故乡 示例二

2021-01-23

教学设计示例二

第一课时

  一、明确目标

  1.了解作品.写作的时代背景。

  2.作了解性阅读,理清全文脉络。

  3.分析课文第一部分。

  二、整体感知

  辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

  三、教学过程

  1.导入新课,简介背景。

  2.理清作者的.写作思路。

  (1)听录音朗读一遍,思考本文的线索,主要人物及故事情节。

  (2)学生讨论后,对上三者明确。

  3.分析课文第一部分:

  (1)指一名同学朗读第一部分,其他同学思考:

  “我”渐近故乡时的心情怎样?

  明确:漂泊的艰辛,思乡的深切,返乡的激动。

  (2)渐近故乡时,“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?

  明确:景象是“萧索”心情是“悲凉”。

  (3)小结景物描写的作用:

  勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

  (4)见到故乡冬景图后,“我”的感受怎样?用文中话回答。

  明确:“啊!……好得多了。”

  (5)怎样理解“啊!……好得多了。”

  明确:写出了现实与记忆中的故乡的反差之大,饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。

  4.分析第二部分

  (1)“我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?

  提示:景、事、人。

  (2)分析景点:

  描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)

  景物:天空、圆月、西瓜、沙地。

  色彩:深蓝、金黄、碧绿。

  景象特点:景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人。

  上一段说:“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”,又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)

  景物描写的作用是什么?

  明确:作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。

  (3)分析少年闰土(事、人)

   “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)

   “我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?

   明确:教“我”雪地捕鸟—活泼多知。

   邀“我”着瓜刺猹一朴素,热情勇敢,多知。

   告诉“我”贝壳,跳鱼儿—见多识广。

   哭着不肯分离,互赠礼物—友谊深厚、纯真。

   作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的?

  明确:用了许多省略号。

  (4)小结:故乡到底“美丽”在哪里?

  明确:美在有许多新鲜景,美在有许多新鲜事,更美在有心里装着无尽希奇事,有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之,美在儿时的记忆中。

  四、.总结、扩展

  全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索,记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容,除了初步展示现实故乡的萧条外,多在回忆,突出了记忆中故乡的美。在对比中,写出了反差之大,反映了中国农村日趋破产的现实。

  五、布置作业

  1.少年闰土是一个什么样的少年?

  2.预习下文,思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。

第二课时

  一、明确目标

  分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想。

  二、整体感知

  上节课,我们分析了二十年前少年闰土的形象,本节课我们将见到二十年后的闰土,在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中,努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

  三、教学过程

  1.复习、预习:

  (1)二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题?

  (2)在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物中,又重点以写谁为主?

  2.分析中年闰土

  (1)少年好友闰土发生了怎样的变化?闰土的.变化说明了什么问题?

  肖像变化:

  “紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”

  “小毡帽”—“破毡帽”

  “红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”

  问:中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么?

  (明确:脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。)

  问:59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程?

  明确:重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷。

   称呼的变化:

   问:“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?

   明确:身份、地位的变化。

   问:“厚障壁”比喻什么?

   明确:人与人之间的隔膜。

   语言变化

   问:中年闰土的话中也有许多省略号,这些省略号有什么作用?

   明确:显示闰土说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了他的迟钝麻木。

   神态变化

   问:神态发生了怎样的变化?

   “怕羞”“高兴”天真活泼—“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

   问:“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化?

   明确:由于饱受生活的折磨,已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木,了无生气。

   问:是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答,并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

   明确:“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源,揭示了辛亥革命的不彻底性。

   问:闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?

   明确:把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深,说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

   (2)小结:闰土的变化说明了什么?

   明确:说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

  3.分析杨二嫂形象:

  (1)杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题?

   今日 肖像:凸颧骨、薄嘴唇、圆规—体现性格波悍、放肆、尖刻

   语言、行动:尖叫,两手搭在髀间、贵人眼高—体现性格泼悍、放肆、尖刻

   讨东西、造谣,“塞手套”—体现性格自私、泼悍,爱贪小便宜

   昔日 “豆腐西施”,终日坐着—体现性格安分守己

   杨二嫂的变化,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化,反映了经济破产的另一个侧面。

  (2)作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?

   明确:作用一,以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

   作用二,以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化,反映了当时社会经济破产的

  广度和深度。

  4.见到故乡的景和人发生如此变化后,“我”产生了什么样的心情?

  明确:由下文“老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

  四、.总结、扩展

  本节课,我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表,他身上有着中国农民传统的美德—勤劳、善良、忠厚,但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄,他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上,我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表,是一个既遭受压迫、侮辱,又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上,我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

  文中,作者着力写两个人的今昔变化,通过对比,深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义,并揭示出小说的主题。

第三课时

  一、分析课文第77~78节,理解作者的希望,了解小说中议论的作用。

  1.提一生朗读77~78节,其他同学思考下列问题:

  (1)渐离故乡时,“我”的思想感情是怎样变化的?

  师生议论后明确;先是气闷、悲哀,然后寄希望于下一代,继而害怕希望得不到实现,最后又振奋起来。

  (2)“我为什么”感到气闷?“高墙”比喻什么?

  明确:“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精

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