语文教案

2022-09-17

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

  第一部分:

  教学设计

  教学目标:

  1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

  2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

  3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。

  教学重、难点:

  体会人物的心理活动,感悟人物品质。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、板书:修鞋

  问:你们的鞋子坏了,有没有找修鞋的修过?请你说说你见过的修鞋人的印象?

  2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘,看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样?(在修鞋后面板书:姑娘)

  3、读课题,看课题质疑。(梳理疑问:修鞋姑娘长什么样?她是个怎样的人?)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子。

  2、检查:出示生词,读词语

  凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容

  3、理清课文脉络

  看看这些词都是描写什么的?老师擦去一些词大家来读读:

  决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧

  看看剩下的词是描写什么的?请你用这些词讲讲故事的主要内容,可以边浏览课文,一边想,最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。(板书:姑娘我)

  4、出示课文第一段和最后两段:

  l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

  l是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪儿?

  ①齐读第一段和最后两段,问:你发现了什么?(开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。)

  ②课文的开头就写了作者寻找姑娘,然后讲了整件事情,这种写作顺序叫做倒叙。

  三、品读课文

  1、过渡:作者为什么要寻找修鞋姑娘?她到底是位怎样的姑娘?请同学自读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。

  2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

  预设:

  而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”

  (1)引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。(板书:坦然自信)

  (2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”

  ①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”,并演示这几个动作词,体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。(板书:技术娴熟)

  ②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好?“吧吧吧”要读得干脆,体现出小姑娘干活利索,动作娴熟。

  (3)借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。

  ①引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。(板书:干活认真)

  ②师:从“她那冻肿了手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。”你体会出了什么?(小姑娘的生活很艰辛)

  ③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛?(我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中,小姑娘瑟瑟发抖的身影……)

  ④师:是啊,这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担,过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

  她说:“你的是汗脚,线是烂断的。就是没有坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来

  (4)引导学生朗读,并体会姑娘的热情周到。(板书:热情周到)

  3、那面对这样一位自信、热情的姑娘,作者对她的态度是怎样的呢?你是从哪里看出来的?找出我态度变化的词语。(板书:不放心、同情、怀疑)

  4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语。(板书:担心、惭愧)

  5、作者态度为什么变化如此之大,默读“我”和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边。

  (1)同桌合作,练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来。

  (2)学生展示读。

  (3)重点理解以下句子

  ①“我相信你。”和“我也相信你”,两个相信各是什么意思?

  ②“这钱足够了”。明明不够,为什么说足够了?你怎么理解。

  (4)读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘?(板书:诚实、善良)

  5、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

  6、(师引读)面对姑娘的相信,(学生读)“我真惭愧。

  (师引读)面对姑娘的诚实,(学生读)“我真惭愧。

  (师引读)一直都是姑娘诚实,一直都是姑娘信任我,(学生读)“我真惭愧。

  四、深化感情,联系生活。

  1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他?

  2、作者也想找到他,可那么的县城到哪去找啊?于是

  (师引读)作者发出了深情的呼喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?

  (师引读)在大庭广众之下,作者大声喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”

  (师引读)夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”

  (师引读)我苦苦寻找,来到大山前,我对着大山喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”

  3、同学们,作者在心底一遍遍在呼唤:修鞋姑娘你在哪,仅仅在呼唤小姑娘吗?(不是)她在呼唤什么?——呼唤诚信

  师:是啊,如果我们这个社会多一些诚信,就不会有那么多假药假酒,如果我们这个社会多一些诚信,人与人之间会更加和谐,更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言

  ①诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。

  ②只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。

  五、总结写作方法。

  1、速读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?

