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高中语文教学的人文精神初探

来源:范文先生2019/9/12
摘要:高中语文的人文教育强调了学生追求个性解放的权利,也体现了“以人为本”的社会关怀,培养学生具有正确的人生轨迹和人生信念,形成积极的人生态度。在高中语文教学中,教师要提高自身人文修养,挖掘教材人文底蕴,培养学生的人文精神,讲究课堂教学平等对话,开展人文精神教育。

关键词:高中;语文教学;人文精神

一、引言

自从在高中课堂大力开展新课程教育改革以来,国内高中各学科都开展了深层次、整体性的教学改革,也催生了学科教学目标和学科性质的重新定位。在传统教学中,高中语文教学一直处于“工具论”的尴尬地位,直到语文新课程标准强调“人文性与工具性的统一”作用后,高中语文教学才逐渐加强人文精神建设,强调从教学理论、课程安排、教学实施、教学评价等各个方面提高人文教育,从而能够加强学生的人文感受,为提升学生的语文情感感悟能力发挥积极的作用。

二、高中语文课程所蕴含的人文精神

在高中语文课程教学中,着重加强学生的情感培养和价值观塑造,突出语文教学中应蕴含深厚的人文精神,既能反映中国文化的博大精深,又能在教学中渗透一定的人文思想与情感,强化学生的人文教育。第一,汲取传统文化的营养,确保学生学会理性批判。人文精神彰显的是道德的光辉,宣扬的是勇敢和自由,强调人类追求正义和平等的精神,这是高中语文教学所要倡导的道德品质和批判思维,从而为学生树立正确的世界观和价值观,调动学生去理解和感悟五千年悠久的灿烂文化,去感知其中所孕育的优秀品质和卓越精神,在这种传统文化的滋养下变得更加明智。可以说,人文精神的培养还可以激发学生去探讨世界与宇宙的奥秘。高中语文的人文教育强调了学生追求个性解放的权利,也体现了“以人为本”的社会关怀。第二,赋予学生良好的道德思维,提升他们的个人品质。高中语文教学的人文精神塑造强调的是道德品质的培养,侧重的是借助文学来培养有理想、有担当的合格高中生,这也是学生形成良好个人品质的重要组成部分。因此,在高中语文的课堂教学中,在积极开拓学生的知识范围的同时,必须倡导和加强对学生思想品质的锻炼,引导学生去感知语文课本中所蕴含的思想情操,培养学生去感受积极向上的人生态度,充分体会语文教学所独有的人文关怀,从而能够培养学生对于亲情、生命和自然的正确认识,培养学生正确的人生信念。第三,塑造学生积极的人生态度,提升他们的社会价值感。高中生还处于发育阶段,他们的人生阅历和社会体验都很有限,人生还处于上升期,他们积极向上、阳光开朗、精力充沛、感情丰富,但是也容易被外界不良情绪所影响,整体来看这一阶段的学生具有很大的可塑性。在高中语文课堂,通过课堂教学的正面引导,挖掘汉语文学的闪光点,提炼优秀的人生态度,能够重塑学生的社会价值观,从而达到教书育人,加强人生观教育的目的,也有利于培养学生认认真真做事、踏踏实实做人的社会品质,形成优秀的人生态度和积极的社会价值。

三、语文教学中人文精神的渗透策略

高中语文教学中,人文精神渗透是语文素养教学中不可或缺的部分,高中语文教师应该充分领会新课程标准的要求,强调对学生情感态度教育,加强他们创新精神和实践能力培养,才能将高中语文人文精神的培育落实到实处。第一,提高教师人文修养,培养学生的人文精神。强将手下无弱兵,只有教师具有良好的人文修养,才能在课堂教学中因势利导,充分培养学生的人文精神。例如,教师在讲授《我爱这土地》的时候,需要教师深入理解作者所要表达的爱国情怀,培养学生的爱国精神;教师在讲授《假如给我三天光明》的时候,需要教师感受到作者对生命的热爱,培养学生热爱生活、热爱生活的精神;教师在讲授《我有一个梦想》的时候,需要教师具有良好的人生价值和社会道德观,培养学生自由、民主、平等、互信的人生价值观。第二,挖掘教材人文底蕴,培养学生的人文精神。高中语文教学的最重要武器就是语文教材,它是众多教学研究者和学术专家精心编排的,需要高中语文教师深入挖掘教材中的人文因素,恰当安排教材中的育人点。例如:教师在讲解《茅屋为秋风所破歌》时,应该组织学生认真朗读,充分体会杜甫对天下劳动人民的关心;教师在讲解《呐喊》的时候,应该从“时代背景”、“写作题材”、“文章精华”和“阅读理解”四个方面来介绍作品的艺术魅力和人文底蕴,组织学生理解作者的时代呐喊。第三,讲究课堂教学平等对话,开展人文精神教育。新课程标准倡导在高中语文课堂教学开展平等教学,鼓励教师和学生之间互动交流。在对话过程中,教师应该将学生视为平等的个体,共同探讨学习人文精神。例如:教师在讲解《热爱生命》的时候,可以利用多媒体课件播放生命的例子,组织学生讨论生命的本质和真谛;教师在讲解《雷雨》的时候,可以组织学生开展话剧表演,学生可以根据查阅的知识开展角色表演、情景再现,提高学生的审美能力。

四、结束语

综上所述,高中语文课堂教学的知识非常丰富,蕴含着深厚的人文精神底蕴,高中语文教师应该充分挖掘课本教学内容,既要不断提高学生的自身人文修养,又要让人文教育贯穿到教学的方方面面当中,从开展师生之间的平等对话入手,在多样化的教学活动中发掘人文素养,从而能够真正提高学生的人文精神修养。

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