语文关怀教案

2021-06-21

  作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文关怀教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文关怀教案1

  一、导入新课:

  同学们,老师给大家带来一段小动画,瞧,绿荫荫的草地上,一只美丽的蝴蝶在自由的飞翔,突然,它的翅膀被刺破了,好心的孩子们,看到这里,你们会怎么做呢?你们真是善良有爱心的孩子,象你们这样,当别人遇到困难,有了麻烦的时候,我们能主动伸出援助之手去帮助的行为,就是关怀。这节课我们就来学习一篇童话故事,题目就是关怀(板书课题:关怀)请大家齐读课题。

  二、初读课文

  1、现在让我们一起走进这个故事。请同学们轻轻把书打到69页,听老师读课文,你们可要一边听一边注意老师的读音,尤其要注意预习时圈画出的生字。

  2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读?请大家自由读课文,一边读一边标出自然段的序号,同时圈划出认字表中的认字的读音,借助拼音多读几遍。

  3、大家读的可真认真,现在同桌2人比一比,赛一赛,看谁字音读的准,句子读的通顺。

  4、通过刚才的比赛,老师相信你一定能把课文读得很好,老师想考考大家,谁愿意接受挑战,把课文读给大家听?(学生分段读课文,师从音和句上评价)

  三、随文识字

  1、学习生字:蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

  (1)这么短的时间就能把课文读得这么准老师奖励你一件礼物(出示蝴蝶图片)大家看,这是什么?

  学生回答:蝴蝶(出示蝴蝶生字卡片)老师把蝴这个字宝宝也请来了,谁能大声的读出来?你想怎样记住这个字?谁还说出哪些虫字旁的字。

  (2)这只蝴蝶怎么样?(根据学生回答适时出示字卡丽)

  (3)这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了,谁能读一读这句话。(指名读)在这句话中还藏着几个字宝宝,你找到了吗?(根据学生回答出示字卡刺强调读音是平舌音,挣扎读音是尧舌音。)

  2、学习生字捧、拔

  美丽的蝴蝶被刺破了翅膀,这时候谁来了?(小姑娘)小姑娘是怎么做的?(用手捧起蝴蝶,小心翼翼的拔掉刺儿,)根据学生回答出示字卡捧,拔,请学生做捧和拔的动

  3、重新出示挣、扎、捧、拔请学生观察,说说发现了什么?(四个字都是提手旁的字))你还知道哪些提手旁的字?(一边说一边做动作)可见,提手旁的字通常与什么有关?

  间休:我们的小手可真能干,现在让我们一起拍拍手,幸福的唱起来吧《幸福拍手歌》

  4、学习仙、善、良、孩

  小蝴蝶在蓝天上自由的飞啊飞,过了不久,它化做一位仙女。(示仙)

  它是怎么对小姑娘说的呢?你能在文中找出这句话来读一读吗?(指名读)(出示孩、善良)说说你是怎样记住这两个字的。你能用善良说一句话吗?

  5、学习第3自然段,认识生字度、底、求

  (1)小女孩的愿望是想得到快乐,到底实现了吗?我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读?

  指名读,其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

  出示字卡度,底、求说一说如何住这些字,并做扩词练习。

  6、巩固识字,

  (1)看黑板,这些字宝宝都被老师请到了黑板上,你会读吗?(带音节指名领读)

  (2)摘掉拼音帽子你还认识吗?(开火车读字卡)。

  (3)和词语朋友手拉手你还会读吗?(男女生比赛读)

  (4)生字回文,齐读课文。

  (5)检验识字效果,出示短文:有一个善良的女孩儿,她帮助很多人度过难关,在个挣扎在水中的人向她求救,她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔,帮它拔掉刺儿。她到底是谁?原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

  7、小结:看黑板,这些字宝宝肩并肩,手拉手,给我们献上一颗红心,它告诉我们要拥有一颗感恩的心,用这颗心去关怀身边的每一个人,这样你会得到快乐的,可见,关怀是我们人类最美的情感,让我们一起写下这两个重要的字吧!