  2、学生自读自悟,独立思考。

  3、汇报交流,教师相机点拨。

  (①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物(板书:语、动、神、貌)④运用对比的手法,通过我的心理活动反衬人物品质(板书:心理)

  六、拓展思维,续写结尾。

  茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事(要抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累)

  板书设计:

  修鞋姑娘

  姑娘:坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良

  (动作、神态、语言、外貌)

  我:不放心——同情——怀疑——担心——惭愧

  (心理)

  第二部分:文本解读

  一、内容解读:

  本文运用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事,赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

  二、写作特色解读

  1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经过。

  2、本文首尾照应,结构严谨。先写骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着写修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

  3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词,描写出了姑娘技术娴熟的特点;当我修完鞋,不够钱,要用手表做抵押时,谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”“我也相信你,这钱足够了。”“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪!”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写,把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘,活灵活现的表现了出来。

  4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后,以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索,按事情发展的顺序叙述了事情的过程。

  5、教材中多处运用了对比的手法。如:当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时,他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看;当我怀疑她漫天要价时,他却只要六角钱……这种对比描写的方法,使人物形象更加鲜明生动,更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、本课的生字新词,理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

  2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

  3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。

  教学重点

  了解老北京风俗习惯,感受老北京过春节的隆重和热闹,感受传统年文化的独特魅力。

  教学难点:

  品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,谈话导入

  1、同学们,喜欢过春节吗?看(课件),“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,中国的传统节日数春节最热闹了,但在我国,各地过春节的习俗还不一样呢!今天,我们就跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民俗文化。

  2、齐读课题。

  二、检查预习

  1、课文预习了吗?自由读课文,结合预习说说,你读懂了什么?

  预设:1、课文的作者是老舍。(介绍作者)、词语

  2、北京的春节十分热闹。

  三、整体感知

  1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动?把这些日子快速找出来并做上记号。

  腊八-----腊月二十三-----除夕-----正月初一-----元宵节-----正月十九

  2、不愧是大作家,抓住这几个特殊的日子来写,就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象?为什么?(这些日子很热闹,写得很详细。)

  3、品读体味,感受年味

  选择这三个日子中你印象最深的一个,反复读读,想想从这个日子中,你体会到北京的春节是( )的?

  第二课时

  一、回顾导入

  上节课我们初步感受了老舍笔下的“北京的春节”下面请同学们回忆一下,老舍主要描写了春节的那几天?

  二、精读课文,重点突破

  1、热闹的除夕

  从除夕这个日子中,你体会到北京的春节是热闹、团圆的

  除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分述“热闹”?

  从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方位描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍先生描写的细腻。

  写香味的是哪一句?

  (1)指名读:你能把这香味读出来吗?

  (2)评价:你们闻到这酒肉的香味了吗?

  (3)再读-男生齐读师:这就是浓浓的年的香味呀!

  写颜色的是哪一句?写了哪些颜色?这色彩、这景象让人一下感受到过年的—喜庆

  (1)指名读:能通过朗读把喜庆传递出来好吗?

  (2)多喜庆呀!女生一起读

  写声音的是:引读——“除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝”。

  联系你们的除夕夜,在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音?(歌声、笑声、谈话声等)这个晚上大家不能睡觉,要痛痛快快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗?(守岁有两重意义:岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。)

  除夕也是团圆之时呀,引读——“在外面做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。”团圆饭,守岁这就是中华民族的优良传统,也是中国年的情味儿。

  闭上眼,让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧!

  过年喽,爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声,听着这欢快的音乐声,你似乎看见了什么样的场景?回忆起怎样的画面?

  除夕真热闹啊!让我们再来体会体会。

  这是一种普天同庆的热闹,看屏幕,读——

  这是一种通宵达旦的热闹,读

  这还是一种团团圆圆的热闹,读

  一句话一番景,老舍的语言就是简炼。

  2、正月初一

  过渡:如果说除夕是繁忙、热闹的,那么正月初一就是——悠闲、快乐的,所以文中说正月初一的光景与除夕(截然不同)

  都写了有哪些悠闲、快乐的事?最快乐的是(逛庙会)逛庙会,这也是北京老百姓过年的一个传统风俗。谁知道什么叫庙会?

  (出示课件) 一起逛逛庙会吧!庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖,可以欣赏无数的彩色风车,可以看各式各样的表演。

  多么快乐的日子呀,齐读第九自然段,一起再感受一下初一的快乐。

  3、元宵节

  过渡:如果说元宵是春节的一个**,那元宵的**就是——(花灯)找出描写灯的句子用横线画下来。(指名读)自由读读这些句子,说说你从哪些词语体会到了什么?

