语文教案

2022-09-22

  作为一名教师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的语文教案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

  教学目标

  1、学会本课的前三组生字新词。

  2、认识“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8个要求会认的字。

  3、正确、流利地朗读句子。

  4、培养学生认字的能力。

  教学重点

  1、学会本课的前三组生字新词。

  2、培养学生认字的能力。

  教学难点

  1、正确区分字形、字音相近的字。

  2、正确理解字的意思。

  教学过程

  一、以熟字导入 新课。

  1、教师出示:正、平、直、分;指名读这些字,本课要学习的生字里就包含了这些字。

  2、形声字有什么特点?

  形声字是由形旁和声旁构成,形旁表示义项,声旁表音。

  今天我们来学习形声字,看谁学的好。

  二、学习新课。

  1、学习第一组生字。

  (1)教师板书“正”,学生齐读,并组词。

  正在 立正

  (2)教师点击鼠标,出现:言字旁和整齐的整的上半部分

  这样就组成了“证”和“整”,请同学们想想这两个字分别念什么?

  对照课本,借助汉语拼音读一读这两个字,看看你想的对不对。你们能想得差不多是因为形声字的声旁具有表音的作用,但又不完全一样。

  (3)同学们一起看由“整”字组成的词语“整齐”。多用于形容队伍排的整齐。

  (4)学生自己读第一个句子,有不会认的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  (5)用“整”字组词。整理 平整 工整

  (6)再看“证”字,板书“证明”

  (7)读第一个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学会。认识生字“伍”和“席”。

  (8)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  (9)再想一想,证明的“证”字为什么是言字旁?因为,证明一般都是通过说话来完成的事,所以是言字旁。

  (10)用“证”字组词。证实 作证

  2.学习第二组生字。

  (1)教师板书“平”,学生齐读、并组词。平常 平时

  (2)教师点击鼠标,出现:言字旁和提土旁。

  “平”加言字旁就成了“评”,加提土旁就成了“坪”。请同学想一想这两个字分别念什么?

  对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。

  (3)同学们一起看由“评”字组成的词语“评比”,通常评是用语言来讨论和对比的,所以是言字旁。

  (4)学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  (5)用“评”字组词。评理 批评 评论

  (6)再来看“坪”,板书“草坪”。

  (7)读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生字“毯”。

  (8)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  (9)再想一想,草坪的“坪”字,为什么是土字旁。因为,草坪是在土地表面上,草离不开土,所以是土字旁。

  3、总结学习方法:

  1)认识熟字

  2)在熟字的基础上加偏旁组成新字

  3)用新字组词,了解字义、词意

  4)用新词说一句话,以深入了解词意

  5)再读字词句,体会它们之间的关系。

  4、学习第三组生字。

  1)按照总结出来的学习方法自学。

  2)教师板书“直”,学生齐读、并组词。正直、笔直、直线

  3)让学生点击鼠标:单人旁和木字旁。

  “直”加单人字旁就成了“值”,加木字旁就成了“植”。请同学想一想这两个字分别念什么?对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。

  4)同学们一起看由“值”字组成的词语“值日”,通常值日是有人来完成的,所以是单人旁。

  5)学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  6)用“值”字组词。值班 值岗 值勤

  7)再来看“植”,板书“植树”。

  8)读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。

  9)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  10)再想一想,植树的“植”字,为什么是木字旁。因为,植本身就有植物的意思,指草木,所以是木字旁。此处的“植”用做动词。

  11)用“植”组词。种植 植物

  三、指导书写:

  1、让学生自己观察田字格中的生字。

  2、根据形声字的记法,找出记忆规律看谁记得又快又好。

  3、教师指导。

  整:上下两部分都较短,“正”字中间一竖压田字格竖虚线。

  证:右边宽,左边窄,“正”字中间一小横压田字格横虚线。

  评和坪:右边宽,左边窄,“平”字的第二横压田字格横虚线。

  值和植:右边宽,左边窄,“直”字中间三横要写均匀,不能靠得太紧。

  板书设计

  识字学词学句(二)

  正——整(整齐) 平——评(评比) 直——值(值日)

  ——证(证明) ——坪(草坪) ——植(植树)