  四、指导书写关怀

语文关怀教案2

  教学内容:正确书写生字,巩固生字

  教学过程:

  (一)复习

  (二)识字写字

  1、读生字所在的词语,新词所在的句子。

  2、出示生字小黑板,(灿 烂 怀 神 边 这 进 道),学生分小组讨论:这些字应该怎样写?教师巡视进行指导。

  3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构,“边这进道”属于同一偏旁,是半包围结构。

  4、指导书写。

  (1)同桌两个互相讨论,左右结构的字书写时应该注意什么;半包围结构的字应该注意什么?

  (2)师生共同总结,同时教师进行板书。

  (3)学生进行书空练习,提出疑问,同学之间共同学习。

  (4)学生在练习本上写字,教师指导,重点指导写好走之旁。

  (三)巩固生字

  1、形近字比较识字

  坏——怀 力——边 文——这 首——道

  因——恩 兰——烂 伸——神 井——进

  2、形声字识字

  兰 边 着 进 到

  蓝 变 这 近 道

  烂 遍 今 刀

  3、口头组词。

  (四)背诵课文。

  1、学生自己读课文,画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

  2、反复读课文,说说你对周总理的印象。

  3、分小子竞赛读,比比哪一组读得流、利有感情。

  4、指导背诵课文最后一段。

  (五)完成课后练习“读读说说”

  (六)总结布置作业。

语文关怀教案3

  教学目标:

  知识与技能:认识14个生字,会写2个生字“关、怀”了解提手旁字的特点。培养学生归纳总结的能力以用多种方法识字的习惯。

  过程与方法:朗读课文,积累词汇和优美的语句。

  情感态度与价值观:初步了解获得快乐的方式。培养学生关心他人的良好品质。

  教学重点:

  识字写字

  教学难点:

  正确朗读课文

  教学准备:

  生字卡片、挂图、蝴蝶图片

  教学过程:

  一、导入新课:

  今天老师给大家带来了一位朋友(出示小姑娘挂图),瞧,多可爱的小姑娘啊,打声招呼好吗?这个小姑娘她一生都很快乐,那她是怎么做到的呢?原来呀她知道一个秘密,到底是什么秘密呢,你们想不想知道?我们一起到课文中去寻找答案。这节课我们就来学习一篇新的课文(板书课题:关怀)请大家齐读课题。

  二、初读课文

  1、教师范读课文,学生一边听一边注意老师的读音,尤其要注意预习时圈画出的生字。

  2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读?请大家选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  3、大家读的可真认真,老师想考考大家,谁愿意接受挑战?(出示带拼音的生词卡片,学生抢答)。

  三、随文识字

  1、学习生字:蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

  (1)(出示蝴蝶图片)大家看,这是什么?

  学生回答:蝴蝶(出示“蝴蝶”生字卡片)老师把这两个字宝宝也请来了,谁能大声的读出来?为什么这两个字都虫字旁呢?(因为与虫有关)谁还说出哪些虫字旁的字。

  (2)你能用自己的话形容一下这只蝴蝶吗?(根据学生回答适时出示字卡“丽”

  (3)这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了,谁能读一读这句话。(指名读)在这句话中还藏着几个字宝宝,你找到了吗?(根据学生回答出示字卡“刺”强调读音是平舌音,“挣扎”读音是尧舌音,请学生说说“挣扎”的意思,在什么时候会有这个动作,做一做“挣扎”的动作。)

  2、学习生字“捧、拔“

  美丽的蝴蝶被刺破了翅膀,这时候谁来了?(小姑娘)小姑娘是怎么做的?(用手捧起蝴蝶,小心翼翼的拔掉刺儿,)根据学生回答出示字卡“捧,拔”,请学生做捧和拔的动作。

  3、重新出示“挣、扎、捧、拔”请学生观察,说说发现了什么?(四个字都是提手旁的字)提手旁的字通常与什么有关?(动作)你还知道哪些提手旁的字?

  4、学习“仙、善、良、孩”

  小姑娘救了蝴蝶,如果你是这只蝴蝶你会对小姑娘说些什么?(根据学生回答出示“善良”)说说你是怎样记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗?(指名读)你能用“善良”说一句话吗?

