《窗边的小豆豆》导读课教学设计

2021-01-22

  《窗边的小豆豆》导读课教学设计
  
  作者/ 林 燕
  
  适合年级
  
  四年级。
  
  教学理念
  
  导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出,而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲,而是设计多种形式的活动让学生积极参与,真正分享读书带来的快乐。
  
  导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
  
  另外,在导读课中,教师也不应忘记对学生进行语言训练,以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。
  
  教学目标
  
  1.了解本书的主要内容,并对作者黑柳彻子有所了解。
  
  2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。
  
  3.在活动中习得一些读书方法,提高阅读能力,拓宽知识面。
  
  4.通过导读活动,激发读书热情,培养读书兴趣。
  
  教学过程
  
  一、猜一猜,读封面
  
  师:今天,林老师给大家带来一本书,瞧,淡粉色的封面上写着这本书的名字,谁来念一念?(指读书名)
  
  师:这里的小豆豆既不能种,也不能吃,因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗?这是个怎样的女孩?能说说你的第一印象吗?(指名介绍)多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。
  
  师:看封面,你能告诉大家本书的作者是谁吗?(日本的黑柳彻子)请看藏在封面里的照片,她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名,齐读。
  
  [设计意图:通过聊天式的交流,营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面,使学生知道书名,并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊,如此,学生对本书产生了亲近感。]
  
  二、认一认,读《窗边的小豆豆》
  
  师:谁能想到,女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢?让我们一起走进本书的第2个小故事,到她原来的学校去看一看!
  
  1.镜头一:乒乒乓乓。
  
  师:顺着这奇怪的声音望去,你看到了什么呢?
  
  点击出示:“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关,关了开,足足有上百次!”(指读,齐读。)
  
  师:看到小豆豆上课时这样的举动,作为小豆豆的同学,你想对小豆豆说什么?(指名交流)
  
  师:小豆豆自己是怎么说的呢?让我们一起来听一听。(点击出示文字和声音)
  
  “哎,学校就是了不起!家里桌子的抽屉,是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西,棒极了!”
  
  2.镜头二:宣传艺人。
  
  师:就这样,第一个小时里,小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后,她就离开桌子,站到窗边往外看。老师想:能够不发出声音,已经很好了,愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二:
  
  出示:
  
  哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道:“宣传艺人!”……就这样,过路的宣传艺人听到招呼,就来到了教室跟前。(教案 www.fwsir.com) 小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道:“他们来啦!”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去,嘴里都大叫着“宣传艺人!”接着,小豆豆对艺人们恳求道:
  
  “唉,给我们表演一个吧。”
  
  总算一曲终了,艺人们走远了,小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是,小豆豆仍然站在窗边不动,老师问:“为什么还在那里呢?”小豆豆非常认真地回答:
  
  “要是再有别的宣传艺人过来,不跟他们打招呼可不行啊。而且,刚才的艺人们又回来的话,我不在怎么行呢?”
  
  师:如果你是小豆豆的老师,你想对小豆豆说些什么?(指名交流)
  
  3.想象镜头三。
  
  师:老师是这样想的,也是这样说的,可小豆豆呢?她还站在窗边呢。(出示镜头三)噢,原来,教室的屋檐下飞来了——(一只燕子)。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢?谁来演一演?(指名表演)

[NextPage]

  
  4.评价猜测。
  
  师:看到小豆豆上课时的这些表现,你觉得这是个怎样的小女孩?(调皮、淘气、好奇、好动……)这样的小豆豆在学校里肯定会遇到麻烦,什么麻烦呢?(请学生猜一猜)正如同学们所说,小豆豆因为淘气,一年级就被退学了。望着一年级就被退了学的小豆豆,我们不禁为小豆豆的现在和未来而担忧。
  
  [设计意图:教师巧妙创设情境,图文并茂地呈现了本书第2个故事中的三个精彩片段,带领学生入情入境地读这三个片段,让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引,还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。这一人物形象使学生既感亲切又十分同情。]
  
  三、赏一赏,读封底
  
  师:谁又能想到,长大后的小豆豆竟然成了那样的一个人。怎样的一个人呢?
  