  灯的数量多:从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

  灯的种类多:从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

  (出示课文插图)引读——同学们看课文的插图,正月十五,处处张灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。再读读这些句子,读出元宵的红火、美丽,读出这浓浓的年味。

  同学们看过我们今年元宵灯会吗?老师拍些灯会上照片请你们欣赏欣赏,能用课文中“有的……有的……有的……”这样的句式写写你看到的花灯吗?

  在这红火而美丽的元宵节,家家户户、男女老少观灯赏月品元宵,心情多么舒畅,怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——“美好快乐的日子。”

  四、阅读练笔,课外拓展

  1、今天,我们跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受到北京的春节那浓浓的年味,这年味就是全家团圆的喜乐气氛;就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香;就是……

  2、拓展阅读:其实不同的人感受的春节是不一样的,梁实秋就不特别喜欢过年,斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读“阅读链接”。

  3、小练笔:你眼中的春节又是什么样的呢?写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法,注意详略得当。

  板书设计:

  北京的春节

  热闹 喜庆 团圆 祥和

  腊八-腊月二十三-除夕-正月初一正月十五-正月十九

  时间为序 详略得当

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课的14个生字,理解“体育、操场、满头大汗、讲解、一拐一拐、不好意思、回答、感动、连蹦带跳、感激”等词语的意思。

  2、能照样子,给句子加上合适的词语,把句子写具体。

  3、能正确朗读课文,能看图复述图意。

  4、通过学习,知道赖宁苦练跳绳是为了学好体育,锻炼身体,努力成为一名全面发展的好学生。

  教学重难点:

  1、重点:课文的第2-3段是教学的重点,应抓住课文中“满头大汗、一拐一拐、不好意思、脚肿、连蹦带跳、感动”等重点词语的理解,从中体会赖宁勤学苦练的精神。指导学生利用插图和重点词复述课文。

  2、难点:(1)词义辨析:感动和感激(2)教学学生要学好所有功课,做一名全面发展的好学生。

  教学准备:

  图片、投影片

  教学课时:3课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学会14个生字,理解“操场、一拐一拐、连蹦带跳”的意思。

  2、通读课文,初知课文内容。

  教学过程:

  一、揭示课题,齐读课题

  1、教师范读课文,学生边听边思考:这篇课文写了谁学跳绳?他是怎么学跳绳的?

  2、学生汇报后,教师简述赖宁事迹。

  二、学习生字新词的读音。

  1、出示带有生字的新词,请学生各自拼读生字的读音。

  2、交流自学情况

  3、开小火车认读生字、词语。随机理解“操场、一拐一拐、连蹦带跳”的意思。

  (1)用句式理解“操场”:什么时候,我们在操场上干什么。(从操场的作用理解操场的意思)。

  (2)请学生用动作“一拐一拐、连蹦带跳”的意思。

  4、练习巩固:课后练习2、3(校对)

  三、朗读课文。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、标好自然段,分自然段指名朗读课文。

  四、作业:

  1、抄写生字、词语

  第二课时:

  课时目标:

  1、学习课文第1-3自然段。

  (1)理解体会赖宁苦练跳绳的重点词句。

  (2)用自己的话说一说:赖宁是怎样苦练跳绳的?培养学生把问题回答的清楚、完整。

  (3)比较句子,史学生懂得运用恰当形象的词语把句子写具体。

  教学过程:

  一、复习:齐读生字卡片--开火车读

  二、教师简述这节课的目标:学习课文1-3自然段,重点学习赖宁是怎样苦练跳绳的。

  三、学生默读第一段,思考:赖宁上小学时,学习情况怎么样?学生汇报后,教师请学生说一说:我们要学习哪些功课?赖宁的工科学的怎么样?从中理解“功课”和“其他......只有......”的意思。

  四、为了学好体育,赖宁是怎么刻苦练习跳绳的?带着问题学习第二段。

  1、指名读第二自然段,边听边划:这段话共有几句话?哪一句写了赖宁刻苦练习跳绳?

  2、出示第3句

  (1)齐读,说一说,那个词语写出了赖宁学跳绳很刻苦?为什么?