  第二课时

  教学目标

  1、学习后三组生字新词。

  2、正确、流利的朗读句子。

  3、培养良好的记字及书写习惯。

  教学重点

  1、学习后三组生字新词。

  2、正确、流利的朗读句子。

  教学难点

  1、正确识记后三组生字新词。

  2、正确、流利的朗读句子。

  教具准备

  字词卡片。

  教学过程

  一、复习生字及词语。

  1.认读生字词。

  整齐 评比 值日

  证明 草坪 植树

  2.认读要求会认的字词

  队伍 主席台

  二、复习学习方法:

  1、认识熟字

  2、熟字的基础上加偏旁组成新字

  3、用新字组词,了解字义、词意

  4、用新词说一句话,以深入了解词意

  5、再读字词句,体会它们之间的关系。

  三、学习第四、五组生字。

  1、生按照学习方法自学。

  2、请学生做小教师板书“分”,学生齐读、并组词。分钟 分数

  3、小教师板书草字头和绞丝旁。

  “分”加草字头就成了“芬”,加提绞丝旁就成了“纷”。请同学想一想这两个字分别念什么?

  对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。

  4、同学们一起看由“芬”字组成的词语“芬芳”,通常芬芳是指花的芳香,所以是草字头。

  5、学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。

  让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  认识生字“芳”和“桂”。

  6、用“芬”字组词。芳香 芳草

  7、再来看“纷”,板书“纷纷”。

  8、读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生字“求”。

  9、再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  10、再想一想,纷纷的“纷”字,为什么是绞丝旁。

  因为,纷纷是形容多而繁杂,而绞丝旁恰好能表现出这一现象,所以是绞丝旁。

  11、用“纷”字组词。纷纷

  12、请一名小老师带领同学们学习第五组生字。

  1)小教师板书“主”,学生齐读、并组词。主要 主管

  2)小教师板书三点水旁和木字旁。

  “主”加三点水旁就成了“注”,加提木字旁就成了“柱”。请同学想一想这两个字分别念什么?

  对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。

  3)同学们一起看由“注”字组成的词语“注意”。

  4)学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。

  让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  5)用“注”字组词。注视 关注

  6)再来看“柱”,板书“柱子”。

  7)读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。

  认识生字“雕”。

  8)再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  9)再想一想,柱子的“柱”字,为什么是木字旁。

  因为,柱子通常是木制的,所以是木字旁。

  10)用“柱”组词。圆柱 水柱

  四、学习第六组生字。

  1、教师板书“共”,学生齐读、并组词。

  共同 总共

  2、教师板书提手旁和单人旁。

  “共”加提手旁就成了“拱”,加单人旁就成了“供”。请同学想一想这两个字分别念什么?

  对照课本,借助汉语拼音读一读这两个生字,看看你想的对不对。

  3、同学们一起看由“拱”字组成的词语“拱桥”,拱最早是双手抱在一起向人作揖,所以是提手旁。

  4、学生自己读第一句,有不认识的生字借助汉语拼音,知道它的读音并用心记住生字的字形。

  让学生在读句子的同时进一步理解词意。

  5、用“拱”字组词。

  拱手 拱洞

  6、再来看“供”,板书“供应”。

  7、读第二个句子,遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生词“充足”生字“丰”。

  8、再读句子,体会词语在句子中的意思,注意读出语气。

  9、再想一想,供应的“供”字,为什么是单人旁。因为,供应是人来提供补充,所以是单人旁。

  10、用“供”组词。

  供给 提供

  五、指导书写。

  (1)自己观察田字格中的字,注意每部分、每一笔的占格情况。

  (2)照范字书写。

  芬:“分”字要短一些,宽一点。

  纷:“分”字要细一些,长一点。

  主:中间一竖压田字格的竖虚线。

  共:第二横要比第一横长一些,第二横要压田字格横虚线。

  供和拱:“共”要稍宽点。左右紧凑一些。

  六、句子练习。

  1.同学自己读,理解句子意思。

  2.同桌互相读,每组句子一人读一句。

  3.教师指名一组同桌读,看哪组读得好?