  出示字卡“孩”说说你用什么方法记住这个字。

  老师这有一个字谜“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”组个词。

  5、学习第3自然段,认识生字“度、底、求”

  (1)小女孩的愿望到底实现了吗?我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读?

  指名读,其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

  出示字卡“度,底、求”说一说如何住这些字,并做扩词练习。

  (2)仙女到底说了什么,谁来读一读这句话?齐读。

  结合实际说一说你关心过别人吗,你快乐吗?

  6、巩固识字,

  (1)开火车读字卡。

  (2)生字回文,分段朗读课文。

  (3)检验识字效果,出示短文:

  有一个善良的女孩儿,她帮助很多人度过难关,在个挣扎在水中的人向她求救,她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔,帮它拔掉刺儿。她到底是谁?原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

  7、指导书写“关怀”

  小姑娘因为关怀别人而得到了一生的快乐,你们想不想写一写这两个字。

  8、小结:现在你知道得到快乐的那个秘密是什么了吗?对,去关心你身边的每一个人吗,你会得到快乐的,希望我们每一位同学都能得到快乐。

语文关怀教案4

  教学目标:

  1、认识本课生字,能按照正确笔顺书写生字。

  2、正确流利的朗读课文,表达出对周总理的崇敬之情。

  3、感悟周总理对少年儿童的关爱,体会生活的美好。

  教学重难点:

  学会生字是重点,感悟课文是难点。

  教学准备:

  搜集关于周总理的资料。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:认识生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、交流课前查阅的有关资料。

  2、今天,我们一起来学习一篇有关周总理的课文,板书“关怀”。

  (二)初读课文

  1、学生借助拼音自读课文,画出生字,反复读带有生字的句子。

  2、再度课文,想一想读懂了什么?

  3、指名说一说,课文主要写了一件什么事?

  4、指名读课文,全班参与评议。

  (三)学习生字

  1、组自主识字。

  2、分小组合作学习,交流识字方法,互相说说记住了哪些字,怎样记住的。教师巡视。

  3、出示生字小黑板指名认读生字,随时纠正读音。

  怀周恩察握镜段;朗聚神灿烂幸福。

  “恩段神灿烂”的韵母是前鼻音,“镜朗幸”的韵母是后鼻音,“周察神”的声母是翘舌音,指导学生把这些生字读准确。

  4、鼓励学生自主识字,启发学生多动脑筋,用自己喜欢的方法认记生字。

  ①熟字加偏旁认记:怀恩握灿烂。

  ②熟字去掉学过的偏旁认记:察。

  ③熟字换偏旁认记:神。

  ④编顺口溜或猜字谜的方式识记:

  “竖撇横折钩,内藏土和口;翻开百家姓,这姓就是周。

  “每一口人都有田,表示生活喜连连,家家户户过大年,把它倒贴门上边。

  5、巩固识字。

  ①多种形式练读,反复与生字见面。

  ②小游戏,考考你。

  ③小组合作学习,画出课文中带有生字的句子读一读。

  6、熟读课文

  (四)朗读感悟

  1、自由读课文,画出不明之处。

  2、分小组讨论课文中的疑问,小组内汇报。

  3、全班交流。

  4、再读课文,联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。

  5、分小组朗读,理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀,指导读出对周总理的热爱、怀念之情。

  (五)拓展活动

  讲关于周恩来的故事。

  (六)作业

  通过阅读课外书、向别人请教等途径,搜集关于周恩来的事迹。

  (七)教后反思

语文关怀教案5

  备课是教学过程中的一个重要的环节,学生是教学过程中重要的主体,是教学之本,因此,教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标,创设具有渗透力、影响力的情景,从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案,实现新课标的要求──对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中,享受学习过程,发展勇于创新的.。那么,教师究竟该怎样备课,才能体现对学生的人文关怀呢?

  现结合苏教版第十册《三亚落日》的备课,谈谈粗浅的认识。

  一、让学生有活动的空间。

  在由学生、教师、文本三方组成的教学行为过程中,课堂不应仅仅是学习的地方,更应是学生“学习生活”的园地。因此,在备课时,教师就要预先设计好各种实践活动。

  《三亚落日》这一课,有一个重要教学目标:欣赏描写落日美丽景色的句子,背诵课文。因此,在备课时,我设计了这样几个问题,来增加学生的情感积累和优美语言的积累。

  1.在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后,引导学生思考:“通过刚才的细读课文,同学们想一想,这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩?说说为什么?”

