的。在教学经验和资料积累上还处于半封闭状态，很多重复性脑力劳动，还未真正做到令人满意的共建共享资源，在这个网络信息泛滥的时代，网上的信息太多，太杂，太乱，教师在平日的教学备课过程中要找些急需的有价值的资料，有时花上几个小时也毫无结果。我们的学生就更不可能有大量的时间和精力去网络中，去知识的汪洋大海中找寻自己急需的资料，我们教育第一线的老师最清楚我们的学生需要什么，花了大量的时间找到很多学生目前急需之物，却苦于无处方便集中存放。随着时间的流逝 ，这些辛苦总结的资源也随之凌乱而不能顺手拈来。除传统的资源，信息共享之外，教师们思想火花的碰撞，思想共享的机会就更少了。一般普通的学科网页并未真正实现使每一位学科教师动起来，以主人翁的姿态去编辑它，使用它 ，维护它。
    网络的特性之一是拓展时空，学校生活是一个小社会，甚至有一定的封闭性，而网络拓展了这个小社会，它可以帮助教育“把世界引入课堂”，但我们不能简单的把课堂放进网络。网络创造了一个虚拟世界，甚至许多人沉浸于其中不能自拔，教学网站不应主要致力于建设一个虚拟的教学空间（当然这是它的功能之一），而是应让其作为连接虚拟与现实的桥梁，教师应注重架起一座桥，而不是完全依赖网络。比如说，作为一个英语教师，教学网站应是连接教材的教学英语与真实英语的桥梁。
    学科网站应为“我”而建。这里的“我”就是教师自己，从功用上来说，网站更多的是以学生为中心，但教学网站的建设最重要的就是体现教师的教育理念和教学思想，它是教师教学的需要，为教学实际服务。从内容上来说目前的教学网站在资源方面确实存在重复建设的问题，但我认为对于教师教学用的网站来说，这是不可避免的，而且是有价值的。一方面本地的资源便于应用，另一方面，也是更重要的，同样的资源但不同的组合将成为发挥新的功能。资源重复并不是问题，重要的是如何应用这些资源，怎样将他们根据自己的的需要有机的组合起来。这就是教师的创造，教学网站的建设也为教师发挥自己的创造性提供了充分的空间。随着技术的发展和普及，学科网站的建设终将成为每一个教师的需要，而且教师学科网站的普及程度将是教育信息化的指标之一。
因此说，教师的学科网页设计应注重架起一座教师之间在资源与思想上共建共享的心桥；一座师生之间在为人和为学上交流沟通的心桥；甚至是一座教师与家长在为父或为母上切磋互助的平台。有幸暑假在江西师大的教育硕士函授学习中了解了博客，一种兴奋之情油然而生，它不正是为我们教育教学量体裁身定做的网页形式吗？把它用在学科网页中再合适不过了。
二．    了解博客
    Blog是WebBlog的简称和缩写，Weblog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网志”，在大陆音译常为“博客”，在台湾音译为“部落格”,而Blogger或Blog writer则指写网志的人，Blogging指写网志的动作。博客这个词的中文含义，既可以表示主体的人（blogger），也可以表示行为的的本身或对象(blog)。它既是一个名词，也可以是一个动词。
    无论是国内还是国外的博客网站，其形式和内容仍处于探索之中。根据Pyra公司创始人之一Evan Williams的定义，网络上把博客界定为：1、网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成；2、它们按时间顺序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面；3、内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。Jupiter研究公司副总裁盖丁伯格则把博客的作用概括为：a、个人自由表达；b、知识过滤与积累；c、深度交流沟通的网络新方式。博客是个性化的知识管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。
个人网站技术门槛较高，需要懂得HTML语言、图形处理、网页制作、网页发布等相关技术，即使掌握了这些技术还不一定能建立一个个人网站，这使得很多教师和学生无法拥有自己的网站；而博客基本上是零技术，不需要任何网站建设的技术，只要会打字、会上网就行了。个人网站常常注重内容的表现形式，很多个人网站总是追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了内容本身；而博客更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。
　   博客(blog)意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。
一个真正的博客（blogger），具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。由此，我们可以看出，博客不单单是一种网络技术手段，也不仅是单纯的制作网页的行为，它是一种网络的文化现象。
    三.构建我校学科群组协作型博客的思路与设想
    1.作为学科组群组笔记本。
记录各学科组日常事务安排，发布通知等。很多学科教研例会不需要集中时间开，不占用教师休息时间。要老师了解的会议内容只需公布于众就行，要老师参与讨论，协商等的会议内容，先公布讨论话题，或网上各自发表意见，回复留言；或集中一个短时间面议，可灵活安排。一些学生不便了解的内容，可设置为不可查看，只有贵宾级，即教师才可查看。
    2. 作为学科组各成员的电子备课本。