  七、完成课后习题。

  1.将课本打开到课后习题三。

  (1)读题目明要求。

  按拼音填空,巩固本课生字。

  (2)学生自己对照本课生词表,完成填空。

  八、看课后习题4。

  1.读题目明要求。

  2.学生根据词意完成连线。

  3.汇报完成情况。

  (1)教师说前边的形容词部分,学生集体答后边名词部分。

  (2)指名回答。

  (3)读一读。

  九、作业 。

  抄写生字词。

  正确、流利的读句子

  板书设计

  识字学词学句(二)

  分——芬(芬芳) 主——注(注意) 共——拱(拱形)

  探究活动

  1、让学生自己画一棵苹果树,做一些小苹果,在上面写上生字,然后与同桌做摘苹果的游戏,比一比谁在规定的时间内摘得多。

  2、做一字带多字的练习:

  ——纷(纷纷) ——柱(柱子) ——供(供应)

语文教案 篇2

  教学时间:

  教学目标:

  1、阅读课文,理解“童年的朋友”的含义,体会作者对小熊朋友真挚的感情。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

  教学重点、难点:

  1、理解“童年的朋友”的含义。

  2、体会联想句的作用。

  教学方法:读写结合。

  教学准备:小黑板,图片。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴,还要说说无生命的玩具朋友。

  2、出示学生喜爱的玩具的图片,激发学生对玩具朋友的回忆。

  3、过渡:很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代,今天,我们跟着一位外国作家走进他的童年,看一看他童年的朋友是谁,他们之间发生了怎样的故事。

  二、检查预习

  1、学习生字。认读字音,理解字义。

  2、学习词语:拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

  三、整体感知

  1、教师范读课文,学生边听边思考:文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?

  2、指名回答:我童年的朋友是谁?

  3、学生默读课文,思考我和小熊之间发生了什么样的故事,完成下面填空。

  (出示幻灯片):“我”一开始要当(拳击家),拿童年的朋友——小熊来(练拳),但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是“我”改变主意,永远不想当(拳击家)了。

  四、品读感悟,理解课文。

  1、思考:课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)

  2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

  3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样?理解“形影不离”的意思?

  4、思考:“我”为什么流泪了。

  五、学习完这文章谈谈自己的感受。

  :童年是最美好的,童心是最可贵的,让我们善待自己童年的朋友,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

  六、体会联想句的作用(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。)

  七、布置作业

  1、给下面的字加部首组成另一个字,再组词。

  青()()()()()()

  京()()()()()()

  2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学,告诉大家发生在你们之间的故事。

  八、板书:童年的幻想丰富多彩、而且多变

  童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯

  找到小熊、勾起回忆、放弃练拳

语文教案 篇3

  中国文化源远流长,尤以诗最为精辟,堪称中国文学之精粹。

  从《诗经》到如今的现代诗,中国诗经历了几千年的风雨,历久弥新。

  “蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮,来吾导夫先路”,简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”,曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下,悠然见南山”,我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。

  诗在唐朝达到了顶峰,内容也更加多元化。

  “海内存知己,天涯若比邻”,王勃站在分道的路口,告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁,谁为表予心”,骆宾王身陷牢狱,只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,李太白一首《梦游天姥吟留别》,将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。“国破山河在,城春草木深”,身处乱世的杜甫,只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,杜牧的“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。

  来到宋朝,诗以词的形式继续发展。

  苏轼的“老夫聊发少年狂”,开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅,冷冷清清”,又为婉约派作出了诠释。这两派交映生辉,造就了宋词的不灭地位。辛弃疾的“像当年,金戈

  铁马,气吞万里如虎”,柳永的“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。

  接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。“兴,百姓苦,亡,百姓苦”,张养浩又道出了百姓的苦难。 元朝以后,诗似乎逐渐没落,但却并未被人们遗忘。清朝时,龚自珍的《己亥杂诗》更是让我们看到了诗的希望。“我劝天公从抖擞,不拘一格降人才”,“落红不是无情物,化作春泥更护花”,这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。

  中国诗曾经的辉煌是无可磨灭的,现代诗也正被人推崇,我相信诗的将来会更加美好。 诗帮助我了解语文,了解中华文化的博大精深,在读诗的过程中,思想和作者产生共鸣的刹那,我也就懂得了语文之所以被人推崇的原因——她代表了中华文明的永盛不衰。