  (2)比较句子体会用上“满头大汗”有什

  么好处?(可以形象的表现出赖宁苦练的行动;又使学生初步懂得加上适当的词语可以把句子写具体。)

  3、第4句写了什么?(老师帮助赖宁学跳绳。)

  4、自由读第2段,说一说:这段话写了赖宁在什么地方怎样的苦练跳绳?

  五、默读第3段。

  1、边读边划:从那些句子中可以看出赖宁在家中也苦练跳绳?

  2、学生汇报后,齐读第1句和赖宁的话,出示句式说一说:因为(),所以他走路一拐一拐了。

  3、郭老师是被赖宁什么精神感动了?(勤学苦练、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)

  4、教师针对赖宁的精神进行品德教育。

  5、指导朗读对话,注意郭老师奇怪的语气和赖宁不好意思低声回答的心情。

  6、齐读第3段,说一说:这段话写了赖宁在什么地方怎么样的苦练跳绳。

  六、齐读2、3段。说话训练:赖宁是怎么苦练跳绳的?

  (各自准备--指名说,反馈评价--同桌互说)

  七、教师小结。(结合2、3两段课文,教育学生学习赖宁肯下苦功夫,勤学苦练的精神。)

  八、练习

语文教案 篇4

  教学目的:

  1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法,济南的冬天教案。

  2、领会文章融情于景,情景交融的写作特色,感受作者对济南冬天的赞美之情

  3、通过朗读揣摩,品味文章生动的写景语言。

  4、提高学生分析综合能力和审美情趣。

  教学重点:领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法;品味优美的语言。

  教学难点:运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

  教学时间:一课时

  一、导入课文:

  一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?接下来我们就一起追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

  二、作者简介及其写作背景

  老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世,这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。

  三、听读课文,感受济南冬天美景

  1、教师配乐范读课文。

  要求:注意语气、语速、语调及重音的把握

  2、注意以下字词的正确读音:

  xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

  镶 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气

  lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

  绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵

  shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

  水墨画 蓝汪汪

  3、听录音范读课文,学生听读,想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

  (过渡)下面,请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美,想想,济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?温晴、慈善。

  四、感知文章的内容,分析文章的结构:

  思考:本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的?

  (1)济南的冬天——“温晴”开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过三组对比,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。三组对比是:与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声,无重雾,无毒日,突出“温晴”的特点,为下文作铺垫。

  (2)济南的山:依次写了阳光照耀下的山,薄雪覆盖下的山以及城外远山,寥寥数笔,勾画出一幅淡雅的水墨画。

  (3)济南的水:岸边垂柳绿萍水藻极写水藻之绿,衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”,具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野,将天光、山景、水色融为一体,将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文,既点题,又深化题意。

  四、细读课文第三段,说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。

  先说写作顺序:第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色,基本是按照自上而下的顺序来写的。再说写法特点:最主要的特点是描写多用比喻、拟人,语言形象生动。写雪落在矮松上的景色,作者把它比喻成“日本的看护妇”,非常贴切,而且新颖;描写山尖上的雪,把它比作给蓝天镶上的“一道银边”;写山坡景象,把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”,把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”,色彩和形态逼真,富有动感,十分传神;而写夕阳下山腰的`雪景,则把山上的薄雪当人来写,说它“好像忽然害了羞,微微露出点粉色”。

  五、从修辞角度欣赏本文的语言美作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

  (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

  (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?讨论并归纳:(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  六.提问:

  这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?讨论并归纳:

  (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

  七.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

  讨论并归纳:

  用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  八、朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

  讨论并归纳:

  (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问:这段文字运用什么修辞手法?

  讨论并归纳:

  (1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

  (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。课后思考题:作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么?课文是从哪几方面来表现这一特点的?作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比,突出济南冬天的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字,统领全文。在写过对济南的总体感受之后,分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山,薄雪覆盖下的山以及城外远山,寥寥数笔,勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿,衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”,具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野,将天光、山景、水色融为一体,将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文,既点题,又深化题意。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、通过“我的发现”的教学,引导学生发现词语特点。

  2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学,使学生认识9个字。

  3、对学生进行字词的综合训练,引导学生积累词语。

  4、通过“日积月累”中“我会读”的教学,培养学生观察能力、想象能力,提高朗读能力,增加语言积累,使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

