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《窗边的小豆豆》导读课教学设计
《窗边的小豆豆》导读课教学设计
作者/ 林 燕
适合年级
四年级。
教学理念
导读课一般是在学生阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以导读课并非一味地让学生听老师讲，而是设计多种形式的活动让学生积极参与，真正分享读书带来的快乐。
导读课最重要的目标就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
另外，在导读课中，教师也不应忘记对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透和读书习惯的培养。
教学目标
1.了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。
2.通过猜读等形式产生阅读整本书的兴趣。
3.在活动中习得一些读书方法，提高阅读能力，拓宽知识面。
4.通过导读活动，激发读书热情，培养读书兴趣。
教学过程
一、猜一猜，读封面
师：今天，林老师给大家带来一本书，瞧，淡粉色的封面上写着这本书的名字，谁来念一念？（指读书名）
师：这里的小豆豆既不能种，也不能吃，因为她是一个小女孩。你能在封面上快速找到这个小女孩吗？这是个怎样的女孩？能说说你的第一印象吗？（指名介绍）多么可爱的小女孩。小豆豆正是本书的小主人公。
师：看封面，你能告诉大家本书的作者是谁吗？（日本的黑柳彻子）请看藏在封面里的照片，她是个端庄美丽的女作家。让我们记住她的大名，齐读。
[设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围。通过猜读封面，使学生知道书名，并联系插图初步了解本书的主人公和作者。看看、说说、聊聊，如此，学生对本书产生了亲近感。]
二、认一认，读《窗边的小豆豆》
师：谁能想到，女作家黑柳彻子笔下的小豆豆竟然是那样的一个孩子。怎样的一个孩子呢？让我们一起走进本书的第2个小故事，到她原来的学校去看一看！
1.镜头一：乒乒乓乓。
师：顺着这奇怪的声音望去，你看到了什么呢？
点击出示：“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”（指读，齐读。）
师：看到小豆豆上课时这样的举动，作为小豆豆的同学，你想对小豆豆说什么？（指名交流）
师：小豆豆自己是怎么说的呢？让我们一起来听一听。（点击出示文字和声音）
“哎，学校就是了不起！家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉……桌子里装得下好多东西，棒极了！”
2.镜头二：宣传艺人。
师：就这样，第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响。这之后，她就离开桌子，站到窗边往外看。老师想：能够不发出声音，已经很好了，愿意站在那儿就站着吧。哪知道——来看镜头二：
出示：
哪知道小豆豆突然朝外面大声叫道：“宣传艺人！”……就这样，过路的宣传艺人听到招呼，就来到了教室跟前。(教案 www.fwsir.com) 小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”正在上课的小学生们呼啦一声全部向窗子拥去，嘴里都大叫着“宣传艺人！”接着，小豆豆对艺人们恳求道：
“唉，给我们表演一个吧。”
总算一曲终了，艺人们走远了，小学生们纷纷回到座位上。可是令人吃惊的是，小豆豆仍然站在窗边不动，老师问：“为什么还在那里呢？”小豆豆非常认真地回答：
“要是再有别的宣传艺人过来，不跟他们打招呼可不行啊。而且，刚才的艺人们又回来的话，我不在怎么行呢？”
师：如果你是小豆豆的老师，你想对小豆豆说些什么？（指名交流）
3.想象镜头三。
师：老师是这样想的，也是这样说的，可小豆豆呢？她还站在窗边呢。（出示镜头三）噢，原来，教室的屋檐下飞来了——（一只燕子）。这时的小豆豆又会怎样招呼、问候小燕子呢？谁来演一演？（指名表演）
[NextPage]
4.评价猜测。
师：看到小豆豆上课时的这些表现，你觉得这是个怎样的小女孩？（调皮、淘气、好奇、好动……）这样的小豆豆在学校里肯定会遇到麻烦，什么麻烦呢？（请学生猜一猜）正如同学们所说，小豆豆因为淘气，一年级就被退学了。望着一年级就被退了学的小豆豆，我们不禁为小豆豆的现在和未来而担忧。
[设计意图：教师巧妙创设情境，图文并茂地呈现了本书第2个故事中的三个精彩片段，带领学生入情入境地读这三个片段，让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引，还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。这一人物形象使学生既感亲切又十分同情。]
三、赏一赏，读封底
师：谁又能想到，长大后的小豆豆竟然成了那样的一个人。怎样的一个人呢？