  通过这一次综合性学习,我们不仅学到了很多诗歌,还学会了诗歌的分类,这样更有助于我们学习诗歌,也收集了很多有关诗歌的故事,更重要的是,我们学会了自己写诗歌,因为是个充满了诗情画意,充满了自己的渴望,在诗歌里,我们可以放飞自己的心灵,我们的思维可以跳跃,我们的想象力得到了丰富的伸展,我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌,读诗歌的方法:1.理解词语的意思

语文教案 篇4

  一、教学任务

  1、了解写作背景,理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

  2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

  3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。

  二、教学重难点

  1、本文寓意的理解。

  2、重点实词与虚词的掌握。

  三、教学设想

  本文为自读课文,且书下注解也比较详细,所以学生自读为主,教师点拨为辅。分两课时教学,第一课时着重解决重点字词,疏通文意;第二课时,分析课文,理解寓意,体会注重现实问题的风格。

  第一课时

  一、导语设计:同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”,在古文理论上有着相同的见解,但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大,我们刚学过他的《师说》,还知道他的《谏迎佛骨表》;而柳宗元则注重反应社会现实问题,如我们初中学过他的《捕蛇者说》,就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题,今天我们来学他的《种树郭橐驼传》,看他又针对什么社会问题,表达什么政治观点。

  二、作者简介

  柳宗元(公元773一819年),字子厚,祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”。又官至柳州刺史,也称“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜欢读书,当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋,十岁便能写出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字,蓝田县尉。顺宗时,和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。“永贞革新”失败后,被贬为永州司马,迁柳州刺史。多年的贬谪生活,使他的身心倍受伤害,四年后病逝于任所。

  柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。如《封建论》、《夭对》等。柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。柳宗元的诗,数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里,我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害!著有《柳河东集》四十五卷,《外集》二卷。

  三、初读课文,要求:

  1、借助书下注释,疏通文意,划出不懂的字词句;

  2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法;

  四、检查初读掌握情况:

  1、请一生朗读课文,师纠正读音及停顿,评价朗读情况

  2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法,教师作出取舍,分类板书,然后完成下列习题。

  (1)解释加点词语

  病偻(脊背弯曲)名我固当(本来)

  橐驼非能使木寿且孳也(滋长,繁殖)其莳也若子(种植,移植)

  根拳而土易(拳曲,伸展不开)(更换)摇其本以观其疏密(树干)

  移之官理(治,统治)勖尔植(勉励)

  字而幼孩(养育)遂而鸡豚(成,养大)

  吾小人辍飧饔以劳吏者(晚饭)(早饭)故病且怠(穷困)

  (2)下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是(D)

  A以致其性焉尔(本性)B故吾不害其长而已(生长)

  凡植木之性(方法)见长人者好烦其令(治理)

  C故吾不害其长而已(表因果关系连词,所以)

  其培欲平,其上欲故(形容词,旧,这里指旧的土)

  D凡长安富豪人为观游及卖果者(作为)

  传其事以为官戒(作为)

  (3)下列加点的词用法分类正确的一项是(A)

  ①名我固当②驼业种树③早实以蕃

  ④其筑欲密⑤非有能硕茂之也

  ⑥非有能早而蕃之也⑦爪期肤以验其生枯

  ⑧故木之性日以离矣⑨见长人者好烦其令

  A①③④⑦/②/⑤⑥⑨/⑧ B①②③⑦/④/⑤⑥⑨/⑧

  C①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧D①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧

  (4)说明下列加点虚词的意义和用法

  1、虽

  虽曰爱之,其实害之(连词,虽然)

  虽鸡狗不得宁焉(《捕蛇者说》)(连词,即使)

  2、因

  因舍其名(连词,表示承接,于是)

  因以为号焉(连词,表示结果,于是)

  因击沛公于坐(连词,引进动作行为的条件,乘机)

  3、且

  橐驼非能使木寿且孳也(连词,而且)

  北山愚公者,年且九十(副词,将近)

  且壮士不死即已,死即举大名耳(连词,况且)

  存者且偷生,死者长已矣(副词,姑且)

  吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇(连词,尚且)

  (5)下列句子中划线词语古今义完全一致的一项是(D)

  A故乡人号之“驼”B既然已

  C不抑耗其实而已D驼业种树

  E若不过焉则不及F虽曰爱之,其实害之

  G吾小人辍飧饔以劳吏者

  (6)找出没有通假字的一句(B)

  A既然已,勿动勿虑B官命促尔耕

  C早缫而绪D字而幼孩

  (7)翻译下列句子

  1、若是,则与吾业者其亦有类乎:像这样,(其中的道理)那么和我所从事的(种树行当)难道也有类似吗?