    “天才在于勤奋，聪明在于积累”， Blog中灵活的“写 — 录”方式，为我们教师积累材料提供了方便的条件，特别是在网上进行搜索和阅读的时候，可以随手将所需要的材料进行记录（这种记录也可以是超链接方式的）。除了自己收集材料之外，由于 Blog具有的共享性，收集的材料已经提供给了所有Blog的访问者，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点和自己收集的其他材料。这样，用Blog收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更大的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。有了博客网页，学科教师的日常教学教案公开化，透明化就十分便捷。可教案 — 学案一体化，有时便于课堂使用。教学内容的备课量可分工合作，体现团体协作精神。每一章节或单元的备课量分派到个体负责人，由负责人对这一内容拿出详实可行的教案首稿，然后“添加日志”到网页，其他教师可通过在线编辑，回复留言等便捷方式对首稿发表意见，建议。也可通过“添加日志”中的工具插入图片，flash，声音格式等文件资料以作补充。这样的备课质量远远高于个人伏案疾首，埋头苦干。这样共建共享资源的模式正是我们一直期盼的。
    3．作为教师教学反思，感悟人生的电子日记本。
    博客能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录教学即时的感受，记录生活点滴的顿悟以及阅读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把博客当作一种教学思想共享的工具或平台，无论教师还是学生都能够从中大有收获。“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学、民主，更能促进学生的发展。 Blog正是我们进行教育反思的好方式，它为我们创设高级思维的环境。你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，你可以参照讨论进行思考。既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，提高自身的教育技术水平。这种公开的反思方式更显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
    4.作为学生自主，互动，探究性学习的平台。
    协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；教师把知识过滤，把学生目前与课堂同步的最需要的资料呈现给学生，可作为课堂教学的延伸或互补，面向学生，为学生构建自主，互动，探究性学习的平台，培养学习兴趣，大量节约学生查阅资料的时间和精力。特别语文和英语学科在听和说方面，充分利用现有媒体，可做到因人而异，个性化学习，使不同学习水平的学生看到希望，对自己充满自信。使他们学会学习，快乐学习。
    5．师生互动，自由式交流，沟通思想，及时调整教与学。
    教育行为归根到底是师生的交往。在现实的教育中，师生交往的渠道很多，但是由于客观和主观的原因，这些渠道不一定畅通， Blog为交往提供了又一种渠道，学生可以在其中了解教师的教育思想，可以发表自己的见解，可以表达自己的心声等；师生在Blog中的交往是开放的，可以得到更多的帮助和信息。而且，这种交往被及时记录下来，日后还可以进行反思，对过去的思想给予评价，不仅促使学生成长，对教师的发展也是有利的。
    6．博客促进终身学习
    在利用学科Blog进行学习的过程中要不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往教学过程中的成绩和不足，特别是当有人提出不同意见的时候，更能够激发学习者“语不惊人死不休”的探究精神。所以，Blog能够促进我们教师进行不断的学习，将学习进行到底。
    四．初步实践与反思
    我校英语学科网页（http://www.gxzhx.com/english）就是作者对此思路的一个初步实践。刚刚启用一个月左右。现将在实践中的体会做一反思：
1． 首先学科教师需要有较高的信息素养。
  在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；
我校部分教师对博客了解不够，对它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到两期的师资培训，让老师们充分了解它，对网页的功能及设置，例如博客书签，内容管理等，能有效自如地使用它。
    2. 博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；要接受一个新鲜事物总是需要一定的时间。大部分教师还没有养成在学科博客中书写思想的习惯，或者心态还不够开放，思想还比较保守。这需要一个过程。群组型博客需要发挥一种很强的合作精神才行的。
    3. 注重博客的语言
    博客日志文字往往不多，很少有洋洋洒洒的宏大叙事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常经历的流水帐，一些小的感想以及偶然冒出来的一些念头的记录。真正阅读者感兴趣的博客日志，往往正是这些内容，而不是大篇幅的理论阐述。所以我们教师添加日志时不要觉得压力，轻松自然地流露出真实的感想，只要养成习惯，每天花上一点时间，日后就是一笔财富。
    4. 博客更适合课堂教学的延伸或互补
博客可以在课堂教学中使用，但更适合课堂外的教学，作为课堂教学的延伸或互补，因此，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；学科博客内容栏目的设置因学科而异，随时可更新设置。宗旨是要易于分类，管理，要充分体现学科特点。教学资源能集教师之所急，集学生之所需。
    倡导个性化学习的今天， Blog的出现不仅适应了这种需要，而且更加促进了学习的个性化发展，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。思路刚刚起步，还很不成熟，幸运的是已经有很多朋友在支持和鼓励着我。用博客的方式工作，学习，生活，让它成为我们的好朋友吧！！
    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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