师：（点击出示黑柳彻子照片）这就是长大后的小豆豆！长大后的小豆豆还把自己上小学时的真实经历写成了一本书，这本书就是我们今天看到的《窗边的小豆豆》。文中的小豆豆原来就是黑柳彻子自己呀。
师：长大后的小豆豆还成为了怎样的一个人？让我们一起来看这本书的封底。（点击出示封底）自由放声读一读。（请学生来向大家响亮介绍。一人可以读其中的一条。）
●她写了日本有史以来销量最大的一本书，33种文字全球发行，拥有读者数千万；
●她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落；
●她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿：；
●她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为日本最伟大的女性。
●她就是小豆豆，黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。
师：你能来夸一夸长大后的小豆豆吗？（点击出示：小豆豆，你
！）
师：“小豆豆，黑柳彻子，一个因为淘气，一年级就被退学的孩子”，长大后竟然成了日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使。这是多么不可思议呀！此时。你又不由得产生了什么问题呢？你能来问一问小豆豆吗？（出示：小豆豆，你— ？）
[设计意图：联系小时候的小豆豆。强烈的对比冲击着学生的心灵。此时，他们不由得产生了深深的好奇，非常想了解小豆豆的成长历程。这样的阅读期待为下面的精读指导奠定了良好的基础。]
四、乐一乐，走进新学校（本书第3、5、14个故事）
师：如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校后的小豆豆又是无比幸福的。让我们和小豆豆一起走进她的新学校。
师：听读本书的第3个故事《新学校》，边听边想：小豆豆喜欢新学校吗？为什么？（点击课件配乐配图配文朗读）
师（指名交流后点拨）：与众不同的校门，与众不同的教室，这所新学校还有一个与众不同的名字叫——（巴学园）这样的学校，小豆豆喜欢，你们喜欢吗？齐读故事最后一个自然段，分享小豆豆的惊喜和快乐。（学生配乐朗读）
师：在这样的学校里，又有着一位怎样的校长呢？请同学们认真默读《校长先生》和《放回原处》这两个故事。读后跟大家聊聊，你认识了一位怎样的校长呢？
师：《校长先生》讲述的是小豆豆来到新学校后，第一次与校长先生见面的事情。从中你认识了一位怎样的校长呢？（善于倾听、非常耐心、富有爱心的小林校长。指名交流。教师随机指导，丰富感受，并引读相关语段。）
师：《放回原处》这个故事，又使你认识了怎样的小林校长呢？（特别理解孩子，非常宽容、非常信任孩子。）
师：目睹小豆豆的小钱包掉到厕所里去了，为了寻找心爱的小钱包，小豆豆拿来长尿勺辛苦地掏粪，结果地面上堆起了一座挺高的小山。一般来说，大人们要是看到了小豆豆在做的事，会说什么呢？（学生想象并交流）但是，小林校长只说了一句：“弄完以后，要把这些全都放回去。”
师：虽然那个钱包仍然无影无踪，但是小豆豆已经觉得“即便钱包没有了，也挺满意的”，因为自己干了这么多的活儿。实际上，在小豆豆的满足之中，还有一点是因为“校长先生对我做的事没有生气，很信任我，把我当作一位很有人格的人来尊重”。
师：正是在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她辉煌一生的基础。所以作者在书的扉页上这样写道：（点击出示）“谨将此书献给已逝的小林宗作老师。”让我们一起深情地读读这句话。
[设计意图：引导学生仔细默读书中与小林校长有关的两个故事《校长先生》《放回原处》，学生潜心会文，圈画批注。结合学生交流，教师随机精要点拨指导，丰富学生的阅读感受，并引读相关语段。通过这样的精读，学生进一步把握了本书的主旨。通过这样的示范引路，也有助于学生以后独立精读书中的其他感兴趣的故事。]
五、看一看，布置学生课后阅读整本的《窗边的小豆豆》
师：这些发生在巴学园的新鲜有趣的故事，谁会不喜欢呢？本书还写了哪些故事呢？让我们来浏览本书的目录。本书一共写了61个精彩的小故事，在这些故事中，哪些故事深深地吸引了你，让你恨不得马上就能读一读？（交流）
师：课后，就请同学们好好地去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》。我相信，同学们将和我一样、和全世界几千万读过这本书的读者一样，从这本书中收获无数的笑声和感动。
[设计意图：通过浏览目录，了解一本书的梗概，这是读整本书须具备的基本能力之一，在这里，具体落实了这一读书方法的指导。同时，通过浏览目录，学生读整本书的愿望更强烈了，这也为学生课后自己阅读整本书指明了方向。]
（作者单位：江苏无锡市华庄中心小学）
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