  2、吾又何能为哉:我又能做(别的)什么呢?

  五、讨论仍不懂的字词句意义,师个别答疑

  六、集体诵读全文《种树郭橐驼传》教学设计教案《种树郭橐驼传》学习指导与检测教案

  七布置作业:熟读全文,思考一上课时老师提出的问题(本文针对什么社会问题,表达什么政治观点)

  第二课时

  一、导入:从题目看,本文是一篇人物传记。一般人物传记,主要写人物的生平事迹和个性,本文写郭橐驼的生平事迹和个性,主要集中在1—3节。

  二、研读1—3节

  1、第一节:看郭橐驼是个什么样的人,朗读

  ①“隆然伏行”写出了人物的形象特征;

  ②“甚善,名我固当”:指其病为号,不雅,但亲切。驼竟以为起得很恰当,且这样自称,勾勒出人物豁达性格

  ③本节仿史传体例,介绍人物身世,通过简洁的叙述,生动的描写,一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。

  为什么这位驼者有着豁达的个性?

  2、第二节,朗读

  橐驼以种树为业。种树为他带来的“际遇”—争取迎养。为什么“争取迎养”:“视驼所种树……早实以蕃”,原来他的种树技艺高超,而且从欢迎他的人看,可知驼种树既能满足人们的精神需求(观赏游玩),又能满足物质需要(种树卖果),技术很全面。由此可见,驼豁达的个性背后存在着自信的原因。

  驼种树水平为什么那么高?

  3、第三节:朗读

  驼谈种树的经验(转入正题)

  ①郭橐驼种树有无“秘籍”,方法是什么?

  ②如何“顺木之天以致其性”:种植时的要求是什么?种后如何管理?

  ③他植者为什么“莫能如”?他植者如何做的?结果如何?

  ④两种种树方法形成鲜明的对比,这样哪种做法对哪种做法错不言自明。

  至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕,写得不是很详细,且下段已不谈种树,可见本文的真正目的并非为“驼”作传,而是另有深意。

  三、研读第4、5节:

  “问者”问养树后,提出了怎样的建议(以子之道,。移之官理,可乎——过渡):转移话题,由谈种树转到谈政事上来。

  1、“驼”是如何描述官吏治民的:“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的:“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、会认15个生字。

  2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

  3、感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。

  教学重点:

  会认15个生字,学会默读课文。

  教学难点:

  从课文中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。

  教学准备:生字卡片、课文插图、课前搜集广告词、课件。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:认识15个生字,学习默读课文。

  教学重、难点:认识15生字。

  教学准备:生字卡片、课文插图。

  教学过程:

  一、导入

  1、谈话导入。你最喜欢什么动物?为什么喜欢它?(学生畅谈自己喜欢的

  动物)卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物,她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢?(板书课题)

  2、插图导入。出示课文挂图:你看到了什么?(指名说)这个小女孩就是卡罗尔,她非常喜欢小猫。(板书课题)

  二、自学

  1、轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、小组合作检查生字词,教师要抓住学生认读的难点予以指导。

  (1)组长出示生字卡片,检查生字的读音。

  本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

  (2)学习伙伴互相交流识字方法。

  猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

  形近字比较认识:热—垫、兔—免。

  用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。

  用动作演示记“蹭”字。

  3、班级开展“识字大王”擂台赛,鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

  三、默读

  1、学生默读课文,说说有什么感受?(教师首先要教给学生默读的方法:集中注意力,不出声,不指读。)

  2、学生默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

  (1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

  (2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

  (3)第三自然段、第七自然段很有趣……

  四、交流

  1、再次默读课文,感悟自己认为有趣的句段,想想为什么认为这部分有趣?