  2.当学生描述太阳“颤动两下,悄然人水”的情景时,教师介绍古人描写落日的诗句:“大漠孤烟盲,长河落日圆”;“长江一帆远,落日五湖春”;“浮云游子意,落日故人情”;“浩浩风波起,冥冥日沉夕”。

  3.在教师概括课文后,引读:多么醉人的三亚落日啊!此时此刻,让我们一起立足在三亚的沙滩上,凝视天边的太阳,在感受美的画面、美的音乐的同时,一起来感受一下作者为我们美的文字吧!

  4.在巩固阶段设计:分成4人学习小组.根据教师的板书提示.试着读一读课文,背一背你最喜欢的句子,然后以小组为单位来打擂台。

  这样一来,学生就有了足够的活动时间。一课下来,三亚落日在他们心中已留下了美好的印象。

  二、让学生有表现的机会。

  为了让学生有更多的表现机会,在备《三亚落日》时,我设计了这样三个问题:

  首先,在了解了古人描写落日的诗句后,问学生是否愿意仿用诗歌赞美一下三亚落日?

  其次,假如听课的老师就是来三亚旅游的客人,你就是三亚的小导游,你该怎样为他们介绍三亚落日?

  再次,表现的机会不仅仅在课堂上,也可以体现在作业中:我们家乡也有许多的美景(出示课件),瞧,这优美的小桥流水,这高大的城市建筑,这五彩的花朵,这碧绿的草地,每一样都让人赏心悦目。请你拿起笔,勾画一幅你熟悉的家乡风光图,并写上几句,赞美一下。

  通过迁移,让学生有表现的机会,通过读后复述、表演、讨论、画图、习作等形式,把教材化为一种学习语言的动态情境,进一步激发了学生学习语文的热情。

  三、让学生有成功的体验。

  对小学生来讲,有许多的语言文字,他们不可能完全理解,但是经过教师的提示,特别是经过自己的反复朗读,他们会有所感悟──情在读中悟,理在读中悟,问题也在读中悟。教师的职责就是在他们悟有偏差时,适当点拨。

  在《三亚落日》一课中,有这样一句:“它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。”初备时,我用了“请大家带着喜爱的心情读。”后来一想,还没学,怎知道学生一定会是喜爱的心情?于是,再备时,我把它改成“请同学们用自己喜爱的方式读一读,你觉得怎么样才能把你的感受读出来就怎么读,放开声音。”学生读过之后,教师问:“对太阳有什么看法?有的说赞美,有的说喜爱,有的说想跟太阳交朋友。

  有一个学生问:“即将西沉的太阳远没有先前来得热烈、灿烂,看上去,已经有些疲倦了,书上为什么还说‘毫无倦态’?”一石激起千层浪。有的说:“只要没落下去,太阳就会灿烂,生机一片。”有的说:“冬天傍晚时的太阳就有些暗淡,显出倦态,夏天就不是这样。”还有的说:“三亚那儿没有冬天,只有夏天。”有一位学生站起来说:“有一年暑假,我跟爸爸从上海乘高速客轮回南通,傍晚时分到南通港。那时,夕阳在江面上面一点儿的时候,仍然很刺眼,显得很有。水面上银光闪闪,一片壮丽。只过了一会儿,太阳便接近了水平面,不刺眼了,变得暗红起来,就显得疲倦了,但仍然很可爱。”学生的理解独具慧眼,精彩至极。以体验、感悟为灵魂的教学,打开了学生思维和想象的空间,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。

  笔者认为,教师在备课中要主动为学生着想,多从学生学的角度去备课。对学生的人文关怀,不应该是一句空洞的理论,而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去。首先要渗透到我们的备课中。因此,教师只有在备课时设身处地地为学生着想,才能保证学生在课堂上体现学习的主动性,才能真正落实对学生的人文关怀。

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