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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学习指导

时间:2022-08-16 16:49:13 高三语文教案 我要投稿
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学习指导

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学习指导

 

  一、孔子和《论语》

   孔子(前551一前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。鲁定公时,曾任鲁国大司寇,后来私人办学,周游列国,宣传自己的政治主张,还在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。他是儒家学派的创始人。自汉代以后,孔子学说成为二千余年封建文化的正统,影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。他又是一个伟大的教育家,他的教育思想影响深远,以至于今。

   《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的最重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。《论语》共20篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语,对后来的文学语言有很大影响。

   二、课文内容

   本文通过孔子和四个学生的谈话,以言志为线索,写出了学生们的志趣、性格,表达了孔子的思想、态度。
  课文可以分为三个部分。
  
   第一部分(第l段):孔子向学生问志。
  
   第二部分(“子路率尔”——“吾与点也。”),可分四个层次。
  第1层(“子路率尔”——“夫子哂之。”):写子路述说己志。
  第2层(“求,尔何如?”——“以俟君子。”):写冉有述志。
  第3层(“赤,尔何如”——“愿为小相焉。”):记述公西华述志。
  第4层(“点,尔何如?”——“吾与点也。”):写曾皙述志。

   第三部分(“三子者出”——文末):写子路、冉有、公西华走后,曾皙向老师探问那三位同学的谈话如何。孔子对子路、冉有、公西华所谈的志向逐个加以评价。

   三、.写作特点

   1.本文的突出特色是能扣紧每个人的性格特点来记述,五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养,显得深刻而生动。

   2.全篇以“言志”为中心组织材料,思路清晰,极有层次,不枝不蔓,文意明晰。表现力较强。

   3.成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。孔子师生间的对话,将人物的心情语态,精神气质都传神地表现出来,写得简练含蓄,生动感人。

   四、练习检测

   1、填空
  孔子名___________,字___________,是春秋末期_____________家、___________家,___________家学派的创始人。《论语》是一部全面地反映了孔子的哲学、政治、文化、伦理、道德修养和教育思想的___________体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,是关于_____________家思想的最重要著作,全文共___________篇。宋代朱熹把《论语》和《___________》以及《___________》、《_____________》合编称为“四书”,并作《四书集注》。

   2、下列加线词语解释有误的一项是( )
  A.千乘之国,乎大国之间(夹、迫近) B.方六七十,五六十(如果)
  C.异乎三子者之(才能,才干)    D.何乎(妨碍)

  3、下列句中没有词类活用的一项是( )
  A.风乎舞雩 B.三子者出,曾皙后
  C.加之以师旅 D.鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作

   4、阅读课文,下列说法不正确的一项是( )
  A.本文塑造了一个循循善诱、和蔼可亲的师长形象的孔子,循循善诱是指他的教育态度和方法,和蔼可亲是指他的性格特征。
  B.子路声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦,他不假思索,抢先回答,“率尔而对”,反映出子路爽快、坦率但急躁、自负的性格,所以孔子对子路“哂之”以此来否定他的志向。
  C.冉有愿意治理一个小国家,先是说六七十里见方或五六十里见方的小国,并将礼乐方面的治理让给君子,表现了他极其谦让的态度,这反映出他谦虚谨慎的性格。
  D.公西华年少而怀有大志,把自己的宏大理想说得极其婉转、谦让,说自己没有才能,只能学着治理国家,态度谦恭。

  参考答案:
  1、丘 仲尼 思想 教育 儒 语录 儒 20 《孟子》 《大学》 《中庸》
  2、答案为B。“如”为“或者”。
  3、答案为C。A项“风”、B项“后”、D项“鼓”均为名词活用作动词,分别为“吹风”、“留在后面”、“弹奏”。C项没有词类活用现象。
  4、答案为B。孔子对子路“哂之”并非否定他的志向,只是因为他的态度不谦虚,即“其言不让”,这是一种善意的批评。


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