  2、组内互相交流自己的阅读收获,然后全班进行交流。

  五、练习

  把自己喜欢的部分读给同桌的小朋友听。

  第二课时

  教学目标:朗读课文,感悟课文。

  教学重、难点:能熟练地朗读课文,体会卡罗尔善良的童心。

  教学准备:词语卡片、课件。

  教学过程:

  一、复习生字词。

  开火车读词语卡片

  二、朗读

  学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分,同学之间互相评议:他

  哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

  练习读-----展示读-----评议读-----竞赛读

  三、默读

  默读后三个自然段,思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?

  (再次默读启发思考,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!)

  四、练习

  1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

  2、多音字组词。

  待

  间

  3、仿照课文的写法,试着写一则广告词。(写广告词可能比较难,教师先让

  学生交流一下搜集的广告词,学习一下广告的文化和艺术。另外,写的时候对学生的要求不要太高。)

  五、作业

  建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

  相关链接

  养猫杂感 (晓芳)

  喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫,那时的猫咪都是实实在在的土猫,也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的,再加上那时全国人民都吃不饱饭,所以家里有什么就喂它什么,常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣,猫咪便吃的呵呜呵呜,高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩,真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房,平时猫咪自由出入,所以一到青春期猫咪就离家出走了,没有一个养到寿终正寝。

  后来,我嫁到婆婆家,婆婆也是一个爱猫之人,也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了,是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的,我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭,鱼肉是不可少的,但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠,偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房,因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了,婆婆说是让人给偷走了,这时已经有了猫贩子。

  再后来,我们到了深圳,自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪,但老公不许养,于是整天在各个猫咪网站上东游西逛,实在按耐不住,充分利用女儿盼猫心切,终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔,母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪,一向清净家里顿时热闹起来,从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的,吃的是各种口味的猫粮、猫罐头;喝的是煮开凉好的白开水;玩有精致的猫趴架;睡有漂亮的猫窝,就连大小便都有专门的厕所,里面铺上买来的人造猫沙。当然,主人是断然不会让它们去捉老鼠的,所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫,懒觉就不能睡了,每天猫咪早早就叫我们起床,它们要吃早饭,因此,忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外,还有:定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样,听到它们嗲嗲的叫声,一切劳累烦恼都烟飞云散了。由于迫不得已的原因,猫咪最后还是送给了别人,虽有不舍和心痛,但想到猫咪找到了爱它们的人,有了幸福的家,还是由衷的高兴。我想在以后日子里,我还是要养猫的,但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。

  板书设计:

  8*卡罗尔和她的小猫

  送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

  高兴 伤心 流泪 高兴

语文教案 篇6

  学习目标

  1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

  课前准备

  相关图片资料、课件。

  教学过程

  出示图画,激情导入

  1、出示一幅如诗如画的山林图。

  师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?

  2、板书课题:青山不老。

  3、初读课文,整体感知

  要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

  教师出示重点词,学生进行练习。

  自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:

  扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

  以文入情,感受奇迹

  1、抓“奇迹”。

  师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

  N出示:

  15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

  这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。

  2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

  这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。

  预设:

  (1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。

  联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。

  (2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

  Q用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。

  R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。

  他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

  把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。

  再读全文,积累句段

  读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。

语文教案 篇7

  语文二年级

  播放歌曲:小白船

  师:你看过什么动画片。

  生:看过蓝猫三千问。

  生:神奇宝贝。

  师:我也喜欢蓝猫。

  出示面具。

  师:我想把这个面具送给会上课的同学。

  师:这些生字能读好吗?

  生读词。

  师:宽阔,宽广这两个词谁再来读读。

  生读。

  师:这八个词连起来读一读。

  生齐读。

  师:上一节课,同学们还提出了很多的问题,通过看图,我们一起看。

  看图,了解词的意思。

  客轮,货船,航标灯,斜拦桥。

  师:词语大家读得真不错,陈老师相信,通过今天的读课文,大家一定能提出更多更好的问题来。自己读课文。

  生自读课文。

  师:谁来读第一自然段。

  指名读。(三位)

  师:听了你的朗读,我觉得河水真的很清,清澈的河水,谁能给它换个词。

  生:碧绿。

  生:一尘不染

  生:清清。

  生:一望见底。

  师:一眼见底。

  师:谁能读出碧绿,一尘不染,清清,一望见底。

  指名读。

  师:我仿佛看到了一眼见底的河水里,有戏水的小朋友。谁再来试试。

  生读。

  师:在那一尘不染的河水里,你看到了什么呀?