  5、通过“口语交际”的教学,培养学生良好的听说习惯,提高学生的口头表达能力和口语交际能力;结合口语交际活动,练习写话,培养学生书面表达能力。

  6、通过“展示台”,引导学生展示自己课内外学习所得,增强学习自信心和成就感。

  7、通过阅读“宽带网”,引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料,激发学生学习语文的兴趣。

  课前准备

  1、生字卡片、词语卡片。

  2、口语交际中的表演道具。

  3、中国地图,课前布置学生收集自己家乡的有关资料。

  4、白纸、水彩笔。

  教学设计

  一、我的发现

  1、自读探究。请学生先读读几组词语,再读读学习伙伴的话,看自己发现了什么。

  2、小组交流发现。

  3、汇报学习情况。

  学生进行学习汇报,教师根据学生回答,使学生明确:

  ①每组的两个词中均含有相同的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词意思不同。

  ②左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所要使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

  4、知识拓展。教师引导学生说说,生活中还有哪些类似的词语。

  5、评价小结。

  二、日积月累

  1、读读认认。

  ①智力竞赛。教师出题,学生抢答反义词(由旧知到新知)。

  ②自读质疑。自读八组反义词,认识生字,发现问题。

  ③交流讨论。分组合作学习,共同解决自学过程中出现的问题,老师随机指导。采取多种形式,整体识记生字。

  ④拓展积累。指导学生用反义词说话,把反义词放到具体语境中理解,丰富知识积累,学以致用。

  2、我会填。

  ①温故知新。

  出示卡片:“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”,请学生认读。

  出示卡片:“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”,请学生认读,并猜一猜,要进行什么练习。

  ②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上,请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆,并读出来。

  ③检查。学生检查搭配是否正确,教师指名“小老师”领读。

  ④拓展。教师拿走“窗户”等,让学生思考:还可以填什么?

  ⑤完成练习。

  3、我会读。

  ①指导看图。图上有什么人?他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗?

  ②请学生谈对诗歌的了解,教师根据学生回答介绍诗歌大意。

  ③学生自读,初步了解诗意。要求读准字音,读通句子。

  ④请课前学过本诗的学生当“小老师”,领读诗歌。

  ⑤边读边展开想象,读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。

  三、口语交际

  1、激趣导入 。

  播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师:同学们,你的家乡在哪里?你热爱自己的家乡吗?愿不愿意把你的家乡介绍给大家?今天咱们要开个小小的联欢会,主题就是《夸夸我的家乡》。

  2、学生准备。

  分小组准备节目(如歌舞、相声、小品、现场作画等)、家乡风光图片、特产及其他道具。

  3、节目表演。

  学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”,评论表演情况。

  4、拓展能力。

  读“写一写”一题中学习伙伴的话,引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。

  四、展示台

  1、激趣导入 。

  同学们,让我们一起走进“欢乐40分”,这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。

  2、制订规则。

  教师指导学生共同制订游戏规则,每组推荐一名评委。

  3、词语接龙。

  将学生分组,由组长组织进行词语接龙比赛,并由评委计分。

  4、节目表演。

  学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料,进行节目表演,赞美家乡,要突出家乡的变化。评委予以点评,并计分。

  5、活动总结。

  评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。

  五、宽带网

  1、自学“宽带网”,初步感知内容。

  ①自读“宽带网”上的内容。

  ②想一想两段文字各讲的是什么。

  2、知识竞赛。

  ①必答题:

  a.我国有多少个民族?

  b.我国有多少个直辖市和特别行政区?

  c.我国有多少个省、自治区?

  ②抢答题:

  a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗?

  b.我国有哪些民族?请说出它们的名称。

  c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。

  d.请说出我国省、自治区的名称。

  ③风险题:

  限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。

  ④拓展题:

  学生互相出类似的题目。

  3、宣布结果。

  建议此次语文园地教学用4 课时。

【语文教案】相关文章:

语文的教案12-03

语文荷花教案09-02

语文《秋游》教案08-25

语文蜡烛教案08-26

语文将心比心教案08-26

语文《观潮》教案10-18

语文诗经教案10-22

《语文识字》教案02-26

《语文园地》教案10-05

语文《检阅》教案11-07

范文先生网联系我们举报中心