  师:(点击出示黑柳彻子照片)这就是长大后的小豆豆!长大后的小豆豆还把自己上小学时的真实经历写成了一本书,这本书就是我们今天看到的《窗边的小豆豆》。文中的小豆豆原来就是黑柳彻子自己呀。
  
  师:长大后的小豆豆还成为了怎样的一个人?让我们一起来看这本书的封底。(点击出示封底)自由放声读一读。(请学生来向大家响亮介绍。一人可以读其中的一条。)
  
  ●她写了日本有史以来销量最大的一本书,33种文字全球发行,拥有读者数千万;
  
  ●她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落;
  
  ●她还是世界上最有名的电视节目主持人,拥有观众数十亿:;
  
  ●她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。
  
  ●她就是小豆豆,黑柳彻子,一个因淘气,一年级就被退学的孩子。
  
  师:你能来夸一夸长大后的小豆豆吗?(点击出示:小豆豆,你
  
  !)
  
  师:“小豆豆,黑柳彻子,一个因为淘气,一年级就被退学的孩子”,长大后竟然成了日本著名作家,著名电视节目主持人,联合国儿童基金会亲善大使。这是多么不可思议呀!此时。你又不由得产生了什么问题呢?你能来问一问小豆豆吗?(出示:小豆豆,你— ?)
  
  [设计意图:联系小时候的小豆豆。强烈的对比冲击着学生的心灵。此时,他们不由得产生了深深的好奇,非常想了解小豆豆的成长历程。这样的阅读期待为下面的精读指导奠定了良好的基础。]
  
  四、乐一乐,走进新学校(本书第3、5、14个故事)
  
  师:如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的,那么,找到一所新学校后的小豆豆又是无比幸福的。让我们和小豆豆一起走进她的新学校。
  
  师:听读本书的第3个故事《新学校》,边听边想:小豆豆喜欢新学校吗?为什么?(点击课件配乐配图配文朗读)
  
  师(指名交流后点拨):与众不同的校门,与众不同的教室,这所新学校还有一个与众不同的名字叫——(巴学园)这样的学校,小豆豆喜欢,你们喜欢吗?齐读故事最后一个自然段,分享小豆豆的'惊喜和快乐。(学生配乐朗读)
  
  师:在这样的学校里,又有着一位怎样的校长呢?请同学们认真默读《校长先生》和《放回原处》这两个故事。读后跟大家聊聊,你认识了一位怎样的校长呢?
  
  师:《校长先生》讲述的是小豆豆来到新学校后,第一次与校长先生见面的事情。从中你认识了一位怎样的校长呢?(善于倾听、非常耐心、富有爱心的小林校长。指名交流。教师随机指导,丰富感受,并引读相关语段。)
  
  师:《放回原处》这个故事,又使你认识了怎样的小林校长呢?(特别理解孩子,非常宽容、非常信任孩子。)
  
  师:目睹小豆豆的小钱包掉到厕所里去了,为了寻找心爱的小钱包,小豆豆拿来长尿勺辛苦地掏粪,结果地面上堆起了一座挺高的小山。一般来说,大人们要是看到了小豆豆在做的事,会说什么呢?(学生想象并交流)但是,小林校长只说了一句:“弄完以后,要把这些全都放回去。”
  
  师:虽然那个钱包仍然无影无踪,但是小豆豆已经觉得“即便钱包没有了,也挺满意的”,因为自己干了这么多的活儿。实际上,在小豆豆的满足之中,还有一点是因为“校长先生对我做的事没有生气,很信任我,把我当作一位很有人格的人来尊重”。
  
  师:正是在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她辉煌一生的基础。所以作者在书的扉页上这样写道:(点击出示)“谨将此书献给已逝的小林宗作老师。”让我们一起深情地读读这句话。
  
  [设计意图:引导学生仔细默读书中与小林校长有关的两个故事《校长先生》《放回原处》,学生潜心会文,圈画批注。结合学生交流,教师随机精要点拨指导,丰富学生的阅读感受,并引读相关语段。通过这样的精读,学生进一步把握了本书的主旨。通过这样的示范引路,也有助于学生以后独立精读书中的其他感兴趣的故事。]
  
  五、看一看,布置学生课后阅读整本的《窗边的小豆豆》
  
  师:这些发生在巴学园的新鲜有趣的故事,谁会不喜欢呢?本书还写了哪些故事呢?让我们来浏览本书的目录。本书一共写了61个精彩的小故事,在这些故事中,哪些故事深深地吸引了你,让你恨不得马上就能读一读?(交流)
  
  师:课后,就请同学们好好地去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》。我相信,同学们将和我一样、和全世界几千万读过这本书的读者一样,从这本书中收获无数的笑声和感动。
  
  [设计意图:通过浏览目录,了解一本书的梗概,这是读整本书须具备的基本能力之一,在这里,具体落实了这一读书方法的指导。同时,通过浏览目录,学生读整本书的愿望更强烈了,这也为学生课后自己阅读整本书指明了方向。]
  
  (作者单位:江苏无锡市华庄中心小学)

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