  生:我看到了树叶。

  生:我看到了鱼儿和水草。

  生:我看到了海市蜃楼。

  生:我看到了金光万道。银光闪闪的光芒。

  生:小青蛙。

  生:看到了大楼房。

  生:绿绿的大荷叶。

  生:粉色的荷花。

  师:在那清澈的'河水里,你看到了什么呀?

  生:亮晶晶的星星。

  生:白白的鸭子。

  师:在玩水呢。

  生:树叶上有一滴露珠。

  师:在清澈的河水时,同学们产生了这么多的想象。再读一读。谁能读出来。

  读第一自然段。

  师:多清多美的河水啊,让我们一起来读。

  齐读。

  师:真会读书,现在请同学们自由地读二三四自然段,看谁读得好,能读出问题来。

  生自由读课文二三自然段。

  师:二三四自然段你有什么不懂的,想问的?

  生:第二自然段中什么叫大鼻子的货船。

  师:问得好!你猜它是什么?

  生:就是货船前面的部分。

  生:我觉得就是货船前面很长。

  生:因为运货的时候。大鼻子的货船。可以提高……

  师:你真会学习,蓝猫最喜欢会学习的孩子了。

  师:谁来读一读:大鼻子的货船。

  师:读这几句。

  生读。

  师:能读得更宽广些。

  指名读。

  齐读。

  师:三四自然段你还有什么想问的吗?

  生:我想问什么叫雄伟的斜拉桥。

  课件出示图片:雄伟的斜拉桥。

  师:大家看得那么认真,谁来说说,看了这个斜拉桥想说什么?

  生:斜拉桥真长啊。

  生:斜拉桥的柱子多高啊。

  生:斜拉桥很壮观。

  生:斜拉桥边上的灯真美啊。

  师:谁来读一读。

  师:谁还想读,把斜拉桥的雄伟读出来。

  师:还有不懂的吗?

  生:相会不懂。

  师:什么意思呢?

  生:一直聚会。

  生:相逢重逢。

  生:牛郎织女是在鹊桥上相会的,怎么会在斜拉桥上相会呢?

  师:谁来讲讲牛郎织女的故事呢?

  生讲故事。

  师:真会学习。奖励。

  师:每年在喜鹊搭成的桥上,牛郎织女才能相会一次,所以我们希望他们经常能够相会。谁来读读。

  生读。

  师:陈老师听出了你美好的心。

  生读。

  师:听你的朗读,你一定是个善良的孩子。

  师:连起来读一读。

  师:陈老师觉得,如果你能把河面读得再宽广一点,就更好了。

  指名读。

  师:看图,上面的座是拦河大坝,另一幅图是葛洲坝。介绍葛洲坝。

  真不愧为万里长江第一坝。

  谁来读一读。

  师:学完了四个自然段,现在陈老师也想和大家一起读了,我来读第一部分,你们读后面的内容。

  师:银河呀,我还有好多的问题要问你呢?

  生:总有一天,我会……

  师:我还有好多好多的问题要问你,如果是你,你想问银河什么呢?

  生:银河呀,你里面的星星到底有多少啊?

  生:银河呀,你到底有多大啊?

  生:银河呀,你是不是河。

  师:上一节课,我们学过,银河是一条光带。

  生:银河呀,你到底有多长啊?

  生:银河呀,你的里面有没有高楼大厦啊?

  生:银河呀,地球上的东西能不能到你那儿去啊?

  生:银河呀,你是由什么东西组成的呀?

  生:上节课我们说过,是由星星。

  生:银河呀。你那里有东方明珠吗?

  生:银河呀,你到底是什么样子的呀?

  生:银河呀,在你的上面有没有海市蜃楼啊?

  生:银河呀……

  师:航天英雄杨利伟。

  师:介绍杨利伟,播放视频。

  师:你想说什么。

  生:杨利伟叔叔真伟大。

  生:杨利伟,你真了不起。

  生:上天下地。

  生:杨利伟,你真厉害。

  师:有没有什么想问杨利伟叔叔什么?

