风筝(网友来稿)

2021-01-23



陈家勋  

(一)、导入 :(3:30)

⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。(1:30)

(关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩)

这是一项有益于身心的活动。放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。

⑵今天,走进我们课堂的文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品。(放幻灯:鲁迅先生简介)

⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况。(2:00)

①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。(在黑板上写1组、2组、3组、4组)

②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕:

给下列加横线的字注音并解释词语:

③哪个小组的同学先来?

伶仃:(líng dīng ;孤独,没有依靠)(对照组数画勾)

憔悴:(qiáo cuì;瘦弱,不好看)(对照组数画勾)

嫌恶:(wè ;厌恶)(对照组数画勾)

惊惶:(huáng ;惊慌)(对照组数画勾)

瑟缩:(sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)

苦心孤诣:(yì ;费尽心思钻研或经营。)(对照组数画勾)

④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。

(二)、正课

●整体感知:

⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。(放幻灯)

1、这篇散文1-2自然段写了什么?

2、 3-4自然段写了什么?

3、 5-11自然段写了什么? 

4、12自然段写了什么?

⑵时间:3分钟。现在开始。

⑶学生默读全文(3:00)

⑷时间到。(请四人小组讨论一下,时间:2分钟。)

⑸哪个小组的同学先来回答?(对照组数画勾,点击幻灯)(2:00)

(①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)

●具体研讨:

⑵ (过渡) 现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。

⑶下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:(放幻灯)

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?

2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?(联系下文)

①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);

②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌)

(故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。)

⑷师提问:

写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?

③学生齐答:引出下文。

⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题:(放幻灯)

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?

②时间:3分钟。

③时间到。哪个小组的同学先来回答:

我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:嫌恶、鄙视 +小兄弟:最喜欢)

⑤第二问:我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教? 

⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:不许放 毁风筝 )   

⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?

⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)

2、请看大屏幕:“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?

(学生齐答:因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。)

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(教师讲解)

当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。(点击幻灯,出示答案)

3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:他是什么样的一个小孩?

   教师引导,生齐答。

①从看别人放风筝的表现:天真、活泼;(放幻灯)

②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。(放幻灯)

 4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?

②生齐答。(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的'天使。此时,“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。

从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。)

⑸、①古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。(点击幻灯)

②那“我”的心轻松了吗?       为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。

③ 抽学生进行概括回答。(对照组数画勾)

(“我” 向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着。

⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?

②(师讲述)

“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。

●理解主旨:

⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。

②下面,(放幻灯)

请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。

提示:(放幻灯)

1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈; 

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 

要求:

①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好。

②时间:3分钟

⑤学生讨论后,回答:

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯) 

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)

●[教师小结] :(.总结学生表现情况:黑板上   给这一组的同学以热烈的掌声)

这篇课文的意蕴很丰富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神; C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。

《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。

(三)1、下面,布置练习:(放幻灯)

练笔:(4:00+3:00)

文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩

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