  生:有没有看见长城。

  生:问天上有没有…

  生:我想问,你在天上是怎么生存下来的。

  生:……

  师:是啊,我们也有很多很多的问题,想问杨利伟叔叔。让我们永远记住这个日子。

  师:老师也相信,总有一天,――

  生:我也会驾驶着……

  师:编书的时候,我们的航天飞船还没上天呢,但是现在……

  坚定信念,总有一天,我们……

  师:最后让我们一起……

  齐唱……蓝猫。

  师:最后,我希望我们每一个小朋友都能成为爱想,爱问,爱动脑的好孩子。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、学会本课的生字和新词。

  2、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。

  3、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

  教学重难点:

  1、理清事情的发展的顺序,理解课文的主要内容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

  2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

  教学准备:

  教师:可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。

  学生:课前预习,收集抗战资料。走访家长,了解书信常识。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  1、初读课文,整体感知,学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。

  2、再读课文,理清事情的发展顺序,概括课文的主要内容。

  3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

  预习学案:

  1、预习本课生字新词。

  (结合课后第二题进行,方法:可联系上下文,或借助工具书完成任务。)

  2、有感情地朗读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?

  教学过程:

  一、创设氛围:

  1、辩词导入,引生入文

  上课之前,老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。

  师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)学生读课题。

  2、引导学生反复读课题,挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

  (信为什么不平常呢?)

  二、预习交流:

  1、学生用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、拿出预习笔记,交流字词的预习情况。

  3、师出示生字卡片,检查生字词语的预习情况,并强调学生应该注意的地方。

  (“寡”字在书写时,注意下面是“刀”,不要写成“力”了。)

  联系课文内容,理解词语如:“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词,师引导学生一起品味体会词语的意思。

  4、再读课文,想想课文讲了一个什么故事,小组内交流预习笔记。

  (“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了;为了不让英雄的妈妈伤心,战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时,就知道自己的孩子不在了,为了让战士们安心打仗,她强忍失子这痛,坚持托人代笔回信的感人故事。)

  5、全班汇报总结,初步明白课文内容:他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。

  三、质疑探究:

  师:初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,故事了解到这里,孩子们,你有什么疑问吗?

  师生共同质疑:

  1、文中写了几封这样的信?这些信是是谁写给谁的?

  2、“不平常的信”到底指的是哪封信?

  过渡:同学们提问题的能力大大提高了,那么解决问题的能力也一定不逊色,下面请孩子们发挥小组团结合作的精神,在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的!

  3、小组合作学习。

  学生浏览课文,画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。

  4、班内展示:

  (1)生汇报:课文中一共出现了三封这样的信。

  A、分别指名读一读这三封信。

  B、这三封信分别是谁写给谁的?(第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的;第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的;第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。)

  (2)生汇报:“不平常的信”具体指的是第三封信。

  (3)有感情地朗读文中的第三封信,谈谈你从中明白了什么,有什么感受。

  (从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。)

  (4)师引导学生理清文章条理。

  引导学生沿着“起因(赵蒙生牺牲)――发生(排长写信)――发展(英雄母亲托人代笔回信)――结果(最后一封信)”这一线索,理清文章的条理。

  5、了解故事的起因。

  师导读:同学们,现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。

  (1)指名有感情地朗读课文第一、二自然段,其他同学想象画面。

  (2)同桌交流:听同学读了这两段话,你们脑海里呈现出什么样的画面?

  (一个是战火纷飞的画面,一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。)

  (3)指导学生抓住关键的词语,有感情地朗读课文第一、二自然段。

  (“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”)

  四、达标检测:

  1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢?

  2、出示词语,检查学生对词语的掌握情况。

  五、总结拓展:

  总结:同学们,赵蒙生牺牲了,他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了,她该有多伤心啊!所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中,我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。

  拓展:生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?

  六、布置作业:

  1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。

  2、有感情地读课文。

  七、板书设计

  不平常的信

  赵蒙生牺牲

  (起因)

  排长写信

  (发生)

  英雄母亲回信

  (发展)

  最后一封信

  (结果)

  教学反思:

  通过学生自学,让学生了解这是一封什么样的信,问什么说它不平常,了解信中的内容,知道生活中会有善意的谎言,一定要了解情况,做好自己的判断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。

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